部编版小学语文《慈母情深》公开课说课稿

部编版小学语文《慈母情深》公开课说课稿一、说教材《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”为主题，旨在引导学生感受父母之爱的深沉与伟大，学会珍惜亲情。课文节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》，讲述了“我”在家庭极度贫困的情况下，渴望拥有一本《青年近卫军》，母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地掏出辛苦挣来的钱给“我”买书的故事。文章语言质朴，情感真挚，通过对母亲外貌、语言、动作、神态的细致描写，刻画了一位勤劳、善良、深爱子女的母亲形象，字里行间洋溢着浓浓的慈母深情。选编这篇课文，不仅是让学生感受母爱的伟大，更是要引导学生学习通过具体事例和细节描写来表现人物情感的方法。同时，对于培养学生的感恩之心，树立正确的价值观也具有重要意义。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对“爱”的主题并不陌生，在生活中也有过被父母关爱的体验。然而，这种体验可能是零散的、感性的。对于上世纪七八十年代特定历史背景下的家庭生活，学生可能缺乏直观的感受，对母亲工作的艰辛以及那份“一元五角钱”背后沉甸甸的爱，理解可能不够深刻。因此，教学中需要创设情境，引导学生走近那个年代，走近文中的母亲，通过反复朗读、品词析句、联系生活实际等方式，将文本中的情感内化为自身的体验，从而深化对母爱的理解。同时，五年级学生已具备一定的合作探究能力，可以适当组织小组讨论，让他们在思维的碰撞中加深感悟。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，重点品读描写母亲言行、神态和工作环境的句段。2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，学习通过具体事例和细节描写表现人物情感的方法。3.情感态度与价值观：感受母亲平凡而伟大的爱，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发学生对母亲的感恩之心，珍惜亲情。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：通过品读描写母亲言行、神态和工作环境的重点句段，体会母亲对子女深沉的爱。*教学难点：理解母亲工作的艰辛以及“我”当时的复杂情感，领悟作者是如何通过细节描写来表现“慈母情深”的。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用语言描述、图片或音频等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，感受情感。2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.点拨引导法：在学生自主阅读、思考的基础上，教师针对关键问题进行适时点拨，引导学生深入理解文本。4.多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体工具，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和感染力。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，圈点勾画关键词句，初步感知文本内容和情感。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。3.联系生活法：引导学生将文本内容与自身生活经验联系起来，加深对母爱的理解和体验。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。它可能体现在一句温暖的叮咛里，一个关切的眼神中，或者是一件平凡的小事上。今天，我们就要一起走进作家梁晓声的童年，去感受一份沉甸甸的——慈母情深。（板书课题）2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：这是一位怎样的母亲？她的“情深”体现在哪里？）*设计意图：从学生熟悉的“母爱”话题入手，自然导入课题，同时通过提问激发学生的阅读兴趣和探究欲望。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求学生借助工具书，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈出来。思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词掌握情况：重点检查“龟裂”、“攥着”、“疲惫”等词语的读音和含义。3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言说说课文的主要内容。（“我”向母亲要钱买书，母亲不顾艰辛，毫不犹豫地把钱给了“我”。）*设计意图：扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容，为深入研读奠定基础。（三）细读品悟，感受情深这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键句段，深入品味。1.聚焦“我”的渴望与家境的贫寒：*提问：“我”为什么那么想买《青年近卫军》？（因为“我”爱看书，这本书是“我”的奢望。）*从哪些地方可以看出家里很贫穷？（“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”、“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”、“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”等。）*引导学生体会：在这样贫寒的境况下，“我”开口要钱时的心情是怎样的？（犹豫、愧疚、但又渴望。）2.探究“母亲工作的艰辛”：*过渡：带着这份复杂的心情，“我”来到了母亲工作的地方。那是一个怎样的环境呢？*学生默读描写母亲工作环境的段落（课文第二自然段），找出关键词句，谈谈自己的感受。*重点品析：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”、“周围几只灯泡烤着我的脸”、“空气中弥漫着机油的味道”。*引导学生想象：在这样的环境中工作，会是怎样的感受？（闷热、嘈杂、刺鼻、疲惫不堪）*播放相关图片或音频（如缝纫机的噪音），让学生直观感受。*小结：母亲就是在这样艰苦的环境中，日复一日地辛勤劳作。3.品味“母亲的言行与神态”：*过渡：就在这样的环境中，“我”找到了母亲。面对疲惫不堪的母亲，“我”的心情如何？（心酸、不忍）“我”是怎么做的？（“我只喊了一声‘妈’就再也说不下去了。”）*当母亲知道“我”是来要钱买书时，她是怎样做的？找出描写母亲言行、神态的句子。*“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”*引导学生抓住“揉得皱皱的”、“龟裂的手指”体会：这钱来之不易，是母亲一点一点攒下来的，母亲的手是多么辛劳。*“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”*抓住“塞”字和母亲的话：“塞”字表现了母亲给钱时的毫不犹豫、干脆利落。母亲的话虽然朴实，却饱含着对“我”读书的支持和深深的爱。她宁愿自己受苦，也要满足孩子的求知欲。*母亲的神态：“母亲抬起头，疲惫的眼睛里现出了惊喜和慈祥。”*体会母亲的“疲惫”与“惊喜和慈祥”形成的对比，感受母亲对“我”的牵挂和见到“我”时的喜悦。4.体会“我”的情感变化：*当母亲把钱塞给“我”之后，“我”的心情是怎样的？（愧疚、感动、心酸、感激）*从“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”和“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”这两处，你体会到了什么？（“我”理解了母亲的辛苦，被母亲的爱深深感动，开始懂得体谅母亲。）*讨论：为什么“我”后来又用这钱给母亲买了罐头，而不是买书？（因为“我”觉得对不住母亲，想用这种方式表达一点孝心。）*设计意图：通过层层深入的提问和品析，引导学生从环境、言行、神态等多个角度感知母亲的形象，体会母爱的伟大与无私。同时，关注“我”的情感变化，理解“我”对母亲的感激与回报。（四）回顾全文，升华情感1.总结母亲形象：同学们，学完了课文，你认为文中的母亲是一位怎样的母亲？（勤劳、善良、朴实、深爱子女、支持孩子读书……）2.理解课题“慈母情深”：现在，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？（母亲的爱，深在她的辛劳付出中，深在她对孩子的理解与支持中，深在她那朴实无华的言行中。）3.拓展延伸：*联系生活实际：你的母亲为你做过哪些让你感动的事？你想对母亲说些什么或做些什么？*有感情地朗读全文，再次感受这份深沉的母爱。*设计意图：总结全文，深化情感体验，并将课内学习延伸到课外生活，激发学生的感恩之心和行动。（五）布置作业，拓展延伸1.基础作业：摘抄课文中让你感动的句子，并写下自己的感受。2.拓展作业：给母亲写一封信，表达你对她的爱与感激；或者为母亲做一件力所能及的事，用行动回报母爱。3.阅读推荐：课外阅读梁晓声的《母亲》或其他描写亲情的文章，如《背影》（朱自清）。*设计意图：巩固所学，深化情感，并将感恩之心付诸实践，同时拓展阅读视野。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出主题：慈母情深梁晓声“我”：渴望买书→心酸愧疚→感激回报母亲：（环境）震耳欲聋闷热嘈杂（言行）掏数塞“我挺高兴他爱看书的！”（神态）疲惫惊喜慈祥平凡伟大*设计意图：左侧呈现“我”的情感线索，右侧突出母亲的形象特点（通过环境、言行、神态），底部用“平凡伟大”概括母亲的形象，点明文章主旨。这样的板书条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆。八、教学反思（预设）在本课教学中，我将努力创设民主、和谐的课堂氛