八年级上册语文《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比整合教学设计（广西中考专项进阶）

八年级上册语文《答谢中书书》《记承天寺夜游》对比整合教学设计（广西中考专项进阶）

一、教学目标与核心素养定位

（一）语言建构与运用【基础】

1.精准识记两文中的重点实词、虚词及特殊句式，如“歇”、“颓”、“与”、“但”、“盖”、“相与”等在具体语境中的含义与用法。

2.通过反复诵读，感受骈散结合的语言之美，能准确、流畅地背诵并默写两篇短文。

（二）思维发展与提升【重要】

3.运用比较思维，探究两文在写景手法、意境营造及情感表达上的异同，理解“一切景语皆情语”的深层内涵。

4.通过知人论世，结合作者生平与写作背景，深入剖析陶弘景的“自得”与苏轼的“闲人”心境，培养深度解读文本的能力。

（三）审美鉴赏与创造【核心】

5.品味《答谢中书书》中色彩、动静、晨昏交织的立体画卷，领略南朝骈文清丽山水画的意境美。

6.鉴赏《记承天寺夜游》中“积水空明”的月下庭院的澄澈之美，体会苏轼如何用极简笔墨创造出空灵含蓄的意境。

（四）文化传承与理解【热点】

7.理解中国古代文人“山水情怀”的内涵，探究陶弘景的隐逸文化与苏轼的贬谪文化，感悟中国传统文化中文人士大夫的精神世界。

8.将经典文本与广西本土山水文化相联系，激发学生对家乡热爱的情感，实现传统文化的当代传承。

二、教学重难点【难点】

1.核心重点：掌握两文不同的写景技巧（宏阔绚烂vs空灵澄澈）及关键文言词法句法。

2.教学难点：深刻领悟“未复有能与其奇者”的自得与期许，以及“闲人”一词背后蕴含的复杂微妙的人生感悟（贬谪的悲凉、赏月的欣喜、人生的感慨、漫步的悠闲）。

三、课时安排：三课时（第一、二课时为新授课，第三课时为中考专项进阶复习课）

四、教学实施过程

第一课时山水清音：遇见江南的四季

——研读《答谢中书书》

（一）导入：创设情境，引出“山水”主题【基础】

广西山水甲天下，从桂林的漓江到崇左的德天瀑布，无不蕴含着钟灵毓秀之气。古人云：“仁者乐山，智者乐水。”一千五百年前，南朝有位“山中宰相”，用一封回信，为我们描绘了一卷堪称经典的江南山水长卷。今天，让我们一同走进陶弘景的《答谢中书书》，去聆听那来自魏晋的山水清音。

（二）解题与常识积累【基础】

1.题目解读：“答/谢中书/书”。“答”即回复；“谢中书”指谢征，因曾任中书舍人，故称；“书”即书信，是一种应用性文体。题目意为“回复给谢中书的信”。

2.作者名片：陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家、医学家。【非常重要】时人称其为“山中宰相”，因梁武帝遇有国家大事，常入山咨询。他一生热爱山水，此信便是其隐居茅山时所作。

（三）初读正音，整体感知【基础】

1.自由朗读，要求读准字音：颓（tuí）、与（yù，参与，这里有“欣赏”“领悟”之意）。

2.听教师范读（或音频），注意骈文的节奏与韵律。【非常重要】本文是骈文，多用四字句，句式整齐，节奏鲜明，如“高峰/入云，清流/见底”。

3.疏通文意：结合课下注释，自主翻译全文，圈画出疑难字词。

4.【重点实词积累】

（1）四时俱备：四季；俱，全、都。

（2）晓雾将歇：消散。

（3）夕日欲颓：坠落。

（4）沉鳞竞跃：指代鱼；竞，争相。

（5）未复有能与其奇者：参与，文中指欣赏、领悟。

（四）精读赏析：寻美《答谢中书书》【重要】

1.寻美之“最”：作者说“山川之美，古来共谈”，文中具体写了哪些美景？试用“我从……（句子）中，读出了……之美”的句式回答。

（1）山水相映之美：“高峰入云，清流见底。”仰观高山耸立，俯视溪水清澈，视野开阔，相映成趣。

（2）色彩缤纷之美：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”石壁斑斓，竹林青翠，色彩绚烂，富有视觉冲击力。

（3）晨昏变幻之美：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”由清晨的薄雾、猿啼，到黄昏的落日、鱼跃，一日之内，动静皆景，生机盎然。

（4）动静相生之美：【非常重要】“晓雾将歇”为静，“猿鸟乱鸣”为动；“夕日欲颓”为静，“沉鳞竞跃”为动。静中有动，动中显静，赋予了画面无限的活力。

2.探究“乱”与“竞”的表达效果【高频考点】：“乱”字写出了猿鸟啼叫的热闹欢腾，打破了清晨的宁静，富有生机；“竞”字描绘了鱼儿争相跃出水面的欢快场景，充满了生命的活力。二字皆以动写静，突显了山水的灵秀。

（五）悟读情感：品味“奇”中之“我”【难点】

1.面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？“实是欲界之仙都。”将人间山水比作天堂，足见其沉醉与自豪。

2.关键句品析：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”【核心考点】

（1）“康乐”指谁？（南朝宋诗人谢灵运，中国山水诗派的开创者）。

（2）这句话有几层深意？【非常重要】

第一层：自谢灵运后，再无人能真正领略山水的奇绝，表达了作者对世人不解风雅的惋惜。

第二层：作者自比谢灵运，是继他之后唯一“能与其奇者”，字里行间流露出得遇知音（山水为知己）的自得与自豪。

第三层：暗含对友人谢中书的期许，希望对方也能从这山水描写中，读懂自己的心境，共享这份远离尘嚣的愉悦。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：本文以清丽的笔触，为我们描绘了一幅立体、绚烂、灵动的山水画卷，字里行间洋溢着作者沉醉自然、与古今知音比肩的自得之情。

2.作业：背诵全文；将文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”改写成一段100字左右的现代文写景片段。

第二课时月下心语：叩问黄州的夜晚

——研读《记承天寺夜游》

（一）导入：承上启下，由山到水，由昼到夜【基础】

如果说陶弘景笔下的山水是一幅色彩斑斓的青绿山水画，那么苏轼笔下的承天寺夜月，便是一轴意境空灵的水墨丹青。同样是面对美景，一个在白天，一个在夜晚；一个在江南，一个在黄州。今晚，让我们跟随苏轼的脚步，在元丰六年十月十二日的月光下，去探寻那份独特的心境。

（二）背景揭秘：乌台诗案与黄州贬谪【非常重要】

1.学生展示预习成果，介绍苏轼生平及“乌台诗案”。

2.教师补充：元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，险些丧命。出狱后，被贬为黄州团练副使，本州安置，不得签书公事。名为官员，实为流放的罪人，生活困顿，精神苦闷。本文写于元丰六年，即被贬黄州的第四年。【热点】这是理解全文情感基调的关键。

（三）诵读入境，疏通文意【基础】

1.朗读指导：与《答谢中书书》的节奏明快不同，本文朗读时要语速稍缓，语调平和，读出一种宁静、悠闲又略带孤寂的韵味。

2.疏通文意，重点解析：

（1）月色入户：门。

（2）念无与为乐者：考虑，想到。

（3）相与步于中庭：共同，一起；介宾短语后置句，译为“一起在庭院中散步”。

（4）庭下如积水空明：形容水的澄澈。

（5）盖竹柏影也：大概是，原来是。

（6）但少闲人如吾两人者耳：只是；罢了。

（四）精读赏析：品读月下三境【重要】

1.第一境：寻伴之由——“欣然”与“念”的碰撞。

（1）“解衣欲睡，月色入户，欣然起行。”一个“欣然”，写出了苏轼见到月光的瞬间喜悦，可见其性情洒脱，随性而为。

（2）“念无与为乐者”，这份喜悦无人共享，立刻流露出一丝孤独与落寞。这份孤独，恰恰源于他被贬黄州、远离亲友的处境。

2.第二境：漫步之美——“闲人”同游的默契。

“遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”为何寻张怀民？因为“怀民亦未寝”，一个“亦”字，写出了两人的心有灵犀、志趣相投，同为不眠的“闲人”，在月色中找到了精神的慰藉。

3.第三境：月色之奇——虚实相生的妙笔【高频考点】【非常重要】

（1）写景句：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

（2）品析妙处：全句无一字写“月”，却又无一字不在写“月”。作者运用了生动的比喻：将月光比作“积水”，将竹柏影比作“藻、荇”。通过“积水空明”这一视觉比喻，写出了月光的清澈透明、空灵澄澈；通过影子“交横”的摇曳感，反衬出月色的皎洁明亮。这是正侧面描写相结合的典范，创造出一个亦真亦幻、冰清玉洁的艺术境界。

（五）深度悟读：“闲人”二字，多少事【核心难点】【高频考点】

1.问题引导：如此良辰美景，作者最后却发出一声叹息：“但少闲人如吾两人者耳。”如何理解这个“闲人”？

2.小组讨论，教师点拨，归纳“闲人”的多层意蕴：

（1）指“清闲之人”：被贬黄州，有名无实，无权处理公务，有大把的时间，这是自嘲。【基础】

（2）指“有闲情雅致之人”：唯有内心不为俗务所累，才能在这寻常的月夜，发现并欣赏这份空灵的美景。这是自得。【重要】

（3）指“被朝廷闲置之人”：包含了英雄无用武之地的悲凉与无奈。一个“闲”字，道尽了政治失意的辛酸。这是自伤。【核心】

3.【总结升华】王国维说：“一切景语皆情语。”苏轼笔下的“空明”月色，正是他内心澄明、豁达的写照；而“闲人”的自嘲，又饱含着贬谪的悲凉与人生的感慨。短短84字，写尽了月光之美，更写透了人生之境。苏轼的伟大，正在于他将这份悲凉，化作了月光下的漫步与欣赏，展现出一种超越苦难的旷达。

（六）课堂小结与作业布置

1.小结：本文以记叙起，以描写承，以议论转，以抒情结，行文如水，自然天成。透过“闲人”二字，我们看到了一个在苦难中依然保持优雅与诗意的灵魂。

2.作业：背诵全文；结合你对苏轼的理解，为“东坡居士”写一段100字左右的颁奖词。

第三课时众相寻踪：32篇知识梳理及核心迁移练

（广西中考语文古诗文进阶整合复习）

（一）双文联读，比较整合【重要】

1.基础积累对比表（口头梳理）：

（1）相同点：皆为小品文，篇幅短小；皆描绘自然美景；皆表达个人情怀。

（2）不同点：

【文体】《答谢中书书》是书信（骈文），《记承天寺夜游》是游记（散文）。

【语言】前者句式整齐，辞藻华美，节奏鲜明；后者语言凝练，自然天成，如叙家常。

【景物】前者视野宏阔，山水四时，色彩绚烂；后者视角微观，一方庭院，月色空明。

【手法】前者动静结合，多感官描写；后者虚实结合，比喻传神。

【情感】前者沉醉自得，与古今比肩的豪迈；后者复杂微妙，有悲凉，有欣喜，更有旷达。

（二）中考考点对接与精准训练【高频考点】

1.考点一：重点实词、虚词解释（必考）

（1）抽测：歇（消散）、颓（坠落）、与（欣赏）、念（考虑）、盖（大概是）、但（只是）。

（2）易错点提醒：“与”读yù，易误读；“但”古义为“只是”，非转折连词。

2.考点二：句子翻译与赏析（高频）

（1）重点句翻译训练：

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”

“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

（2）赏析角度规范：【非常重要】从修辞（比喻）、手法（动静、虚实）、关键词（乱、竞、空明）等角度切入。

3.考点三：情感把握与主旨探究（难点）

（1）对比提问：【热点】两文作者在面对美景时，心境有何异同？为何会有此不同？

（解题思路：同-热爱自然，寄情山水；异-陶弘景隐逸自得，苏轼贬谪旷达。原因-人生际遇、思想性格不同。）

4.考点四：情景默写与理解性默写（必拿分）

（1）《答谢中书书》中总领全文的句子：山川之美，古来共谈。

（2）描写晨昏变化之美的句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（3）《记承天寺夜游》中通过比喻描写月光澄澈、竹影斑驳的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（4）最能体现作者自嘲而又自得心境的句子：但少闲人如吾两人者耳。

（三）跨文本迁移与拓展阅读【难点·素养提升】

1.材料链接：提供陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》（山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。）与苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》（节选）。

2.探究任务：

（1）陶弘景的诗与《答谢中书书》在思想情感上有何相通之处？（皆表达对隐逸生活的热爱与自得，不慕荣利。）

（2）苏轼的“一蓑烟雨任平生”与《记承天寺夜游》中的“闲人”形象，共同体现了他怎样的人生态度？（面对困境的乐观、豁达与超然。）

（四）广西中考模拟闯关（8分钟微测）

1.【基础关】解释加点字：夕日欲颓（）但少闲人（）未复有能与其奇者（）

2.【理解关】《答谢中书书》中“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句，表达了作者怎样的情感？（至少写出两点）

3.【鉴赏关】请从修辞或表现手法的角度，赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的妙处。

4.【拓展关】如果有机会，你想对黄州时期的苏轼说些什么？（开放性试题，考查情感共鸣）

五、板书设计（核心逻辑呈现）

一山一水一闲人，双峰并峙寄深情

——短文两篇整合复习

（一）《答谢中书书》陶弘景（南朝·骈文）

（1）山川之美：山水/色彩/晨昏/动静——立