【教案】小学二年级英语（北京版）上册 Unit 2 Ways to Go to School 教学设计

【教案】小学二年级英语（北京版）上册Unit2WaystoGotoSchool教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”为核心理念。课程设计强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习路径，引导学生在真实语境下，围绕“上学交通方式”这一与学生生活紧密相关的主题，通过一系列具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，实现语言学习与学科育人的深度融合。同时，教学设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的有效达成。跨学科理念的融入，旨在将英语学习与道德与法治（安全教育）、数学（数据统计）、美术（设计制作）等学科内容有机整合，拓宽学生视野，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，奠定学生全面发展的基础。

二、单元教学内容分析

本单元为北京版二年级上册第二单元，主题为“WaystoGotoSchool”。单元内容围绕“交通方式”这一核心话题展开，贴近二年级学生的日常生活，具有极高的真实性和实用性。

（一）语言知识内容

1.词汇【基础】【必会】：核心词汇为表示交通工具的名词，包括：bus（公共汽车），car（小汽车），bike（自行车），walk（步行，此处作为动词理解其含义），taxi（出租车），subway（地铁）。同时涉及表示地点或人物的词汇，如school（学校），home（家），以及人物称呼I，you等。

2.句型【核心】【高频考点】：核心句型为询问并回答上学方式的交际用语。

1.3.问句：Howdoyougotoschool?（【重点句型】）

2.4.答句：Igotoschoolby+交通工具（如bybus/bycar）.或Iwalktoschool.（【重点答语】【注意介词使用】）

5.语音【基础】：初步感知字母b,p在单词中的发音，如/b/在bus,bike中的发音，/p/在car,park中的发音（结合已学词汇进行音素意识的培养）。

6.话题与功能【重要】：围绕“交通方式”展开交流，学会描述自己和他人的出行方式，并能进行简单的询问。

（二）单元结构分析

本单元通常由以下几个课时或板块构成：

1.第一课时：对话教学（Lesson1）：通过主情景图或对话，呈现核心句型“Howdoyougotoschool?”及其回答，并学习部分核心词汇。重在理解、模仿和初步运用。

2.第二课时：词汇与句型操练（Lesson2）：集中学习所有核心词汇，并通过多样化的游戏和活动，强化句型的理解和运用，达到替换练习、熟练表达的目的。

3.第三课时：语音、歌谣与拓展阅读（Lesson3）：学习字母b,p在单词中的发音，通过韵律感强的歌谣巩固本单元词汇和句型，并提供一篇与本主题相关的短小绘本或拓展阅读材料，提升阅读兴趣和理解能力。

4.复习与检测【热点】【难点】：单元复习、活动手册练习及单元小测，查漏补缺，巩固所学。

三、学情分析

（一）学生已知知识

1.语言基础：学生经过一年级的学习，已经掌握了一些简单的课堂指令、自我介绍、数字、颜色等基础词汇和句型，具备了一定的英语语感和模仿能力。对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与游戏和歌谣活动。

2.生活经验：二年级学生对“上学”这一日常活动非常熟悉，对自己每天上学的方式有清晰的认知，这为本单元的学习提供了丰富的生活经验和认知基础。部分学生对常见的交通工具（如小汽车、公交车）的英文表达可能有零散的接触。

3.认知水平：学生正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物感知力强，喜欢模仿和表演，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的活动来吸引其注意力。

（二）学生未知知识与潜在困难

1.语言障碍【难点】：准确掌握所有交通工具的英文表达，尤其是subway,taxi等音节较多或发音较难的词汇。区分并准确使用介词“by”（如bybus）和动词“walk”（如walktoschool）的搭配结构，这是本单元的核心语言难点。句型的完整输出和灵活替换也需要反复练习。

2.文化差异：不同国家、不同地区的学生上学方式可能存在差异，需要教师适度引导，开阔学生视野，但重点仍在于理解和表达自己身边的现象。

3.学习习惯：部分学生可能还未养成良好的倾听习惯和合作学习习惯，需要在课堂活动中加强引导和培养。

四、单元教学目标

基于核心素养和课程标准，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力目标【基础】【必达】

（1）学生能够听、说、认读交通工具类单词：bus,car,bike,taxi,subway及动词walk。

（2）学生能够理解并运用核心句型“Howdoyougotoschool?”询问他人的上学方式，并能用“Igotoschoolby...”或“Iwalktoschool.”进行回答。

（3）学生能够感知并模仿字母b,p在单词词首的发音。

（4）学生能够跟随录音演唱或朗读本单元的歌谣。

2.文化意识目标【重要】【拓展】

（1）学生能够了解绿色出行（如步行、骑自行车、乘坐公共交通）的益处，初步树立环保意识。

（2）学生能够了解基本的交通安全常识，如乘坐小汽车要系安全带，过马路要走斑马线等，增强自我保护意识。

3.思维品质目标【核心】【提升】

（1）学生能够通过观察图片、观看动画，提取关键信息，如人物的上学方式。

（2）学生能够对自己和同学的上学方式进行简单的分类和统计，初步形成数据意识。

（3）学生能够在情境中迁移所学语言，简单介绍家庭成员或朋友的出行方式。

4.学习能力目标【关键】【发展】

（1）学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。

（2）学生能够在小组活动中认真倾听、积极思考，与同伴合作完成学习任务。

（3）学生能够在教师的指导下，初步形成借助自然拼读学习单词的意识。

五、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【重中之重】掌握交通工具类单词和动词walk的音、形、义。

2.【核心】掌握并熟练运用核心句型“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby.../Iwalktoschool.”进行真实的日常交流。

（二）教学难点

1.【难点一】准确区分并运用“by+交通工具”结构和动词“walk”，理解二者在表达上的不同。

2.【难点二】subway,taxi等单词的准确发音。

3.【难点三】在真实交际中，能够根据实际情况灵活、准确地回答，并能自然地向他人发问。

六、教学准备

多媒体课件（PPT，包含本单元动画、音频、图片）、交通工具单词卡片与图片、头饰或人物卡片（用于角色扮演）、调查表（纸质或电子）、简单的城市交通图（用于情境创设）、评价用小贴纸或印章。

七、课时安排与教学过程

本单元共安排3个主要课时加1个综合实践课时（或融入复习课中）。

第一课时：对话启蒙，感知句型

（一）教学目标

1.学生能理解对话大意，并能用正确的语音语调模仿跟读。

2.学生能听懂、会说核心句型“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolby.../Iwalktoschool.”。

3.学生能初步认读单词bus,car,bike,walk。

4.学生能积极参与课堂活动，乐于模仿和表达。

（二）教学重难点

1.重点：理解对话，初步感知核心句型。

2.难点：理解“by”的含义和用法，初步尝试替换关键词进行回答。

（三）教学过程

1.热身导入【5分钟】

1.2.[1]歌曲热身：播放并带领学生一起演唱与交通工具或上学有关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”的简化版，或一首轻快的问候歌。歌曲能迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并激活与主题相关的背景知识。

2.3.[2]自由交谈：教师与学生进行简单的日常问候，然后自然地询问个别学生：“Howareyoutoday?”“Doyoulikeschool?”随后，教师展示自己来到学校的图片，并说：“Look!I’matschool.Igotoschoolbysubway.”教师可配合手势和动作，做出坐地铁的样子。在说的过程中，板书或展示图片subway，并带领学生尝试说出这个词，为后续学习埋下伏笔。

4.呈现与操练【15分钟】

1.5.[1]情境导入：播放本单元主情境图或对话视频（Lesson1）。提问：“Whocanyousee?”引导学生观察图片中的人物，如Mike，Lingling等。再问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生关注对话主题。

2.6.[2]理解对话：再次播放视频，聚焦核心句型。教师可以设计如下问题引导学生获取信息：

1.3.7.Question1:HowdoesMikegotoschool?(引导学生从视频中找出答案：Igotoschoolbybus.)

2.4.8.Question2:HowdoesLinglinggotoschool?(引导学生找出答案：Iwalktoschool.)

5.9.[3]机械操练【基础夯实】：

1.6.10.教师利用单词卡片和动作，教授核心词汇bus,car,bike,walk。教授时，结合自然拼读，如/b/-/ʌ/-/s/,bus，帮助学生建立音素意识。

2.7.11.教师领读句型，学生跟读。教师说“bybus”，学生做开公交车的动作；教师说“walk”，学生做走路的动作。通过TPR（全身反应法），帮助学生理解词义，加深记忆。

3.8.12.“单词闪卡”游戏：快速出示交通工具图片，学生大声说出单词或做出相应动作。

9.13.[4]意义操练【关键提升】：

1.10.14.“悄悄话”游戏：教师将句型“Igotoschoolby...”的最后一词通过耳语传给每排第一名学生，然后依次向后传，最后一名学生大声说出并做出动作。这个游戏既练习了句型，又增加了趣味性。

2.11.15.“看动作，猜句子”：教师或一名学生做动作模仿一种交通工具（如做蹬自行车状），其他学生猜测并说出句子：“Yougotoschoolbybike.”教师适时引导发问者：“Howdoyougotoschool?”让提问也融入情境。

16.巩固与拓展【15分钟】

1.17.[1]角色扮演【综合运用】【重要】：将学生分成小组，利用头饰或人物卡片，扮演对话中的角色或其他同学。小组成员互相询问上学方式。教师先与一名学生示范：

T:Hi,Tom.Howdoyougotoschool?

S1:Igotoschoolbycar.(教师可引导完整回答)

T:(对全班说)Tomgoestoschoolbycar.

2.18.[2]“小小调查员”活动启动【跨学科渗透】：教师简要介绍任务：“小朋友们，我们想知道我们组的小朋友都是怎么来上学的。我们来做一个小调查吧！”教师发放简易调查表，表格上印有本课所学的交通工具图标和姓名栏，为下节课的深入调查做准备。本节课只需同桌两人互相询问，并在对方的表格上记录（可画勾或贴纸）。

3.19.[3]情感与安全教育渗透【重要】：教师展示一张小朋友们排着队，有秩序地步行上学的图片，同时展示一张乘坐私家车的小朋友系好安全带的图片。提问：“Whatdoyousee?Isitgood?”引导学生说出“Good”。教师总结：“Walkingishealthy.Takingabusisgreen.Andremember,safetyfirst!Bycar,wearyourseatbelt.Walking,lookatthetrafficlights.”用简单的英语传递健康、环保和安全的理念。

20.总结与作业【5分钟】

1.21.[1]课堂小结：教师带领学生回顾本节课学到的核心句型和单词，可以借助板书进行。例如，指着板书上的图片问：“Howdoyougotoschool?”学生集体回答。

2.22.[2]布置作业：

1.3.23.听录音，跟读本课对话5遍，尝试模仿语音语调。

2.4.24.用今天学到的句子，询问自己的爸爸或妈妈是怎样去上班的，下节课分享。这既是巩固，也是将学习延伸到家庭。

第二课时：词汇扩充，熟练表达

（一）教学目标

1.学生能听、说、认读所有核心词汇：bus,car,bike,taxi,subway,walk。

2.学生能熟练运用核心句型进行问答，并能准确替换不同交通工具。

3.学生能完成关于同学上学方式的简单调查，并能用英语进行简单汇报。

（二）教学重难点

1.重点：掌握所有交通工具词汇，尤其是taxi,subway的发音。

2.难点：在调查汇报环节，能正确使用第三人称进行简单转述（He/Shegoestoschoolby...）。此处不要求完全掌握，但应进行初步感知。

（三）教学过程

1.热身与复习【8分钟】

1.2.[1]作业分享【承上启下】：邀请几位学生分享他们父母上班的交通方式。教师提问：“Howdoesyourdad/momgotowork?”引导学生尝试用“He/Shegoestoworkby...”回答。教师应及时给予肯定和鼓励，对于不能完整表达的学生，可由教师辅助完成。

2.3.[2]复习导入：利用上节课的单词卡片，快速闪现，进行“What’smissing?”游戏，巩固已学词汇。接着，播放一首包含了全部交通工具词汇的英文儿歌，如“Let’sTaketheSubway”或教师自编的chant，让学生对新词汇（taxi,subway）有初步的听觉感知。

4.新词呈现与操练【15分钟】

1.5.[1]情境教学：教师创设一个“去公园”的情境。展示一幅公园的图片，说：“It’saniceday.Let’sgotothepark!Buthowcanwegotothepark?”引出并教授新词taxi。教师可以模仿打车的手势，教授发音。强调/t//æ//k//si:/的发音，注意/æ/要饱满。

2.6.[2]同样方法教授subway。展示地铁图片或标志，模仿地铁的声音“轰隆隆”，教授发音。注意/sub//wei/，/b/不要发成/p/，并强调这是地下铁路。可对比under和ground，帮助学生理解，但不做深入讲解。

3.7.[3]游戏操练【巩固提升】：

1.4.8.“Idoyousay”：教师做动作（如开汽车、骑自行车、招手打车、做钻地洞的动作），学生说出对应的英文单词。

2.5.9.“Guessthesound”：播放各种交通工具的音效（汽车喇叭、自行车铃、地铁报站声、出租车计价器声等），学生猜单词。此活动充分调动听觉，趣味性强。

3.6.10.“对口型”游戏：教师不出声，只做单词的口型，学生根据口型猜单词并大声说出。这有助于学生关注发音时的嘴型，提升发音准确性。

11.句型综合操练【12分钟】

1.12.[1]词汇与句型融合：将词汇卡片贴在黑板上。教师指着任意一张卡片问：“Howdoyougotoschool?”学生根据卡片内容回答。然后邀请学生做小老师，上前提问。

2.13.[2]“交通大转盘”游戏【高频互动】：教师制作一个转盘，上面分成若干格，每格贴一种交通工具图片和一个数字。指针指到哪一格，全班同学就齐声问：“Number1/2/3,howdoyougotoschool?”教师或一位被选中的学生必须根据指针所指的图片来回答。此游戏将数字、交通工具和句型完美结合，增加了挑战性和不可预测性，学生参与热情极高。

3.14.[3]“Findyourfriend”游戏：每个学生得到一张小纸条，上面是一种交通工具（或步行）的图片。学生在教室里自由走动，用句型“Howdoyougotoschool?”询问其他同学，并寻找与自己上学方式相同的同学。找到后，可以一起用动作表现这种交通方式。这个活动让学生在真实的交际需求中反复操练句型。

15.调查与汇报【8分钟】【热点】【跨学科应用】

1.16.[1]完成调查：学生拿出上节课开始使用的调查表，现在表格上已经有了所有交通工具的图标。学生在小组内轮流担任调查员，用“Howdoyougotoschool?”询问组内其他4-5名成员，并在表格对应位置做标记（如画“正”字或打钩）。

2.17.[2]初步统计与汇报【综合能力提升】：教师展示一张大的班级调查表。请几位小组长上台，用简单的英语汇报小组调查结果，如：“Inmygroup,threestudentsgotoschoolbycar.Twostudentswalk.”教师在表格上记录。这个过程整合了数学统计的初步知识，并用英语进行简单输出，实现了语言与学科的融合。

3.18.[3]教师总结：根据班级调查结果，教师进行简单的总结，如：“Wow,manystudentswalktoschool.That’sgoodforhealth.Somestudentstakethebus.That’sgreen.”再次渗透健康环保理念。

19.总结与作业【2分钟】

1.20.[1]快速回顾：全班一起，根据黑板上的板书或图片，快速朗读所有单词和句型。

2.21.[2]作业：

1.3.22.听录音，跟读本单元Lesson2所有单词和句型。

2.4.23.画一幅画，画一画自己理想中的上学方式（可以是现有的，也可以是想象中的，如乘坐火箭、热气球等），并在旁边尝试写上英文单词或句子，如“Igotoschoolbyspaceship.”激发学生的想象力和对英语的兴趣。

第三课时：语音感知，歌谣韵动，拓展阅读

（一）教学目标

1.学生能感知并分辨字母b和p在单词词首的发音/b/和/p/。

2.学生能流利地朗读本单元的歌谣，并能尝试进行简单的改编或创编动作。

3.学生能在图片帮助下，理解与本主题相关的简短绘本或拓展阅读材料的大意。

4.学生能进一步巩固和运用本单元的核心词汇与句型。

（二）教学重难点

1.重点：感知/b/和/p/的发音区别，通过歌谣和阅读巩固单元核心内容。

2.难点：准确发出清辅音/p/和浊辅音/b/，并体会二者的不同。理解拓展阅读材料的细节信息。

（三）教学过程

1.热身与复习【5分钟】

1.2.[1]作业展示【创意激发】：邀请几位学生展示他们画的“理想上学方式”图画，并用简单的英语进行介绍。例如：“Look!Igotoschoolbyhotairballoon.”教师和全班同学一起鼓掌鼓励，并可以简单提问：“Cool!Isitfast?”进行互动。

2.3.[2]歌曲热身：播放并演唱本单元配套的歌谣或上一课时复习过的歌曲，调动课堂气氛，快速进入英语学习状态。

4.语音学习【12分钟】【难点突破】

1.5.[1]发现规律：教师板书本课涉及的例词，如bus,bike,book（已学）等，将字母b用红色标出。教师用夸张的口型和清晰的发音带领学生朗读，引导学生观察并感受发音时嘴唇的动作和气流。提问：“Whatdoesourmouthdo?”引导学生发现/b/是双唇紧闭然后突然分开发出的音，声带振动。

2.6.[2]对比学习：同样方法学习字母p的发音，例词如pen,pig（已学），或本课可以补充的park,plane等。教师引导学生感受/p/与/b/的不同，可以用一张薄纸放在嘴前，发/p/时纸张会动（送气），发/b/时纸张基本不动（声带振动，不送气）。

3.7.[3]听音辨音游戏【高频考点】【基础】：

1.4.8.“举牌游戏”：每个学生准备两个小牌子，一个画着/b/，一个画着/p/。教师读单词，如bus,pen,pig,bike,park,book，学生听到单词词首音后，迅速举起对应的牌子。这个活动能快速检测学生的辨音能力。

2.5.9.“找朋友”游戏：教师说出一个含有/b/或/p/音的单词，学生快速说出另一个含有相同发音的单词。例如，教师说“bus”，学生可以说“ball”。

6.10.[4]尝试拼读：引导学生尝试用所学音素拼读简单单词，如b-i-g->big,p-i-g->pig，巩固音素意识，为后续的自主阅读打下基础。

11.歌谣学习【10分钟】【兴趣激发】

1.12.[1]初听感知：播放本单元的歌谣，让学生先整体感受节奏和韵律。提问：“Whatcanyouhearinthechant?”引导学生说出听到的交通工具词汇或句型。

2.13.[2]逐句跟读：教师带领学生逐句跟读歌谣，注意节奏、重音和连读。可以配合拍手、跺脚等动作来强化节奏感。

3.14.[3]表演创编【综合运用】：将学生分成小组，鼓励他们为歌谣创编动作。然后请小组上台展示。教师还可以引导学生简单替换歌谣中的个别词汇，如将bycar换成bytrain（虽然未学，但可作为一种拓展），创造出属于自己的新歌谣。这不仅巩固了语言，更培养了创造力和合作能力。

15.拓展阅读【10分钟】【视野拓展】

1.16.[1]读前预测：教师呈现一篇与本单元主题相关的简笔绘本或自编短文，例如“DifferentWaystoGotoSchool”。展示封面或第一页图片，上面可能有不同国家的小朋友使用不同交通工具上学的情景。提问：“Lookatthepicture.Howdochildrengotoschoolindifferentplaces?”引导学生猜测和讨论。

2.17.[2]读中理解：教师播放录音或自己朗读，学生边听边看图。之后，教师提出几个简单的Yes/No问题或选择性问题，检测学生理解程度。例如：“Inthestory,doesAmygotoschoolbybike?”“DoesTomwalktoschoolinthesnow?”(故事中如包含特殊场景)

3.18.[3]读后交流：再次引导学生回到图片，讨论：“Whichwaydoyoulike?Why?”鼓励学生用简单的英语表达自己的观点，如“Iliketheboat,it’sfun!”教师适时补充一些关于不同地理环境下上学方式的知识（如威尼斯的船、雪地的雪橇），渗透文化意识。

19.总结与作业【3分钟】

1.20.[1]单元总结：教师引导学生回顾整个单元学过的核心内容：我们学会了谈论上学方式的句子，学会了交通工具的单词，还学会了/b/和/p/的发音，读了好听的故事。强化学生的成就感。

2.21.[2]作业：

1.3.22.听录音，模仿朗读本单元Lesson3的歌谣和语音部分。

2.4.23.和家人一起阅读今天学习的绘本故事（如果有纸质版或电子版），或者把自己画的“理想上学方式”图，用英语讲给家人听。

第四课时（或综合实践活动课）：单元复习、闯关与展示

（注：可根据教学进度将本课时的部分内容融入前三课时，或作为一节独立的复习课/活动课）

（一）教学目标

1.全面复习和巩固本单元所有核心词汇、句型及语音知识。

2.通过任务型活动，综合运用所学语言解决实际问题。

3.完成单元形成性评价，检测学习效果，查漏补缺。

（二）教学过程

1.“单词大闯关”【5分钟】：设计几个小游戏快速复习所有单词。如“快速闪卡”、“猜单词”（教师描述，学生猜，如：“It’slong.Itgoesundertheground.Whatisit?”）、“单词接龙”（一个学生说一个交通工具单词，下一个学生说另一个，不能重复）等。

2.“句型大练兵”【8分钟】：创设“我是小交警”的情境。教师在黑板上画一个简单的十字路口和学校标志。邀请一位学生扮演小交警，其他学生扮演行人或司机。“小交警”用“Howdoyougotoschool?”询问“行人/司机”，“行人/司机”需做出相应动作并用完整句子回答。这个情境表演趣味性强，能有效操练句型。

3.“我是演说家”【10分钟】【综合展示】【重要】：学生以小组或个人形式，上台进行1分钟左右的英文展示。内容可以是：介绍自己家人朋友的出行方式（可结合照片或图画），表演本单元的歌谣，或分享自己最喜欢的上学方式及原因。这是对学生综合语言运用能力的最高挑战和最好展示，教师应给予充分鼓励和积极评价。

4.“听力与笔试乐园”【12分钟】【评价反馈】：

1.5.[1]听力练习：完成活动手册或教师设计的听力练习。例如：听句子，选择正确的图片；听短文，判断正误等。

2.6.[2]笔试练习：进行简单的书写或连线练习。例如：将单词与图片连线；根据问句选择正确的答句；在四线三格中正确抄写核心单词。这是落实“写”的要求，检测学生对单词音形义的掌握程度。

7.“单元总结与反思”【5分钟】