《扬州慢》教学设计 高中语文统编版选择性必修下册

《扬州慢》教学设计高中语文统编版选择性必修下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中语文统编版选择性必修下册《扬州慢》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容以《扬州慢》这首诗为主，与学生在初中阶段接触的古诗词教学有紧密联系。学生通过学习本节课，可以进一步巩固和提升对古典诗词的鉴赏能力和审美素养，同时，通过分析诗歌中的意象、意境和修辞手法，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、文化理解素养和审美创造素养。通过深入分析《扬州慢》这首诗，学生将学会从文学的角度解读作品，提升对古典诗词的鉴赏能力；同时，通过了解诗歌背后的文化背景，增强文化理解素养；最后，通过诗歌的审美体验，激发学生的审美创造潜能，培养个性化的审美趣味。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗词的格律、韵律、修辞手法等。在初中阶段，他们接触过一些古典诗词作品，对诗歌的基本结构、表达技巧和情感内涵有一定的了解。然而，对于《扬州慢》这样的作品，学生可能对其背后的历史背景、作者的生平以及诗歌的深层意义了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古典文学有着较高的兴趣，尤其是对具有历史和文化底蕴的诗词作品。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听觉和视觉相结合的方式学习，如通过朗读、观看相关视频来加深理解；而另一部分学生可能更习惯于通过独立阅读和分析来探索诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《扬州慢》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗词中复杂意象和比喻的理解；二是对于诗歌中蕴含的历史文化背景把握不够准确；三是诗歌节奏和韵律的把握可能存在困难。此外，由于《扬州慢》的情感表达较为深沉，学生可能难以准确把握诗人的情感态度，从而影响对诗歌的整体理解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备（用于播放古典音乐或朗读示范）

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流

-信息化资源：古典诗词鉴赏相关视频、诗歌背景资料、在线诗词数据库

-教学手段：教材《扬州慢》文本、教师自制PPT课件、朗读材料、讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解《扬州慢》的创作背景和作者生平。

设计预习问题：围绕《扬州慢》的意象、情感和艺术特色，设计问题如“诗中‘二十四桥仍在，波心荡，冷月无声’描绘了怎样的景象？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果，确保学生有足够的准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《扬州慢》及相关背景资料，初步理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《扬州慢》相关的古典音乐，引导学生进入诗歌的意境，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解《扬州慢》中的意象运用、韵律特点和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的对比手法，如“春风十里扬州路”与“波心荡，冷月无声”的对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《扬州慢》的鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色。

提供拓展资源：推荐与《扬州慢》相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写鉴赏文章，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主写作和阅读，提升文学鉴赏能力。

反思总结法：通过撰写鉴赏文章，学生对自己的学习过程进行反思和总结。

本节课的重难点在于引导学生深入理解《扬州慢》的意象和情感表达，以及如何运用文学鉴赏的方法来分析诗歌。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并提升自己的文学素养。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《姜夔传》节选：通过阅读姜夔的传记，了解诗人的生平和创作背景，进一步理解《扬州慢》的创作动机和情感表达。

2.《扬州十日记》选段：阅读这段历史文献，了解扬州在南宋时期的社会风貌，为理解《扬州慢》中的地理意象提供历史背景。

3.《宋词三百首》中的其他词作：选取几首与《扬州慢》风格相近的宋词，如辛弃疾的《青玉案·元夕》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，对比分析不同词人的艺术特色和情感表达。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.研究姜夔的词风：鼓励学生通过阅读姜夔的其他词作，分析其词风的特点，如婉约、豪放、悲壮等，以及这些特点在《扬州慢》中的体现。

2.比较分析宋词中的扬州意象：引导学生搜集宋词中关于扬州的描写，比较不同词人对扬州这一意象的刻画，探讨其背后的文化内涵和时代背景。

3.探究《扬州慢》的意境：学生尝试用自己的语言描绘《扬州慢》中的意境，分析诗中意象的运用和情感的表达，以及这些因素如何共同构成诗歌的意境。

4.分析《扬州慢》的艺术手法：学生可以从意象、对比、象征等角度，分析《扬州慢》中运用的艺术手法，探讨这些手法对诗歌情感表达和艺术效果的影响。

5.诗歌朗诵与音乐鉴赏：学生可以选择自己喜欢的《扬州慢》朗诵版本，结合古典音乐，体验诗歌的韵律美和音乐美，进一步感受诗歌的情感内涵。

6.创作与《扬州慢》主题相关的现代诗歌：学生尝试以《扬州慢》的主题为灵感，创作一首现代诗歌，探索古典诗词与现代诗歌的关联与区别。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和对诗歌内容的理解。学生将根据以下标准进行评价：

-积极参与课堂讨论，能够准确回答问题。

-朗读诗歌时，能够把握诗歌的节奏和韵律，表达出诗歌的情感。

-能够独立思考，提出有见地的观点，并与同学进行有效交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示的评价将基于以下标准：

-小组成员能够积极参与讨论，分享个人见解。

-小组能够形成一致的观点，并能够清晰地表达出来。

-小组讨论能够结合教材内容，对《扬州慢》的意象、情感和艺术特色进行深入分析。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对《扬州慢》的理解程度和文学鉴赏能力。评价标准如下：

-选择题：正确率至少达到80%。

-填空题：能够准确填写诗歌中的关键词句，理解诗歌的基本内容。

-简答题：能够结合具体诗句，分析诗歌的意象、情感和艺术手法。

4.课后作业：

课后作业的评价将关注学生的独立完成情况和作业质量。评价标准如下：

-学生能够按时完成作业，作业内容完整。

-作业中的分析深入，观点明确，逻辑清晰。

-作业格式规范，语言表达流畅。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现进行，包括以下方面：

-针对学生的课堂参与度和讨论表现，给予具体的肯定和鼓励。

-针对学生的随堂测试成绩，提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对学生的课后作业，给出详细的评价和改进建议，帮助学生提升文学鉴赏能力。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习需求和困惑，提供针对性的指导。课后作业1.请结合《扬州慢》中的具体诗句，分析诗人姜夔是如何通过意象的运用来表达对扬州的怀念之情。

答案示例：在《扬州慢》中，“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”通过“二十四桥”、“波心荡”和“冷月无声”三个意象，描绘了扬州的宁静与古朴，同时也反映了诗人对往昔繁华的怀念。

2.请简述《扬州慢》中“春风十里扬州路”与“波心荡，冷月无声”这两句诗所形成的对比效果，并分析这种对比在诗歌中的作用。

答案示例：这两句诗形成了动静对比，前者描绘了扬州的繁华景象，后者则描绘了夜晚的宁静。这种对比突出了扬州的今昔变化，表达了诗人对往昔繁华的怀念和对现实的感慨。

3.请分析《扬州慢》中“二十四桥”这一意象的象征意义，并探讨其在诗歌中的作用。

答案示例：“二十四桥”象征着扬州的繁华和历史的沉淀，同时也象征着诗人对过往岁月的怀念。它在诗歌中起到了点题和深化主题的作用。

4.请从艺术手法的角度，分析《扬州慢》中“波心荡，冷月无声”一句的修辞效果。

答案示例：这句诗运用了拟人的修辞手法，将“波心荡”和“冷月无声”赋予了人的情感，使得自然景象具有了生命力和情感色彩，增强了诗歌的感染力。

5.请结合《扬州慢》的整体内容，谈谈你对诗人姜夔在诗歌中表达的情感的理解。

答案示例：姜夔在《扬州慢》中表达了对扬州繁华逝去的怀念之情，以及对现实社会变迁的感慨。诗歌中透露出一种淡淡的忧伤和对美好时光的留恋。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、视频等形式展示扬州的历史风貌，让学生在视觉上感受诗歌的意境。

2.引入互动式教学，鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌内容理解不够深入。

2.课后作业的反馈不够及时，学生对于作业中的不足之处没有得到及时的指导和纠正。

3.教学评价方式较为单一，主要依赖于随堂测试和作业成绩，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对课堂讨论环节，可以提前设计一些引导性问题，帮助学生更好地理解诗歌内容，提高参与度。

2.加强课后作业的反馈，通过课堂时间或在线平台，及时给予学生作业的点评和指导，帮助学生改进。

3.丰富教学评价方式，除了随堂测试和作业成绩，还可以加入课堂表现、小组合作、个人反