部编版初中九年级《道德与法治》时政专题复习课“春节文化与时代精神”教学设计

部编版初中九年级《道德与法治》时政专题复习课“春节文化与时代精神”教学设计

  一、课标、教材与专题关联性分析

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养的要求进行架构。教材主干知识主要锚定于九年级上册第五课《守望精神家园》、第七课《中华一家亲》以及九年级下册第一单元《我们共同的世界》中关于文化自信、民族团结、人类命运共同体等内容。专题“春节文化与时代精神”是以“春节”与“春晚”这一年度最大规模的社会文化现象为鲜活载体，旨在引导学生从时政热点中透视国家发展、社会变迁与文化传承创新的深层逻辑。春节，作为中华优秀传统文化最集中、最生动的展演场域，其习俗流变、情感内涵、庆祝方式无不深刻反映着时代脉搏。央视春晚及四川等地特色文化活动，则是观察主流意识形态传播、文艺创作导向、地域文化弘扬、科技赋能文化以及社会心态变迁的绝佳窗口。本专题复习将打破教材单元界限，实现知识的横向贯通与纵向深化，培养学生运用学科观点分析复杂社会现象的高阶思维能力，巩固并提升其文化认同与家国情怀。

  二、学情分析

  九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，具备一定的抽象思维和社会观察能力。他们作为“数字原住民”，对春节的感知既来源于家庭传统的代际传递，也深受互联网、社交媒体和新兴娱乐方式的塑造。对于“春晚”，他们可能抱有复杂的态度：既有家庭集体观看的习惯性参与，也可能受到网络多元评价的影响，形成自身独立的批判性见解。学生在前期学习中，已初步掌握了中华文化特点、文化自信重要性、民族团结意义、创新驱动发展等基本概念，但往往停留在知识识记层面，缺乏将理论知识与鲜活、动态的时政热点进行深度关联和综合分析的能力。部分学生在面对诸如“年味变淡”、“春晚创新争议”、“传统与现代冲突”等现实议题时，可能存在认知困惑或浅层评判。因此，本教学设计旨在搭建从理论到实践、从现象到本质的认知桥梁，引导学生在辨析、探究中深化理解，实现价值认同的理性升华。

  三、核心素养目标

  1.政治认同：通过剖析春节、春晚所承载的国家叙事、主流价值与时代精神，理解党和政府在推动文化繁荣发展、促进民族团结、增强国家认同方面的政策举措与积极成效，深化对中国特色社会主义文化发展道路的认同，坚定文化自信。

  2.道德修养：深入理解春节习俗中蕴含的孝亲敬老、阖家团圆、睦邻友好、勤俭节约等传统美德，以及春晚节目中弘扬的奉献、奋斗、诚信、友善等社会主义核心价值观，自觉将其内化为个人的道德情感与行为准则。

  3.法治观念：结合春节期间可能涉及的文明出行、消防安全、消费者权益保护（如旅游、购物）、烟花爆竹燃放规定等具体情境，引导学生树立规则意识与法治观念，理解法治是社会有序运行、节日祥和安康的重要保障。

  4.健全人格：通过探讨个体在传统节日中的情感体验、家庭责任与社会交往，培养学生珍视亲情、处理代际关系、积极参与社会文化生活的能力，形成积极乐观、理性平和的心态，增强对中华文化的归属感和自豪感。

  5.责任意识：引导学生认识到传承创新中华优秀传统文化、践行文明过节新风尚是每一个青少年的责任。鼓励他们思考如何利用自身优势（如新媒体运用）传播春节文化，并在全球化背景下，思考如何讲好中国春节故事，展现负责任的时代新人形象。

  四、教学重难点

  教学重点：引导学生多维度、深层次分析春节文化与春晚现象，理解其作为中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的典型案例，阐释其中彰显的文化自信、民族团结与时代精神。

  教学难点：帮助学生辩证看待春节传统习俗在当代社会面临的变迁与挑战，理性分析春晚等文化产品所承载的多重功能与社会评价，形成独立、客观、全面的认识，避免简单化的褒贬。

  五、教学资源准备

  1.文本资源：精选近期权威媒体（如新华社、《人民日报》、《四川日报》）关于春节文化变迁、春晚创新、文旅融合、“新春走基层”等系列报道与评论文章；教育部、文化和旅游部等相关部委关于传统文化传承发展的政策文件摘要；教材相关章节内容整合资料。

  2.影音资源：剪辑近年央视春晚及四川卫视等地方春晚的经典片段（如展现民族团结的节目、运用新技术的舞台、反映时代主题的语言类节目）；反映不同年代春节风貌的纪录片片段；关于春节民俗的短视频或公益广告。

  3.数据图表：近年来春节假期全国消费数据、旅游人次、文化活动场次等统计图表；关于不同年龄段群体春节行为与态度的社会调查报告摘要（可视化呈现）。

  4.原创素材：教师围绕本专题设计的结构化讨论问题链、案例分析模板、原创模拟试题及评分标准。

  六、教学实施过程（两课时，共90分钟）

  第一课时：解码春节——传统文化与现代生活的交响

  （一）课堂导入：情境创设，唤起共鸣（预计时间：8分钟）

    播放一段精心剪辑的短视频，内容快速切换：从春运人潮涌动的车站，到家家户户贴春联、包饺子的温馨场景；从璀璨的城市灯光秀与烟花表演，到乡村热闹的舞龙舞狮与庙会；从手机屏幕上纷飞的电子红包，到春晚开场歌舞的恢宏画面。视频结尾定格在一个问题：“这就是我们共同的春节记忆。对你而言，春节最动人的‘味道’是什么？是舌尖上的传统，是阖家的团圆，是科技的炫酷，还是……？”

    教师引导：请同学们用一两个关键词分享你的感受。随后指出，春节，这个绵延数千年的文化符号，在新时代正被赋予新的内涵与形式。今天，我们将化身“文化解码者”，一同探寻春节热点背后，那份不变的根脉与跃动的时代脉搏。

  （二）新课讲授与活动探究

  环节一：文化年俗话传承——锚定“根”与“魂”（预计时间：15分钟）

    活动设计：“我的家族春节记忆图谱”小组分享与提炼。

    1.任务驱动：学生以前后桌4人为一小组，在课前简单访谈家人的基础上，合作绘制一幅简单的思维导图或图文笔记，核心是“我们家春节必做的三件事及其意义”。

    2.小组分享：选取2-3个小组代表进行简短展示。内容可能涉及祭祖、守岁、拜年、吃特定食物、发红包等。

    3.教师引导与理论提升：

    教师根据学生分享，即时板书关键词（如孝亲、祈福、团圆、迎新等），并引导学生将其与教材知识关联。

    提问：“这些习俗历经百年甚至千年，为何能代代相传？它们满足了人们哪些共同的精神需求？”（引导学生从文化具有相对稳定性、对人有深远影响、是民族的血脉等角度思考）

    进一步追问：“你是否注意到，有些习俗的形式在今天发生了变化？（例如：拜年从磕头作揖到电话、微信视频；压岁钱从铜钱到纸币再到电子红包）这说明了什么？”（引出“传统文化的创造性转化与创新性发展”。强调形式可变，但其承载的敬老爱幼、祈福祝愿的核心精神未变。）

    教师总结：春节习俗是中华优秀传统文化的集中体现，它像一条坚韧的精神纽带，连接着历史与当下，个体与家族，乃至国家。其传承与变迁，正是“守正”与“创新”的生动写照。

  环节二：时代春晚观气象——透视“时”与“势”（预计时间：20分钟）

    活动设计：基于材料的合作探究——“春晚：如何烹制一道‘全民文化年夜饭’？”

    1.材料呈现：向学生分发两则经过编辑的材料包。

    材料A：文字摘要，概述近年春晚在内容上的突出特点（例如：设置脱贫攻坚、抗击疫情、航天精神、乡村振兴等主题板块；增加少数民族节目比重与融合性表演；语言类节目聚焦社会热点与民生关切）。

    材料B：图文信息，展示春晚在技术上的革新（例如：XR、AR、8K超高清、自由视角拍摄、云端协同制作等技术应用；舞美设计的沉浸式、虚拟化趋势）。

    2.合作探究：小组围绕以下问题展开讨论：

    （1）从材料A看，春晚如何发挥其“国家舞台”的功能，讲述中国故事，凝聚社会共识？（关联“弘扬主旋律，传播正能量”、“构筑中国精神、中国价值、中国力量”）

    （2）从材料B看，科技赋能对春晚的文化传播带来了哪些改变？（提升观赏体验、突破时空限制、吸引年轻受众、展示国家科技与文化创新能力）

    （3）综合思考：面对众口难调的评价，春晚为何必须坚持“思想精深、艺术精湛、制作精良”相统一？它承载了哪些超越单纯娱乐的社会期待？（引导学生理解其作为主流价值传播载体、文化科技创新展示窗口、民族团结联欢平台、时代精神风向标的多重属性。）

    3.汇报与交锋：各组汇报观点，教师鼓励不同见解的温和交锋。针对“春晚是否‘不好看了’”等常见网络议论，引导学生理性分析：审美多元化是正常现象；春晚需平衡不同年龄段、不同地域观众的需求；其部分节目具有意识形态属性，评价标准需多元。

    教师总结：春晚是一面多棱镜，折射出国家的文化政策、科技实力、文艺创作导向和社会心理。理解春晚，不能仅凭个人好恶，而应将其置于更广阔的社会历史语境中，看到它作为一项独特文化实践所承担的复杂功能与时代使命。

  （三）本课小结与过渡（预计时间：2分钟）

    教师简要回顾第一课时重点：我们从个人化的春节体验出发，探寻了传统文化在当代的传承与创新；又以春晚为宏观视角，分析了国家层面如何利用文化载体凝聚共识、展示形象。下节课，我们将聚焦地域特色（如四川），并尝试运用所学，进行原创试题的实战演练与深度思辨。

  第二课时：聚焦实践与价值引领

  （一）承上启下，导入新课（预计时间：5分钟）

    教师展示一组反映四川特色春节文化的图片（如成都武侯祠大庙会、自贡国际恐龙灯会、凉山彝族同胞欢度新年、甘孜藏族民俗活动等），并配以简短文字介绍四川春节期间文旅融合的亮眼数据。

    提问：“当我们在谈论‘春节’时，是否意识到它内部丰富的多样性？以四川为例，地域文化如何为春节注入独特魅力？这体现了我们教材中提到的哪些观点？”（自然引出“中华文化的博大精深、丰富多彩”、“各民族交往交流交融”、“文旅融合促进经济发展”等要点。）

    宣布本课时任务：我们将深入一个具体情境（四川），并化身“命题专家”与“思辨者”，完成从理解到应用，再到价值内化的学习过程。

  环节三：原创试题精演练——实现“知”与“行”（预计时间：25分钟）

    活动设计：情境式原创模拟试题实战与命题思路剖析。

    1.试题呈现：（教师用幻灯片展示原创模拟试题，学生先独立阅读思考）

    【试题】阅读材料，回答问题。

    材料一：2024年春节，四川文旅市场火爆。成都宽窄巷子、锦里等景区将传统川剧、皮影戏与沉浸式戏剧体验结合，吸引大量年轻游客；自贡中华彩灯大世界以“灯”为媒，展现一带一路、航天科技等主题，成为夜间经济亮点；甘孜、阿坝等地将藏族锅庄、羌族莎朗等民族歌舞融入年节活动，让游客体验别样风情。据统计，春节假期四川省共接待游客超6000万人次，实现旅游总收入近500亿元。

    材料二：春节期间，四川多地社区组织开展“我们的节日·春节”主题活动。邀请书法家为居民写春联，举办“非遗技艺（如竹编、蜀绣）体验课堂”，组织留守儿童与在外务工父母的“云端团圆”活动，倡导“光盘行动”和垃圾分类，过一个绿色、节俭、温暖的春节。

    （1）结合材料一，运用所学知识，分析四川春节文旅活动火爆的原因。（至少三个方面）

    （2）材料二中社区开展的系列主题活动有何重要意义？（至少两个方面）

    （3）某校九年级（1）班计划围绕“弘扬春节文化，争做时代新人”开展一次主题班会。请你为本次班会设计一个活动主题并简要说明活动目的。

    2.独立作答与小组互评：给予学生8分钟时间书面构思或简要作答。随后，小组内交换思路，依据教师提供的评分要点（提前准备，核心是知识点对应与逻辑表达）进行互评讨论。

    3.师生共析与命题揭秘：

    教师邀请学生分享答案，并针对性点评。随后，转变角色，以“命题者”身份解密试题设计意图：

    第（1）问：旨在考查学生提取材料信息并关联教材知识的能力。预期答案点：①中华文化源远流长、博大精深，具有独特魅力（文化角度）。②推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，实现文旅融合，满足人民美好生活需要（经济与文化发展角度）。③展现地域特色和民族风情，促进民族团结，增强文化自信（民族团结与文化自信角度）。④创新表现形式（沉浸式、科技赋能），吸引游客（创新角度）。

    第（2）问：考查对社区文化建设、精神文明创建意义的理解。预期答案点：①丰富了社区居民的精神文化生活，营造欢乐祥和的节日氛围。②传承了中华优秀传统文化和非遗技艺，增强了文化认同感。③关爱特殊群体（留守儿童），促进了社区和谐与温暖。④倡导了文明健康绿色环保的生活方式，提升了社会文明程度。

    第（3）问：属于开放性实践类题目，考查价值践行与活动策划能力。旨在引导学生将认知转化为行动方案。主题需积极向上，目的明确具体，如“寻年味·传家风·树新风”，目的可围绕“了解春节文化内涵、践行家庭美德、弘扬时代新风”等展开。

    教师强调：解答此类时政热点试题，关键在于“材料为引，知识为基，逻辑为桥，价值为魂”。要善于从现象中提炼观点，用学科术语规范表达。

  环节四：价值引领深感悟——升华“情”与“思”（预计时间：12分钟）

    活动设计：深度思辨与行动倡议——“面对春节，我们的‘变’与‘不变’”。

    1.思辨议题呈现：教师提出两个具有张力的问题，引导学生进行最终的价值思辨。

    议题A：有人说，“数字春节”（线上聚会、网购年货、云拜年）让“年味”变淡了；也有人说，它让亲情沟通更便捷、让过年方式更丰富了。你如何看待这种“变”？我们真正要守护的“不变”的核心是什么？

    议题B：作为全球性文化现象，春节正在走向世界。我们青少年在享受节日欢乐的同时，应如何向世界展现一个真实、立体、全面的中国春节形象？如何避免文化传播中的肤浅化、刻板化？

    2.自由发言与教师引领：鼓励学生自愿发言，分享看法。教师在此过程中扮演“催化者”和“价值澄清者”角色。

    针对议题A：引导学生认识到，物质形式、技术手段的“变”是时代发展的必然，其本身并无好坏，关键在于我们是否利用这些“变”更好地服务于亲情联结、文化传承这个“不变”的核心。警惕技术异化导致的情感疏离，倡导有温度的数字化交往。

    针对议题B：引导学生思考，文化传播不仅是展示灯笼、饺子等符号，更要传递其背后的家庭观念、和谐理念、辞旧迎新的乐观精神等深层价值。我们应具备跨文化理解力，用对方能理解、易接受的方式，自信而平和地分享我们的文化故事，同时尊重文化多样性。

    3.行动倡议：教师总结陈词，并发出倡议。春节不仅是一个假期，更是一堂生动的国情课、文化课、德育课。希望同学们能成为有根脉的现代人：既能热情拥抱新技术、新形式带来的便利与精彩，也能用心守护和体悟传统节日中蕴含的精神内核；既能享受浓浓的年味，也能以建设性的眼光观察思考其中的社会现象；既能做中华优秀传统文化的传承者，也能做中外文明交流互鉴的青春使者。

  （二）课堂总结与作业布置（预计时间：3分钟）

    教师用精炼的语言总结本专题学习的核心收获：我们以“春节”与“春晚”为透镜，从文化传承、时代精神、地域特色、社会实践等多角度进行了深入探究，提升了运用学科观点分析复杂社会现象的能力，深化了对文化自信、家国情怀的理解。希望同学们将这份思考带入生活，过一个有深度、有温度、有广度的春节。

  七、教学评价与反思设计

  1.过程性评价：通过观察学生在小组讨论、分享汇报、试题互评、自由发言等环节的表现，评估其参与度、合作精神、思维活跃度、语言表达能力以及对核心观点的理解和运用水平。重点关注学生能否将感性体验上升为理性分析，能否进行辩证思考。

  2.成果性评价：通过学生完成的“家族春节记忆图谱”、对原创模拟试题的作答思路（尤其是开放性题目）、以及在价值思辨环节提出的观点，评估其知识整合、迁移应用和价