第13课 凡尔赛-华盛顿体系教学设计高中历史华东师大版上海第五分册-华东师大版上海2007

第13课凡尔赛—华盛顿体系教学设计高中历史华东师大版上海第五分册-华东师大版上海2007学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本节课以“第13课凡尔赛—华盛顿体系”为主题，结合华东师大版上海第五分册高中历史教材，通过分析一战后国际格局的形成，引导学生理解凡尔赛—华盛顿体系的形成过程和影响。课程设计注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，通过案例分析和讨论，使学生深入理解国际关系的发展趋势。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解国际关系中的权力博弈。

2.提升学生史料实证的意识和能力，通过分析凡尔赛—华盛顿体系的相关史料，形成自己的历史判断。

3.培养学生时空观念，理解国际格局变迁的历史背景和地理分布。

4.增强学生的历史解释能力，能够对凡尔赛—华盛顿体系的形成和影响进行合理阐述。学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们在历史学科的学习上已经具备了一定的基础，对近代史有一定的了解。然而，由于年级较低，学生的历史知识体系尚未完全建立，对国际关系和外交政策的历史背景和复杂性认识不足。在知识层面，学生对一战后国际格局的演变、凡尔赛体系与华盛顿体系的形成等历史事件有所了解，但对事件的深层原因、影响以及相互关系理解不够深入。

在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和初步的分析判断能力，但独立思考和批判性思维能力还有待提高。在课堂参与上，学生表现出一定的积极性，但有时受限于年龄和知识水平，对复杂问题的讨论可能显得不够深入。

素质方面，学生的合作意识较强，但在自主学习方面可能存在一定的依赖性，需要教师引导和激发。此外，学生的历史责任感和社会责任感有待加强，需要通过教学活动来培养。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需注重知识的系统性和逻辑性，帮助学生建立完整的知识体系。其次，教师在教学中应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。最后，教师应通过案例分析和讨论，提升学生的历史责任感和社会责任感，使学生认识到国际关系发展对国家和民族的重要意义。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、教学讲义打印纸。

2.课程平台：华东师大版高中历史教材电子版、在线教育资源平台。

3.信息化资源：一战后国际格局演变的相关历史图片、视频资料、在线历史地图。

4.教学手段：PPT演示文稿、历史事件时间轴、角色扮演活动、小组讨论。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一战后世界地图，引导学生观察各国领土变化，引发学生对凡尔赛—华盛顿体系形成的好奇。

-提问：一战后，世界格局发生了怎样的变化？各国之间是如何调整关系的？

-学生回答后，教师总结：一战后，世界格局发生了重大变化，各国为了维护自身利益，开始调整国际关系。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第1条：介绍凡尔赛体系

-教师讲解凡尔赛体系形成的背景、主要内容和影响，如《凡尔赛条约》的内容及其对德国的惩罚。

-举例：通过展示《凡尔赛条约》的原文片段，让学生了解条约的具体内容。

-第2条：讲解华盛顿体系

-教师介绍华盛顿体系形成的背景、主要内容和影响，如五强会议和《九国公约》。

-举例：展示五强会议的合影，让学生直观感受会议的重要性。

-第3条：分析凡尔赛—华盛顿体系的形成和影响

-教师引导学生分析凡尔赛—华盛顿体系的形成原因，如战胜国的矛盾、各国利益的不同。

-举例：通过展示各国在凡尔赛—华盛顿体系中的立场和利益，让学生理解体系的复杂性。

3.实践活动（用时10分钟）

-第1条：制作历史时间轴

-学生根据所学知识，分组制作一战后国际格局演变的时间轴，展示各国在体系中的地位和作用。

-第2条：角色扮演

-学生分组扮演凡尔赛—华盛顿体系中的各国代表，模拟各国在体系形成过程中的立场和策略。

-第3条：案例分析

-教师提供一战后某国的外交案例，让学生分析该国在体系中的地位和应对策略。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第1方面：凡尔赛—华盛顿体系的形成原因

-学生讨论：一战后，为什么会出现凡尔赛—华盛顿体系？

-举例回答：学生可能回答，因为战胜国之间的矛盾、各国利益的冲突等原因。

-第2方面：凡尔赛—华盛顿体系的影响

-学生讨论：凡尔赛—华盛顿体系对世界格局产生了哪些影响？

-举例回答：学生可能回答，体系加剧了国际紧张局势，为第二次世界大战的爆发埋下了隐患。

-第3方面：凡尔赛—华盛顿体系的评价

-学生讨论：如何评价凡尔赛—华盛顿体系？

-举例回答：学生可能回答，体系在一定程度上维护了战胜国的利益，但也加剧了国际矛盾。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调凡尔赛—华盛顿体系形成的原因、影响和评价。

-举例：教师可以指出，凡尔赛—华盛顿体系是一战后国际关系的重要转折点，对世界格局产生了深远影响。

-教师布置课后作业，如阅读相关历史文献、撰写小论文等，以巩固学生对本节课内容的理解。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《凡尔赛条约》全文及解读：鼓励学生阅读《凡尔赛条约》的全文，并结合教材中的解读，深入理解条约的内容及其对国际关系的影响。

-《九国公约》及其影响：介绍《九国公约》的背景、内容和影响，特别是其对远东及太平洋地区的影响。

-《洛伽诺公约》：分析《洛伽诺公约》的意义，以及它如何影响了凡尔赛—华盛顿体系的稳定。

-《国际联盟》：探讨国际联盟的成立背景、宗旨及其在维护国际和平与安全方面的作用。

-《大萧条时期的国际关系》：了解大萧条时期国际关系的紧张局势，以及它如何影响了凡尔赛—华盛顿体系的存续。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制一战后国际格局演变图，展示各国在凡尔赛—华盛顿体系中的地位和作用。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟不同国家在体系形成过程中的外交策略和立场。

-学生可以查找相关历史资料，撰写关于凡尔赛—华盛顿体系形成原因和影响的报告。

-探讨一战后国际关系中的权力转移和利益平衡问题，分析其对现代国际政治的影响。

-研究一战后国际秩序的演变，以及其对当今世界秩序的启示。

3.知识点拓展

-凡尔赛—华盛顿体系形成的历史背景，包括第一次世界大战后的国际局势、各国政治经济状况等。

-凡尔赛—华盛顿体系的主要内容，如《凡尔赛条约》、《九国公约》等国际条约的内容。

-凡尔赛—华盛顿体系对国际关系的影响，包括其对国际秩序、各国实力对比、殖民体系的影响等。

-凡尔赛—华盛顿体系与第二次世界大战的关系，如体系的缺陷如何导致了第二次世界大战的爆发。

-凡尔赛—华盛顿体系对现代国际关系理论的启示，如现实主义、自由主义等理论在国际关系中的应用。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对凡尔赛—华盛顿体系相关知识的掌握程度，如询问学生对《凡尔赛条约》主要内容的理解，或对华盛顿体系形成背景的分析。

-观察：观察学生在课堂上的参与度，包括发言积极性、小组讨论的互动情况，以及是否能够正确运用历史唯物主义观点分析问题。

-测试：设计小测验或随堂练习，评估学生对本节课知识点的记忆和应用能力，如填写时间轴、简答题等。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时的正面或负面反馈，帮助学生认识到自己的学习状况，并指导他们改进。

2.学生小组讨论评价：

-评价学生讨论的深度和广度，如是否能够结合所学知识分析问题，是否能够提出有见地的观点。

-观察学生在小组讨论中的角色，是否能够积极参与、倾听他人意见，以及是否能够有效沟通和协作。

-评价学生对讨论结果的总结能力，是否能够清晰、准确地表达小组的共识。

3.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括小论文、案例分析等，确保作业质量。

-点评作业中的亮点和不足，及时反馈学生的学习效果，指出改进方向。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考，对于有创新性的观点给予肯定和表扬。

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学知识，提高历史思维和分析问题的能力。板书设计①凡尔赛体系

-背景与成因：第一次世界大战、战胜国的复仇心态、民族自决原则

-主要内容：《凡尔赛条约》、对德国的惩罚、领土调整、殖民地分配

-影响：国际关系的紧张、民族主义情绪的兴起、第二次世界大战的隐患

②华盛顿体系

-背景与成因：一战后国际局势的调整、美国的外交政策、五强会议

-主要内容：《九国公约》、远东问题、国际安全问题、海军军备限制

-影响：维护了美国的利益、加剧了国际紧张局势、为第二次世界大战埋下伏笔

③凡尔赛—华盛顿体系

-形成过程：凡尔赛体系的建立、华盛顿体系的形成、国际关系的新格局

-关系与影响：权力转移、利益平衡、国际秩序的调整、国际冲突的加剧

-评价：维护了某些国家的利益、加剧了国际矛盾、为第二次世界大战的爆发埋下隐患教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地了解凡尔赛—华盛顿体系。我发现，这样的教学方式确实能够吸引学生的注意力，让他们对历史事件产生兴趣。但同时，我也注意到，有些学生对于复杂的国际关系和外交政策还是感到有些吃力。

在讲授过程中，我特别强调了历史唯物主义观点的应用，引导学生分析历史事件背后的原因和影响。我觉得这一点很重要，因为这样可以帮助学生形成自己的历史观。不过，我发现有些学生在讨论时，还是习惯于表面化的理解，没有深入挖掘事件的深层含义。

在实践活动方面，我安排了角色扮演和小组讨论，希望能够让学生在实践中学习。但是，我也注意到，部分学生在讨论中显得有些拘谨，可能是因为他们对国际关系的历史背景了解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，为学生提供更多的背景知识。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：一是加强基础知识的教学，帮助学生建立扎实的知识体系；二是设计更多贴近学生生活实际的教学活动，提高他们的参与度和兴趣；三是鼓励学生进行自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提升，能够更好地帮助学生掌握历史知识，培养他们的历史思维能力。典型例题讲解1.例题：一战后，哪次国际会议标志着凡尔赛体系的建立？

答案：巴黎和会

2.例题：《