北京版小学二年级英语上册Unit3Lesson9趣味活动课教案

北京版小学二年级英语上册Unit3Lesson9趣味活动课教案

一、教学理念

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“学用结合、课内外结合、学科融合”的现代外语教学理念。教学设计以学生为中心，遵循低年级儿童的认知发展规律与语言习得特点，强调在真实、有意义的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本课将英语学习置于“Funtime”的主题框架下，打破传统单一语言技能训练的壁垒，深度融合音乐、美术、体育、戏剧等元素，创设多模态、游戏化、项目式的学习环境，旨在激发学生学习兴趣，培养初步的英语交际能力与积极的学习情感态度，实现工具性与人文性的统一，为学生的可持续语言发展奠定坚实基础。

二、教材分析与单元整体架构

本课选自北京版小学英语二年级上册第三单元第九课。本单元的核心主题为“MyFriendsandMe”，围绕个人介绍、朋友描述、共同活动等日常交际场景展开。前序课程已初步学习了关于外貌特征（如tall,short）、性格感受（如happy,sad）以及简单动作（如run,jump）的词汇与表达。Lesson9“FunTime”作为本单元的总结与拓展应用环节，承担着综合运用单元所学、提升语言流利度与丰富性的关键作用。

本课教材通常包含一个主体情境对话或韵文、一组核心活动指令或游戏、以及相关的歌曲或歌谣。其语言功能聚焦于提议、回应并描述共同进行的娱乐活动。知识层面，预期将复现并整合单元词汇，同时可能引入少量与游戏、玩具相关的新词（如ball,kite,playtogether）；句型层面，将巩固“Let‘s…”、“Canyou…？”、“Ican…”等表示提议与能力的表达，并可能初步接触“Weare…ing.”等现在进行时态的描述性句子。

基于单元整体教学观，本教学设计将超越课本页面限制，对教材内容进行二次开发与重构。以“策划并举办一场班级趣味运动会”为贯穿始终的项目主线，将教材中的语言点有机融入项目的各个阶段（策划、邀请、准备、进行、分享），使语言学习成为完成真实任务的内在需求，从而提升学习的深度与广度。

三、学情分析

教学对象为小学二年级上学期的学生，年龄约7-8岁。经过一年多的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特点：该年龄段学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），以具体形象思维为主，喜欢模仿、表演和游戏。他们对色彩、声音、动作和故事反应敏感，渴望得到教师的肯定与同伴的认同。同时，他们开始发展初步的合作意识与规则意识。

语言知识与技能基础：学生已掌握约150-200个核心词汇，涉及颜色、数字、动物、身体部位、简单动作等主题。能听懂并执行简单的课堂指令，能进行如问候、自我介绍、表达喜好等基本日常对话。能认读简单的单词和句子，具备初步的字母拼读意识。但语言输出多以单词和短语为主，成句表达尚不熟练，且易受母语思维影响。

学习风格与兴趣：学生普遍喜欢唱歌、画画、做手工和参与角色扮演。竞争性、合作性的游戏能极大激发其参与热情。然而，个体差异开始显现：部分学生表现出较强的语言模仿能力和表达欲望，部分学生则较为内向或需更多支持。

潜在挑战：如何在大班额教学中确保每位学生的有效参与；如何设计分层任务以满足不同水平学生的需求；如何将语言操练与趣味活动自然结合，避免为活动而活动；如何引导学生在兴奋的游戏氛围中，有意识地关注和运用目标语言。

四、教学目标

基于核心素养与学情，设定如下三维教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能在“趣味运动会”的语境中，听懂、认读并初步运用与活动相关的核心词汇，如：playfootball/basketball,flyakite,jumprope,playhide-and-seek,runfast,throwtheball等。

2.学生能理解并运用关键句型进行交流：

1.3.提议与回应：Let‘splay(football)./Great!/OK./Sorry,Ican’t.

2.4.询问与描述能力：Canyou(jumphigh)?Yes,Ican./No,Ican‘t.Ican(runfast).

3.5.描述正在进行的活动：Weareplaying./Theyarerunning.

6.学生能初步理解并学唱与主题相关的英文歌曲或歌谣，感知其节奏与韵律。

7.学生能在教师引导和支架支持下，尝试用2-3句话简单介绍自己或朋友喜欢的活动。

（二）学习能力目标

1.学生通过参与项目式学习，初步体验“明确任务-合作探究-展示成果”的学习流程。

2.学生能在小组活动中学习倾听同伴、轮流发言、分工合作的基本规则。

3.学生能借助图片、动作、实物等非语言线索理解和记忆新语言。

4.学生乐于尝试运用所学英语完成真实任务，增强学习自信心。

（三）思维品质目标

1.学生通过为运动会选择项目和设计规则，锻炼简单的比较、选择和决策能力。

2.学生在描述活动场景时，尝试观察细节并进行初步的逻辑组织（如谁、在哪里、做什么）。

3.学生通过解决游戏中的小问题（如器材不够怎么办），发展初步的创造性思维能力。

（四）文化意识目标

1.学生通过参与集体游戏，体验合作、分享、遵守规则的乐趣，培养团队精神。

2.学生初步了解一些中外儿童常见的游戏活动，感知文化的共通性。

3.学生在活动中学习用英语为同伴加油喝彩，培养友善、鼓励的交际态度。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.与趣味活动相关动词词组的音、形、义理解与在情境中的运用。

2.“Let‘s…”句型的提议功能及“Canyou…？”句型的问答在实际交际中的熟练运用。

3.在模拟或真实的游戏活动中，进行简单的英语交流。

教学难点：

1.动词词组的准确发音与连贯表达，特别是连读（如playagame）。

2.将零散的语言知识（词汇、句型）主动、综合地运用于相对复杂的游戏情境中。

3.对于内向或基础较弱的学生，鼓励其克服羞涩，大胆开口参与英语交际。

突破策略：针对难点，采用全身反应法（TPR）强化动作与语言的关联记忆；搭建多层次的语言支架（从词到句，从模仿到创造）；创设安全、支持性的课堂氛围，采用同伴互助、教师个别鼓励等方式降低情感过滤。

六、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的互动式PPT课件，内含高清活动图片、动画、本课主题歌曲《Let’sPlayTogether》的音频及动画MV，运动会项目选择投票界面，活动场景微视频。

2.实物教具：足球、篮球（迷你模型）、跳绳、风筝（图片或模型）、沙包、各种球类玩具。

3.卡片与图板：大幅“班级趣味运动会”主题海报板；活动词汇闪卡（图文并茂）；句型条卡；“能力勋章”贴纸（Canyou…？Yes,Ican.图案）；小组任务卡。

4.环境布置：将教室部分区域清空，布置成“运动角”，张贴学生绘制的活动规则简笔画和英文名称。黑板划分为板书区与项目展示区。

5.学生准备：学生自备水彩笔、胶棒；课前分组（4-5人异质小组），选定小组长。

七、教学过程

本教学过程预计用时两课时（80分钟），以“项目式学习”为主线，分为五个阶段：项目启动与语言输入、项目策划与语言内化、项目准备与语言加工、项目执行与语言输出、项目回顾与评价反思。

第一阶段：项目启动与语言输入（用时：15分钟）

（一）热身启动，激活旧知

教师播放一段欢快的、包含各种运动画面的英文儿童歌曲（非本课新歌），如《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》的改编版，带领学生边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet,jumpuphigh等）。快速激活课堂气氛，复习已学动作词汇，建立英语动作联想。

（二）情境导入，揭示项目

教师出示一张学校操场上孩子们开心游戏的照片，用富有感染力的语言引导：“Look!Thechildrenaresohappy.Theyarehavinga‘FunTime’！Boysandgirls,doyoulikehavingfun？”在学生积极回应后，教师揭示本课项目任务：“Great!So,let’splanandhaveourownClassFunSportsDay!（让我们来策划并举办我们自己的班级趣味运动会！）”同时，出示大幅主题海报板，将“ClassFunSportsDay”标题贴在中央，营造项目氛围。

（三）视听输入，感知新知

1.故事引领：教师播放或角色扮演一个简短情境动画/故事：几个朋友在商量周末做什么，他们轮流提出建议“Let‘splayfootball.”“Let’sflyakite.”“Let‘sjumprope.”，并得到同伴“Great!”“OK!”的回应。故事中自然呈现目标词汇与句型。

2.聚焦语言：故事结束后，教师利用PPT逐一呈现核心活动图片（playfootball,flyakite,jumprope,playhide-and-seek），采用“音-义-形”结合的方式教授。

1.3.听音辨意：教师播放动作声音（如拍球声、跳绳落地声、笑声），让学生猜是什么活动，引出单词。

2.4.TPR强化：教师清晰示范发音，学生跟读。同时，师生共同为每个词组创编一个标志性动作（如模拟踢球、拉风筝线、摇绳柄），边读边做，强化记忆。

3.5.图文匹配：将词汇闪卡随机贴在黑板一侧，请学生将图片与单词进行匹配，并带领全班认读。

6.句型初探：教师回到故事中某个提议场景，聚焦“Let‘s…”句型。教师用夸张的语气和手势示范：“Let’splayfootball！”引导学生用欢呼“Great！”或“OK！”回应。通过师生、生生快速问答游戏，初步操练“Let‘s…（activity）”“Great!/OK!”的短对话。引入“Canyou…？”句型时，教师可指着风筝图问：“Canyouflyakite？”引导能力不同的学生尝试用“Yes,Ican.”或“No,Ican‘t.”回答，并给予鼓励。

第二阶段：项目策划与语言内化（用时：20分钟）

（一）小组讨论，征集项目

教师宣布：“Now,forourFunSportsDay,whatgamescanweplay?Let‘sdiscussingroups.”各小组在组长组织下，利用手中的活动图片卡或自己画画，讨论想在运动会上进行的2-3个趣味活动。教师巡视，提供语言支持，鼓励组内用英语说活动名称：“Let’splay…”。

（二）集体投票，确定项目

每个小组派一名代表，用“Wewanttoplay…”的句式向全班推荐本组最想开展的一个活动，并将该活动图片贴到主题海报板的“候选区”。所有候选项目展示后，教师组织全班进行趣味投票。例如，学生排队将自己的一枚贴纸贴在最喜欢的活动图片下方。统计后，选出得票最高的3-4个项目作为本届趣味运动会的正式比赛/体验项目。

（三）语言巩固，规则协商

针对选定的项目，教师引导学生用英语讨论简单的规则。例如，对于“jumprope”，教师问：“Howtoplay?Onebyone?Ortogether？”引导学生尝试说出“One,two,three,go！”“Jumptentimes.”等。教师将关键规则词（如“onebyone”，“count”）用简笔画和单词结合的形式，画在规则卡上，贴在海报板对应项目旁。此过程不仅复现了数字等旧知，更在真实交际中内化了语言。

第三阶段：项目准备与语言加工（用时：20分钟）

（一）制作邀请卡，运用语言

教师引导：“OurFunSportsDayiscoming!Let‘sinviteourfriends.”出示邀请卡范例，上面有句子：“Hello!Let’splaytogetheronFunSportsDay!Wecanplay______and______.Seeyou!”学生小组合作，为“邀请”其他组或假想的朋友制作简易邀请卡。他们需要从确定的项目中选择2项填入空白，并装饰卡片。此任务促使学生书写核心词汇，并在有意义的语境中组合运用句型。

（二）角色扮演，模拟邀请

邀请卡制作完成后，小组内或组间进行角色扮演练习。一名学生扮演邀请者，出示卡片并说邀请语；另一名学生扮演被邀请者，回应“Great!Icanplay…”或“Sorry,Ican‘t.ButIcanwatch.”。教师提供语言支架，鼓励能力强的学生增加“When?Where?”的问答。通过模拟真实交际，进一步加工和内化语言。

（三）赛前动员，能力调查

教师扮演“运动会主持人”，采访：“TheSportsDayiscoming!Canyoujumphigh?Canyourunfast?Canyouthrowfar？”引导学生用“Yes,Ican!/No,Ican’t.ButIcan…”回答。回答“Yes”的学生可以获得一枚相应的“能力勋章”贴纸贴在胸前。这个活动既是个体语言输出的机会，也营造了赛前热烈的氛围，增强了学生的参与感和仪式感。

第四阶段：项目执行与语言输出（用时：20分钟）

这是本节课的高潮，将课堂（或移至适当户外空间）转变为“趣味运动会”现场。教师需提前规划好各项目活动区域，安排小助手或明确轮换规则。

（一）开幕式与分组

教师（作为主持人）宣布：“Now,ourClassFunSportsDaybegins!”播放激昂的背景音乐。各小组举着自制的组牌（可画有代表图案）入场。简短齐唱本课主题歌《Let‘sPlayTogether》。

（二）项目轮转体验

将选定的3-4个项目设置为不同的“游戏站”（GameStation）。各小组按预定顺序轮转参与每个项目。在每个游戏站，设有“站长”（可由教师或能力强的学生担任），负责用英语组织游戏、说明规则、计数或加油。

例如：

在“JumpRopeStation”：站长喊：“Jumpropetime!Whocantry?Let‘scounttogether!One,two,three…”其他小组成员为跳跃者计数加油。

在“BallThrowStation”：站长指示：“Throwtheballintothebasket!Canyoudoit?Trythreetimes!”学生尝试后，同伴可以说：“Goodtry!”或“Wow!Youdidit!”

在“TeamRelayStation”（小组接力）：组长组织：“Let’srunfast!Ready?Go！”队员依次奔跑完成简单任务。

在整个过程中，教师巡视全场，既是组织者也是语言教练，捕捉学生自然运用或尝试运用英语的时刻，及时给予肯定和辅助。鼓励学生使用“Let‘sgo!”“Myturn.”“Welldone!”“Comeon!”等交际用语。

（三）即兴描述与采访

在活动间歇，教师可以拿起“话筒”（道具），进行“现场采访”：“Whatareyoudoingnow?”引导正在活动的学生说出：“Wearejumpingrope.”“Iamrunning.”也可以采访“观众”：“Whatdoyoulike?Canyouplayfootball？”将语言输出与即时情境紧密结合。

第五阶段：项目回顾与评价反思（用时：5分钟）

（一）颁奖与总结

所有项目体验结束后，集合全班。教师宣布每个小组都在比赛中展现了合作与努力，均为“SuperTeams”。可以设立趣味奖项，如“BestJumpers”,“HappyPlayers”,“GreatHelpers”等，让每个学生都感受到成功。教师总结：“WehadagreatFunSportsDay!Weplayed…,wesaid…,wehadfuntogether!”并引导学生一起说出今天重点练习的活动名称和句子。

（二）布置延伸任务

课后延伸任务分层次可选：

1.基础任务：画一幅“MyFunSportsDay”的画，并给图中的活动标上英文名称。

2.挑战任务：向家人用英语介绍今天运动会上的一个有趣活动，可以说：“Today,Iplayed…withmyfriends.Itwasfun.”

3.合作任务（小组）：为本小组设计一个下次想玩的新游戏，并给它起个英文名字。

八、板书设计

板书设计采用图文结合的动态生成式，随教学进程逐步完善。

（左侧区域：核心语言区）

Unit3FunTime

OurClassFunSportsDay

Whatcanwedo?

playfootball