新版2025-2026新苏教版小学3三年级数学上册（全册）教案【新教材】

特别说明：本教案为最新苏教版教材(新版)配套教案，各单元教学内容如下：第一单元混合运算与数量关系(一)综合实践一天的时间第二单元两、三位数乘一位数综合实践曹冲称象的故事第三单元数据的收集与整理综合实践了解你的好朋友第四单元毫米、分米和千米第五单元平移、旋转和轴对称第六单元两、三位数除以一位数探索规律间隔排列第七单元数量关系的分析(一)第八单元观察物体(二)第九单元期末复习第一单元乘法和加、减法的混合运算(不含括号)教学内容苏教版三年级上册教材第2～3页内容。内容简析教学目标1.在具体的情境中掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，会列综合算式解2.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体验可以列综合算式解3.在学习过程中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习教学重难点2.能够列综合算式解决实际问题，理解综合算式的步骤。教法与学法1.结合现实情境，让学生体会运算顺序，给学生留出运用已有的数学活动经验2.引导学生用观察、对比、总结等多种方式进行探究性的活动，帮助学生理解承前启后链教学过程一、创设情境，引入新课同学们，你们有没有到超市或者文具店购买过文具用品?今天老师带着大家一起云逛文具店，店里的文具品种多样，请同学们看一看，都有哪些文具?它们的单价各是多少?二、师生合作，探究新知(一)乘法和加法的混合运算1.提出问题：豆豆逛文具店买了3本笔记本和1个书包。豆豆一共花了多少元?完成后汇报：(1)我用加法计算5+5+5+50=65(元),三本笔记本加起来再加上(2)我先用乘法计算3本笔记本的价钱，5×3=15(元);再用3本笔记本的价钱加上一个书包的价钱15+50=65(元)。2.提问：你能把这两个分步算式合在一起，列成一道算式吗?交流后汇报：5×3+50或者50+5×3。追问：这两个算式是什么含义?学生明确：第一个是3本笔记本的钱加上一个书包的钱就是一共花了多少钱。第二个是一个书包的钱加上3本笔记本的钱。3.提问：我们应该如何计算这两个算式的得数呢?=15+50计算这两个算式时我们都要先计算出3本笔记本的价钱，再加上一个书包的价小结：像这样含有两种或者两种以上运算的算式，叫作混合运算(揭示课题)(二)乘法和减法的混合运算1.谈话：刚刚我们帮助豆豆算出了一共要付多少元，接下来我们再看看小苗买了什么?出示问题：小苗买了2筒水彩笔，付了100元，应找回多少元?怎样求“应找回多少元?先算什么,再算什么?”完成后汇报：(1)我用分步计算：先算出2筒水彩笔的钱30×2=60(元),再用付出的钱减去买水彩笔用去的钱就等于找回的钱；100-60=40(元)。(2)我列综合算式：小结：不管是分步计算还是列综合算式计算，都要先算出2筒水彩笔的钱，再用付出的钱减去2筒水彩笔的钱就等于找回的钱。(三)归纳总结乘法和加、减法的混合运算的运算顺序=15+50=50+15=65(元)=65(元)=40(元)交流后明确：算式中有乘法和加、减法，应该先三、应用知识，巩固练习1.完成想想做做第一题让学生根据情景图说一说，给出的综合算式解决的什么问题?2.完成想想做做第二题根据题目先说一说运算顺序，先算什么,再算什么?再计算。3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题5.完成想想做做第五题先让学生说一说要求“练武术操的同学比跳绳的同学多多少人?”得先求什么?四、全课总结，融会贯通今天我们一起学习了什么知识?你还有什么不明白的吗?五、教海拾遗，反思提升乘法和加、减法的混合运算(不含括号)=15+50=50+15=100-60除法和加、减法的混合运算(不含括号)教学内容苏教版三年级上册教材第4～5页内容内容简析教学目标1.引导学生主动探索并理解含有除法和加、减的混合运算的运算顺序，掌握综3.培养学生独立思考和合作交流的学习能力，养成良好的学习习惯。教学重难点1.理解含有除法和加减法的混合运算的顺序，正确地进行相关的计算。2.根据题意列出综合算式解决实际问题，提高学生解决实际问题的能力。教法与学法1.在学习运算顺序时，引导学生借助实际问题的情境理解掌握运算顺序，充分2.学生通过自主探究活动，主动构建新的认知，逐步积累解决问题的经验。承前启后链一、复习旧知，引入新课1.说一说每题先算什么,再计算出得数。第一组：40+20-856-50+11算式中只有加减法的，按照什么顺序计算?第二组：4×9÷627÷9×8算式中只有乘除法的，按照什么顺序计算?第三组：35-4×55×7+40算式中有乘法和加、减法的，按照什么顺序计算?二、互相合作，探究新知(一)除法和加法的混合运算提问：你从图上知道了哪些信息?出示问题：买1支钢笔和1个订书机，应付多少元?追问：要解决这个问题，应该先求什么?学生交流后汇报：1个订书机的钱已经知道了，1支钢笔的钱需要计算，题目里已知的是一盒5支钢笔的价钱。所以要先计算1支钢笔的价钱。2.想一想如何列式计算。学生汇报：(1)我是分步计算的：先计算1支钢笔的价钱40÷5=8(元),再把1支钢笔和一个订书机的钱加起来8+12=20(元)。(2)可以列综合算式：40÷5+12,一支钢笔的钱加上一个订书机的钱(3)我是这样列综合算式的：12+40÷5,一个订书机的钱加上一支钢笔的钱提问：我们要怎样计算综合算式的得数呢?先算什么?再算什么?自己试着计学生交流后汇报：根据题目我们知道，不管怎样计算都要先求出1支钢笔的钱。(二)除法和减法的混合运算1.出示“试一试”问题：1筒水彩笔比1支钢笔贵多少元?学生交流后明确：先算1支钢笔的钱，再用1筒水彩笔的钱减去1支钢笔的学生尝试列式计算，完成后互相交流算法。学生汇报：(1)我是分步计算：先计算1支钢笔多少钱40÷5=8(元),再用1筒水彩笔的钱减去1支钢笔的钱30-8=22(元)。(2)我是列综合算式计算：30-40÷5追问：综合算式30-40÷5应该先计算哪一步?学生交流后明确：根据题意我们知道要先求出1支钢笔的价钱，所以先计算40=22(元)(三)总结、归纳运算顺序=8+12样计算?三、巩固练习，深化理解1.完成想想做做第一题根据情景图让学生说一说给出的算式每一步算的是什么?根据情境理解运算顺2.完成想想做做第二题让学生说一说每小题先算什么,然后完成计算。指名板演，个别指导有困难的3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题根据题目的运算符号，先根据计算的含义对比每组算5.完成想想做做第五题让学生先说一说，想求“一共能装多少箱?”要先计算什么?试一试怎样列综6.完成想想做做第六题每一小题分别让学生说一说先算什么,再算什么?如何列综合算式。提问题的环节提醒学生能不能提出两步计算的问题。【设计意图：练习是巩固新知的重要环节，通过练习促进学四、全课总结，融会贯通今天我们学习了哪些新知识?你有什么收获，还有什么不明白的吗?以改变运算顺序，你想知道它是谁吗?下节课我们继续学习。五、教海拾遗，反思提升到，除法和加减法是不是也跟乘法和加减法一样。所以在探索运算顺序的过除法和加、减法的混合运算(不含括号)=8+12=12+8含小括号的混合运算教学内容苏教版三年级上册教材第7～8页内容。内容简析导学生根据教材情景图进一步学习含有小括号的混合运算。教材例3凸现出的新教学目标1.让学生在具体的情境中理解小括号的作用，掌握带有小括号的混合运算的运2.能列含有小括号的综合算式解决实际问题。3.让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，感受小括号存在的2.体会小括号在算式中的重要作用，能够列教法与学法1.教学中，首先利用情境列综合算式来凸显矛盾，在学生有了改变运算顺序的2.让学生从解决实际问题出发，通过自己的探索与同学的合作交流，真正理解承前启后链一、复习旧知，引入新课1.说说下列算式，先算什么,再口算出结果。2.将下面每组中的两个算式合并成一个综合算式。【设计意图：复习旧知，加强对学生的口算基本训练。通过说一说先算什么再算什么,复习含有乘除又有加减的混合运算的运算顺序，为本节课的教学做好铺二、师生合作，探究新知(一)探究小括号的作用息?出示问题：芳芳买一个书包后，剩下的钱还提出要求：请同学们先列分步算式解决芳芳的问题，说学生汇报：第一步要先求出芳芳买完一个书包后，剩下多少元?100-50=50(元)第二步再求出剩下的钱可以买几本笔记本：50÷5=10(本)2.提问：你能根据两个分步算式列出综合算式吗?追问：100-50÷5这样列综合算式对吗，为什么?就不符合题意了。我们根据题目应该先算出100-50的得数，再去除以5。可以给100-50添上小括号，这样就可以先算减法了。括号。(揭题：今天我们学习的就是带有小括号的混合运算)你能说说小括号的作用吗?3.师：请同学们列综合算式完整的写出计算过程，解决芳芳的问题。再让学生说一说，书写计算过程时要注意什么?(二)完成“试一试”1.谈话：刚刚我们帮助芳芳解决了问题，再去看看大志购买了什么文具吧，遇到了什么问题呢?我们一起去帮他解决。出示问题：大志的钱可以买几个文件夹?提出要求：你能根据题目列综合算式解决大志的问题吗?先独立完成，再跟同学交流说一说要先算什么,再算什么?给大志的钱，所以要先算加法20+15添上小括号再除以5。2.观察算式，总结算法。出示两个综合算式，观察算式，你能说一说它们有什么共同之处?学生交流后明确:这两个综合算式都含有小括号,在计算的时候都是先算小括号里面的,再计算括号外面的。小结:算式中含有小括号时,不管小括号的里面是加、减、乘、除,都应该先计【设计意图:通过解决问题的情境,让学生明确算理,弄清楚为什么要加小括号,如果不加小括号,会出现什么问题,让学生从列式的意义和计算的法则不同角度去分析,从而知道小括号的必要性。在解决问题中感受小括号在解决问题列综合三、综合运用,巩固练习1.完成想想做做第一题结合情景图,说一说综合算式解决的什么问题,分析每一步计算的是什么?2.完成想想做做第二题先让学生说一说每一题的运算顺序,再计算,同学互相核对。3.完成想想做做第三题指名板演,提醒注意步骤和书写格式,对学生出现的问题集体反馈。4.完成想想做做第四题先根据题目说一说,要求“买2套校服多少元,先求什么?”需要先算加法,再算乘法,列综合算式应该怎么办?5.完成想想做做第五题想求剩下的平均每天看几页,需要先求什么?需要先算减法,后算除法,列综合算式应该怎么办?6.完成想想做做第六题说一说先算什么,然后再想一想,用什么方法判断买的是哪种笔记本。【设计意图:通过练习,让学生巩固含有小括号的混合运算的运算顺序。在解决问题的练习中提高学生的思维能力,通过课堂上的及时反馈,让学生发现自己知识掌握的情况,及时查漏补缺也能够收获成功的喜悦。】四、全课总结,融会贯通通过今天的学习,你有什么收获,还有什么不明白的吗?综合算式，同学们，在今后解决问题的过程中可以有更多方法的选择，解决我五、教海拾遗，反思提升本节课教学时要注意引导学生体会列综合算式的方法。直接列综合算式有困解决问题的数量关系判断应该先算什么,再算什么。但是有些学生会在不需要添加小括号的时候添加多余的小括号，注意重点强含小括号的混合运算一天的时间(24时计时法)教学内容苏教版三年级上册教材第11～12页内容。内容简析教材通过让学生自己说一说，自己心中的一天的时间，由在此基础上学习普通计时法和24时计时法。教学目标1.在具体的活动中知道一天有24小时，了解24时计时法，会用24时计时法正3.在探索过程中,24时计时法在生活中的应用,在活动中帮助学生建立时间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。教学重难点1.理解24时计时法,正确用24时计时法表示生活中的时刻,知道24时计时法化,掌握转化的规律。教法与学法考探索、合作交流发现24时计时法表示时间的规律。承前启后链一、创设情境,引入新课谈话:同学们,喜不喜欢看春节联欢晚会,知不知道每年的春节联欢晚会是什么时候播放?老师给大家带来一幅数学连环画,阅读这幅数学连环画,你有什么疑问吗?想知道些什么?学生交流后反馈:(1)钟面上最大的数字是12,那么“20时”是什么时候,表示几点了?(2)新的一天是从什么时候开始的?(3)一天有多少个小时?总结:同学们想知道的问题有很多,今天我们一起学习跟时间相关的知识吧!二、共同探究，学习新知(一)24时计时法的认识1.提问：你是怎样理解一天的时间，先想一想，交流后汇报：(1)我觉得一天是从晚上开始的，再到晚上结束。(2)我觉得从第一天晚上12:00开始，到第二天晚上12:00结束。(3)一天钟面上的时针转动了2圈，就是24小时。2.出示用画图表示的一天的时间。说明：我们还可以画图表示一天的时间，从一天的时间0开始，到24结束，这就是一天的时间。观察时间图，你知道第二天是从什么时候开始的吗?学生交流后明确：今天的0时就是昨天的24时，今天的24时就是明天的0时。一天24小时，时针在钟面上转2圈。3.出示表示8:00钟面。提问：你觉得这是什么时候的时间?生：可能是上午8时，也可能是晚上8时。追问：你能在时间图上找到上午8时和晚上8时吗?交流后反馈：晚上8时就是20时，跟上午8时相差12小时。明确：我们的时间有两种表示方法，一种是普通计时法明白什么时候的时间，24时计时法可以直接表示时间。明确：从13时，就是下午1时开始的时间，变成24时计时法加上12即可，反过来减去12就是普通计时法。普通计时法前面加上表示时间的词，24计时法不5.同桌两人互相说几个普通计时法和24时计时法，让同桌用另一种方法表示。6.根据图意，在钟面上画出相应的时间。先让学生说一说16:00、17:00、18:00各是什么时候，普通计时法怎么表示。学生交流后汇报：16-12=4,16:00就是下午4时；17-12=5,17:00就是下午5时，18-12=6,18:00就是下午6时。(二)生活中的24时计时法1.让学生说一说在生活中哪里见到过24时计时法，跟同学分享。2.课后进行调查，用文字、图片记录你的发现，下节课分享给大家。【设计意图：让学生在学习活动和已有的生活经验中，理解普通计时法和24时计时法的关系，通过探索交流和算法生活经验进行在学习过程中初步感知24时计时法在生活中的广泛应用，体会数学知识就在三、全课总结，融会贯通通过今天的学习，同学们有什么收获?还有什么疑问吗?时间的表示在我们身边随处可见，请同学们做一个有心唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律。注意两种计时法一天的时间(24时计时法)从0时开始24时结束普通计时法24时计时法一天的时间(求经过的时间)教学内容苏教版三年级上册教材第13～14页内容。内容简析教学目标1.帮助学生结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够初步掌握一些2.能正确解答一些求经过时间的实际问题，进一步发展学生的推理能力。3.在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，1.掌握计算经过时间的算法，能够根据具体情教法与学法1.创设生活情境，紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的，感兴趣的素材2.给学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验计算经承前启后链教学过程一、衔接旧知，引入新课谈话：上节课老师说给同学们留了课外作业，找一找生活中哪里用到24时计时交流后汇报：(1)社区超市的营业时间是用24时计时法表示的。(2)银行工作日和休息日的营业时间不一样。(3)图书馆的开放时间也用24时计时法表示。(4)博物馆周末开放的时间比平时长一些。发学生积极性。让学生体会数学知识在生活中随处可见，感受学好数学的重要二、自主探索，发现方法(一)计算经过时间1.提出问题：博物馆周二至周五每天开放多长时间?先独立思考，再和同学交交流后汇报：(1)在钟面上拨一拨、数一数从9时到17时一共经过8小时。(2)可以先分段计算，再相加。上午9时到中午12时，经过3个小时，中午12时到下午5时经过五个小时，3+5=8(时)。(3)还可以在直线上标出时间再计算。从9时到17时，17-9=8(时)。追问：这里的8时能写成8:00吗?学生交流后明确：不可以这里的8时指的是经过8个小时，8:00是表示8时小结：整时开始整时结束的时间，24时计时法可以直接用结束的时间减去开始为24时计时法，再进行计算。2.你能试着计算其余场所一天的营业时间或开放时间吗?(1)百货商店周一到周五9:00～20:00经过的时间为：20-9=11(时)。(2)百货商店周六、周日9:00～22:00经过的时间为：22-9=13(时)。这几个时间段都是从整时开始到整时结束，并且都是24时计时法，所以可以直3.提问：时间不是整时的时候我们可以怎样计算呢?学生汇报自己的想法：(1)8:30～17:00我是这样计算的，17-9=8(时)8时+30分=8时30分。从整时开始计算，再加上30分钟。(2)我把17:00看成16时60分，16时60分-8时30分=8时30分。(3)我在线段图上画一画、数一数是8时30分。(二)设计游览时间表。1.出示教材图片：小青的爷爷奶奶参加社区组织的自助旅游，下面是小青收集提问：你能根据上面的信息设计一个合理的游览时间表吗?2.展示学生完成的游览时间表。(三)课后作业1.了解自己家里每人晚上的睡觉时间和早上的起床时间，完成下面的表格。算一算，每人每天大约各睡几个小时?2.每人每天的睡觉时间相同吗?你对家人有什么建议?三、全课总结，融会贯通今天我们一起学习了简单的经过的时间，这节课你有什么收获?你对自己今天的学习怎样评价?还有什么疑问吗?本课时是在学生掌握了24时计时法的基础上进行学习计算的，对于整时的计一天的时间(求经过的时间)24时计时法结束的时间-开始的时间=经过多长时间一天的时间(合理安排一天的时间、记时知识知多少)教学内容苏教版三年级上册教材第15～16页内容。内容简析教材根据一幅数学连环画“小敏星期六一天的时间安排”,让学生看懂作息时间教学目标1.在合作交流，共享知识经验的过程中，培养学生认真思考观察的能力，在活2.在活动中能将生活中熟悉的事件与时间建立对应关系，初步建立时间感，发思考，改进自己的作品，在思维碰撞中累积经教学重难点1.通过了解他人周末一天的时间安排，借鉴小敏安排时间表的形式结合自己的2.与同学讨论交流，让学生相互评价，使一天的安排合理科学。承前启后链(一)创设情境，引入新课她是如何安排的?(二)共同探究，学习新知(1)上午9:10小敏去听了一节科普课“地球上的动物”,10:00结束。(2)上午10:30跟爸爸妈妈一起去爷爷奶奶家，看望爷爷奶奶，下午3:00(3)下午3:30去游泳馆游泳，下午4:15游泳结束，跟妈妈一起回家。提问：你能说一说小敏是如何记录的吗?学生交流后明确：根据活动，记录事件开始的时间和结束的时1.提出要求：接下来的双休日，你打算安排哪些活动?先制定计划，再按计划实施，记录每个活动开始和结束的时间，并用连环画表示出先自己构思周末一天的活动，做好时间安排。跟同2.完成后展示学生的作品。活动三：计时知识知多少出示教材问题：(1)我国古人是怎样计时的?“午时”是什么意思?(2)收音机里报时总说“北京时间”,这是什么意思呢?(3)为什么在宾馆大厅看到的北京时间与世界上其他城市的时间不一样?有同学知道这些问题吗?把自己了解的知识分享给大家。2.课下到图书馆或网上查阅资料，或向老师、家长请教，把了解到的计时知【设计意图：通过欣赏数学连环画“小敏周六一天的时间活动安排”,学生根据三、全课总结、融会贯通在活动过程中，你有哪些收获?你和同学的表现怎么样?学生交流后汇报：(1)我会用24时计时法表示时间，也会计算经过多长时间。(2)我能积极思考，提出有意义的数学问题。(3)很多同学都能合理安排时间，做好时间规划。的安排时间，珍惜每一分每一秒。有待改进之处：由于是对接下来的时间进行提前安排，活动安排：什么活动几点开始几点结束第二单元整十、整百数乘一位数的口算和估算教学内容苏教版三年级上册教材第18～20页内容。内容简析教学目标1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算方法的过程，理解并掌握相2.使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估3.让学生体会根据已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算教学重难点2.利用估算的方法解决生活中的实际问题。教法与学法1.在教学过程中通过引导学生理解题意，根据相关数量关系列出乘法算式，让2.学生通过摆一摆，交流探究把整十数乘一位数的的口算，估算方法迁移到整承前启后链一、复习铺垫，引入新课5个十是()。4个百是()。10个十是()。8个百是()。18个百是()。40个百是()。二、创设情境，合作探究(一)探究整十、整百数乘一位数的口算。1.课件出示例题1。提问：从图中你能知道什么数学信息?学生汇报：有3条主干道，每条安装40盏路灯。提出要求：要求一共安装了多少盏路灯，你打算怎样列式?学生交流后汇报：40+40+40或者40×3。追问：这两个算式有什么联系?根据学生进一步回答指出：40+40+40是3个40相加，可以写成乘法算式就是：40×3或者3×40。提问：你会计算40×3吗?2.小组合作，交流探究。提出要求：计算40×3可以用学具摆一摆，再想想可以怎样计算。学生汇报：(1)用加法计算40+40+40=120,所以40×3=120。(2)联系整十数的意义计算：4个十乘3得12个十，12个十是120。(3)用学具摆一摆，摆出4个十，再摆3组四个十，合起来是12个十，是120。(4)根据乘法口诀计算：3×4=12,所以40×3=120。追问：如何根据3×4=12,得出40×3=120,你是怎样想的?在学生讨论的基础上明确：3×4是4个一与3相乘，积是6个一。40×3是4个十与3相乘，积是12个十，就是120。第四种和第二种算法意义是3.尝试口算整百数乘一位数出示“试一试”:200×38×200提问：你们能算出这两道题的结果吗?它们与上面的题目有什么联系?整百数看作几个百，再联系表内乘法算出得数是多少个百。200×3就是2个百乘3得6个百，就是600。8×200就是2个百乘8得16个百，就是1600。方法直接迁移过来，在独立计算和讨论交流中理解整百数乘一位数的算理和算(二)探究整十、整百数乘一位数的估算。1.理解题意，选择估算方法。出示教材例2情境图，要求学生看图说说已知条件和问题。提问：要知道“王叔叔带着120元，买4个玉米形节能灯泡够不够”你觉得应该先算什么?完成后汇报：要知道120元够不够，应该先算出4个玉米形节能灯泡一共多少钱，再与120元进行比较。办法吗?能不能估计一下呢?2.探究估算方法。提出要求：你打算怎样进行估算?先想一想，再小组交流。完成后汇报：28最接近的整十数是30,我们可以把28看成30,计算30×4=120,因为实际28比30还少了2,28×4的积肯定比120小。所以“用120买4个玉明确计算步骤：28<3030×4=120(元)28×4<120答：120元够买4个玉米形节能灯泡。3.尝试应用，体会不同情况提问：要知道150元买5个螺旋形节能灯泡够不够，可以怎样估算?交流后汇报：32最接近的整十数是30,所以把32看成30,计算30×5=150,但实际32比30多了2,32×5积肯定比150大。所以“150元买5个螺旋形节能明确计算步骤：32>3030×5=150(元)32×5>150答：150元不够买5个螺旋形节能灯泡。4.组织比较，对比不同提问：刚刚估算的两个问题，思考过程有什么不同?交流后明确：把28看作30,估算的结果一定比原来的结果大，也可以说原来的结果比估算的结果小。把32看作30,估算的结果一定比原来的结果小，也可以追问：你觉得估算时要注意什么?么”,使学生初步感受估算的意义，掌握估算解决问题的方法，逐步培养学生的1.完成想想做做第一题2.完成想想做做第二题3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题5.完成想想做做第五题28<30要让学生说一说思考过程，想知道6次能不能运完先要算出6次能运多少箱，列式为72×6。估算把72看作70,70×6=420,所以72×6>420,所以6次能运6.完成想想做做第六题(1)要注意先估计整篇报道大概有几个长方形，可以先估右边大概4个长方形，再估计左边大概2个长方形，大约一共6个长方形，也就是大约600字。(2)小英每分钟可以录80～90个字，9分钟能不能录完，这一问最重要的在于选择谁和9相乘，根据情况要选择小英的最快速度每分钟录90个字，计算90×9的结果，最后再进行比较。估算方法。解决问题的练习锻炼了学生灵活运用不同的计算策略解决问题的能四、全课总结，融会贯通际生活中经常使用。同学们这节课还有什么不明白的吗?五、教海拾遗，反思提升有待改进之处：估算时学生对于估算结果和实际结果进行比较时，会出现判断整十、整百数乘一位数的口算和估算4×3=1240×3=1204个一12个一4个十12个十200×3=6002个百6个百8个百16个百30×4=120(元)30×5=150(元)28×4<120够买不够两、三位数乘一位数(不连续进位)教学内容苏教版三年级上册教材第21～23页内容。内容简析方法。让学生在解决问题的过程中学习计算，掌握竖式计算的方法。“试一试”通过让学生看图填一填的方法，理解掌握三位数乘一位数(一次进位)的计算方教学目标1.经历探索两、三位数乘一位数笔算方法的计算过程，掌握笔算方法，会正确2.理解两、三位数乘一位数的算理，帮助学生理解乘法竖式每一步的含义，逐3.在计算过程中，培养自主探索，合作交流的意识和认真做题的习惯。教法与学法1.让学生在具体的情境中解决实际问题，引导学生经历2.在探索过程中鼓励学生用多种方法计算，如算一算、摆一摆、画一画，让学承前启后链教学过程一、创设情境，引入新课谈话：在一个农场里养了很多的鸡鸭鹅，今天我们一起去看看吧。你能说一说题目的条件和问题吗?学生明确：条件：鹅有14只，鸡的只数是鹅的3倍；追问：鸡的只数是鹅的3倍，你能说一说是什么意思吗?可以怎样列式?学生交流后汇报：鹅有14只，鸡的只数是鹅的3倍，就是有3个14,求一个数小结：今天我们一起研究两、三位数乘一位数(不连续进位)的计算方法。二、操作体验，获取新知(一)探究两位数乘一位数(不连续进位)的计算方法1.谈话：之前我们学习了口算两、三位数乘一位数，可以通过乘法口诀直接口算，今天我们要计算的14×3根据表内乘法已经不能直接口算出结果了。流，把自己的算法说给组内同学听，看看有没有不一样的算法。大家互相学习(1)用加法计算：14+14+14=42。(2)用学具摆一摆：摆出3个14,3个十是30,3个4是12,3个十和1个十合起来是40,再加2个一就是42。(3)根据方格图算一算：3(4)用竖式计算。2.重点讲解：摆一摆和竖式计算先摆出3个14,就是3个十和12个一，3个十是30,从12个一里拿出10个一变成1个十，就变成了4个十和2个一，合起来就是42。摆一摆重点让学生体会个位满十往十位进一。先用两位数的个位4乘3等于12,两位数的十位1表示1个十，乘3等于30,12加30等于42。重点体会：个位满十怎么往前一位进1,进位写在什么位置?十位的4是怎样得到的?每位同学用竖式计算写一写，练习竖式的正确写法。明确：个位4乘3等于12,个位写2向十位进一，进位写在十位的下面，十位上1乘3得3加上进位1等于4。(二)探究三位数乘一位数(不连续进位)的计算方法1.出示“试一试”173×3=完成后交流：100×3=30070×3=22.你会用竖式计算吗?说一说：积的百位上应该写几?为什么?学生交流后明确：个位3乘3得9,十位7乘3得21,十位满二十要向百位进2,百位1×3=3,再加上进位2得5,所以百位是5。3.说一说笔算两、三位数乘一位数时要注意什么?小组交流，互相说一说。总结：笔算两、三位数乘一位数用一位数依次乘多位数的个位、十位、百位上【设计意图：通过探究不同的计算方法发散学生的思维，借助学具摆一摆让学完整步骤，然后简化!体现追求简洁、合理的数学思想。“试一试”学生通过迁三、巩固练习，深化理解1.完成想想做做第一题(1)方格图让学生理解竖式计算的过程。(2)让学生说一说每一步算的是什么。2.完成想想做做第二题(1)先让学生根据乘法算式圈一圈。(2)说一说算理再完成竖式计算。3.完成想想做做第三题先让学生结合具体的题目说一说乘的顺序和4.完成想想做做第四题(1)指名黑板上完成，其余学生独立解答。(2)全班核对，注意强调容易出错的地方。5.完成想想做做第五题说一说题目如何列式，5周就是5个114,用乘法计算114×5。今天我们一起学习了两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算方法，这节课你有什么收获?把你的收获和大家分享。五、教海拾遗，反思提升本课时在教学时难点较多，要让学生在理解的基有待改进之处：竖式计算的进位一定要让学生写两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算两、三位数乘一位数(连续进位)教学内容苏教版三年级上册教材第24～25页内容。内容简析教学目标1.在解决实际问题的过程中，探索两、三位数乘一位数(连续进位)的方法，2.理解概括两、三位数乘一位数(连续进位)的计算法则。3.在学习过程中，培养学生自主探索、合作交流的意识和认真检查的习惯。教学重难点1.理解并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算方法。2.理解两、三位数乘一位数(连续进位)乘法的算理。教法与学法1.给学生创设自主或合作探索的情境，尽可能以学生为主体，创设让学生自己2.让学生运用已有的知识经验去探索和掌握知识的产生和形成的过程，发挥他承前启后链一、复习旧知，奠定基础说一说是怎样计算的?学生复习两、三位数乘一位数(不连续进位)的计算方法。【设计意图：通过复习两、三位数乘一位数(不连续进位)的计算方法，唤醒学二、创设情境，探究新知谈话：上节课我们学习了两、三位数乘一位数(不连续进位)的乘法，这节课我提出问题：说一说题目的条件和问题，解决这个问题，应该用什么方法计算?怎样列算式?学生明确：每块地种植234颗葡萄，求3块地一共种植多少颗葡萄，就是求3个234是多少，用乘法计算234×3。2.提问：我们可以怎样计算234×3的积呢?最后用600+90+12=702就是234×3=702。3.你能用竖式计算吗?重点讨论：积的十位上应该写几?为什么?百位上呢?交流后汇报：先用个位4乘3等于12,个位写2向十位进一；十位3乘3等于9,加上进位1等于10,十位写0,向百位进一；百位2乘3等于6,加上进位1等于7,结果是702。4.对比今天学习的两、三位数乘一位数跟上节课有什么异同?5.归纳算法全班交流提问：说一说两、三位数乘一位数(连续进位)应该怎样计算?算完以后，再检查一遍。续进位)的计算过程，为他们提供独立思考，合作交流的空间。在探索中积极主三、巩固练习，强化计算1.完成想想做做第一题先圈一圈，填一填，让学生理解每一步计算的是什么,再用竖式计算。2.完成想想做做第二题3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题5.完成想想做做第五题6.完成想想做做第六题先估一估谁家离学校近一些，说一说怎样估算的，再用竖式计算出准确结果。7.完成想想做做第七题适当帮助学生理解题意，重点强调：因为整个图形被平均分成了8份，所以整个图形是涂色部分的8倍，也就是8个423,可以用423×8竖式计算。四、全课总结，融会贯通通过今天的学习你有什么收获?还有什么不明白的吗?五、教海拾遗，反思提升两、三位数乘一位数(连续进位)200×3=60030×3=904×3乘数中间或末尾有0的乘法教学内容苏教版三年级上册教材第27～28页内容。内容简析教学目标1.使学生经历探索乘数中间或末尾有零的三位数乘一位数计算方法的过程，进一步理解并掌握笔算三位数乘一位数的计算顺序，积的定位方法和进位处理方2.能运用学过的计算解决相关的实际问题，并能和同学交流思维过程和结果。3.让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会不同计算方法的特点和价值，培养分析、比较和简单推理的能力，感受计算教学重难点1.结合估算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间或末尾有零的乘法笔算方2.理解笔算乘数中间有零的乘法，积的定位问题和乘数末尾有零的乘法的简便教法与学法2.学生通过回忆交流、讨论归纳、强化练习等形式共同解决问题，提高课堂效承前启后链教学过程一、复习旧知，奠定基础245×3=65×4=354说一说你是怎样计算的，计算过程中要注意什么,总结算法。二、创设情境，探究新知(一)探究乘数中间有零的乘法每个大棚种植120棵番茄，每个大棚种植102棵茄子。提问：4个大棚一共可以种植多少棵茄子?应该怎样列算式?学生交流后明确：求4个大棚一共可以种植多少棵茄子列式为：102×4。2.独立思考、互相交流、探究算法完成后汇报：(1)102≈100,100×4=400大约有400棵。(2)我这样算：102×4=100×4+2×4=400+8=408。(3)可以用竖式计算。追问：积的十位上写几?为什么?明确：102×4十位0乘4,4个0相加还是0,所以0乘4等于0。不管多少个0相加都等于0,所以0乘任何数都等于0。继续追问：十位的0能不能不写?学生交流后反馈：十位的0必须要写，如果不写结果就变成了48,虽然0乘4得0,积的十位要写0占位。3.说一说中间有0的三位数乘一位数，应该如何计算?思考：乘数中间有0,积的中间一定有0吗?学生完整的写出102×4的竖式计算，再说一说是怎样计算的。明确：乘数中间有0,积的中间不一定有0,因为当个位相乘满十时，就要往十小结：乘数中间有0的三位数乘一位数和前面学习的两、三位数乘一位数计算法(二)乘数末尾有0的乘法1.出示问题：6个大棚一共可以种植多少棵番茄?提问：应该怎样列算式?明确：求6个大棚一共可以种植多少棵番茄列式为：120×6=想一想，应该怎样计算?完成后小组交流。(1)因为12×6=72所以120×6=720。12×6得到72个一，12个十乘6得到72个十，就是720。(2)可以用竖式计算。教师讲解：竖式计算乘数末尾有0的乘法，还有一种简便的写法。明确：竖式计算末尾有0的乘法，0可以不参与对齐，算出得数，在积的末尾直接添上0。乘数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。就像口算整十、整百数乘一位数一样。2.对比两种算法。小结：在计算乘数末尾有0的乘法时，可以使用简便的计算方法。【设计意图：在计算乘数中间或末尾有0的乘法时，首先让学生明白0乘任何数都得0。然后根据三位数乘一位数的计算法则进行计算。计算乘数末尾有0的乘三、巩固练习，内化新知1.完成想想做做第一题2.完成想想做做第二题3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题可以先让学生各自解答第(1)题和第(2)题。再适当指导他们讨论第(2)题，要进行单位的换算，求出还剩多少厘米?再和305进行比较，回答够还是不够。5.完成想想做做第五题让学生说一说，第一问要想求出应找回多少元，要先计算出什么?第二问，2000元够买五台扫地机器人吗?先让学生说一说，先计算什么,再进【设计意图：通过第一层次基础的练习让学生巩固乘数中间或末尾有0的计算方通过这节课的学习，你有什么收获，还有什么疑惑吗?大家互相说一说。五、教海拾遗，反思提升进行笔算或口算，然后总结出乘数中间或末尾有0的计算方法。有待改进之处：学生在计算过程中对中间有0的乘法没有进位时会忘记写0占位，有进位时部分学生会忘记加进位。末尾有0的乘法，计算完忘记在末尾添上0,这些都是学生在计算过程中容易犯的错误。要注意强调容易出错的地方，乘数中间或末尾有0的乘法0乘任何数都得0乘数中间有0的三位数乘一位数：位，积的十位要写0占位。乘数末尾有0的乘法：0可以不参与对齐，算出得数，在积的末尾直接添上0。乘数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。教学内容苏教版三年级上册教材第31～35页内容。内容简析以“曹冲称象”的故事为背景，让学生明白曹冲称象的原理，根据“曹冲称象”的故事自己动手称“大象”,体验“曹冲称象”的过程。了解常用的秤和使用特点，进而学习不同的质量单位和它们之间的含义和关系。感受1克、1千克、1教学目标2.了解生活中常用的秤，并知道它们的使用特点，结合各种各样的秤知道常用3.知道“克、千克和吨”之间的进率并能够进行单位换算，根据称一称的活动感知1克、1千克和1吨质量的大小，并能够估计一下物体的质量，初步形成估4.在实践活动中感受数学与生活、数学与社会的关系，理解数学文化的意义。教学重难点1.根据“曹冲称象”的故事完成实验过程，在实验过程中体会“曹冲称象”的2.对常见的物品能合理的估计质量，在实践活动中建立质量的表象，培养学生教法与学法1.模仿“曹冲称象”的故事开展实验，完成实验过程并记录。根据生活中的调查发现各种各样的秤和它们使用的质量单位，通过实2.综合实践活动课重在学生动手操作，通过完成实验、掂一掂、估一估、称一承前启后链一、创设情境，引入新课1.谈话：同学们知道“曹冲称象”的故事吗?接下来我们一起来了解下完整的的体重的?2.提问：为什么曹冲这样做就能秤出大象的体重?曹冲称象的过程中用到了哪些数学知识和方法呢?今天我们一起来学习吧!二、师生合作，探究新知活动一：我们也来称“大象”1.谈话：通过观看“曹冲称象”,我们知道了可以用石头称出大象的体重，(1)做这个实验需要哪些材料和工具?(2)怎样开展实验?怎样得到“大象”的体重?生1:准备一些代表大象的大米或沙子，还有替代“大象”的石块。一台能称出这些石块的秤。生2:准备一个较大的盆表示“小河”,一个较小的盆盛放“大象”还要准备一生3:先把“大象”放入小盆，再把小盆放入盛水的大盆里，在大盆沉入水里的3.分小组活动，各小组做好实验记录。实验目的：称出“大象”有多重。实验目的：称出“大象”有多重。4.展示各小组学生的实验记录，说一说有什么需要改进的地方。(1)为什么石块质量的和等于“大象”的质量?(2)在实验中称了多少次石块的质量?是怎样求出“大象”质量的?(3)称出的结果准确吗?要使得到的结果更准确，需要注意什么?生1:把“大象”和石块分别放在小盆里，让小盆下沉到相同的位置。生2:将每次称出的石块质量相加，和就是“大象”的质量。生3:保持小盆的平衡，可以使结果更准确。5.提问：在古代为什么很难称出大象的体重?想要知道大象的体重现在可以怎样做?量单位，你知道哪些称?它们分别适合称哪些物体的质量?分别使用什么质量单位?课后开展调查记录结果。活动二：常见的秤和常用的质量单位它们的使用特点各是什么?生1:实验室里用天平称物体的轻重。生2:商店和菜场大多使用电子秤。生3:我家有一个体重秤，主要用来称人的体重。生4:有一些卖菜的爷爷奶奶还在使用杆秤，称大宗物品的称叫地磅……2.提问：你知道常用的质量单位有哪些吗?不同质量单位分别适合称哪些物体的质量?学生交流后汇报：学情预设生1:菜场里用盘秤称蔬菜的质量，以千克作单位。生2:用体重秤称体重，也以千克作单位。生3:称比较轻的物体可以用电子秤，以克作单位。生4:称汽车的总质量可以用电子地磅秤，以吨作单位。小结：常用的质量单位有千克(kg)、克(g)和吨(t)。3.实践活动找一些身边的物体，选择合适的秤称一称，并记录得到的结果。物体名称称出的结果提问：在用秤称物体质量的过程中，遇到了哪些问题，是怎样解决的?4.不同质量单位表示的实际轻重各是怎样的，它们之间有什么关系?活动三：不同质量单位的含义和关系1.提问：通过研究，你对千克、克和吨有了哪些认识?交流后汇报：学情预设生1:称一般物体的轻重，常用千克作单位，千克也叫公斤。例如：1包红枣的净含量是1千克，1袋大米的净含量是五千克。生2:称比较轻的物体，常用克作单位。例如一枚1分的硬币，大约重一克，一生3:称比较重的或大宗的物体，常用吨作单位。两头牛大约重1吨，一头大象大约重4吨。2.你知道千克、克和吨这些质量单位之间有什么关系吗?明确：相邻质量单位之间的进率都是1000。1千克=1000克1吨=1000千克2000克=()千克4000千克=()吨3.实践活动，分小组选择一项活动，并记录得到的结果。(1)分别称出1千克苹果、1千克橘子、1千克小番茄，先掂一掂，数一数各有1千克苹果1千克橘子1千克小番茄(2)先称出10克黄豆，数一数有多少粒?再想一想：1克黄豆大约有多少粒?然后掂一掂1克黄豆的轻重和同学说说你的感觉。(3)分别称出小组每个同学的体重，再把得到的结果相加，估一估：多少个三年级同学的体重大约一共是1吨?教师收集各小组的实践结果，在班里展示，让学生感受1千克、1克和1吨的大4.课后调查：收集用不同单位表示的物体质量，记录结果，并想办法验证。够进行单位换算。通过实践活动称一称、掂一掂、数一数、算一算感受1千克、1克和1吨的大小，感知质量单位在生活中的应用。】1.实践活动：找一些身边的物体，先估计大约有多重，再选择合适的质量单位称一称。比较估计与实际称出的结果，互相评一评。根据称出的物体质量推算一下，大约多少个这样的物体质量是1千克或1吨。物体名称单个质量多少个这样的物体重1千克或1吨2.根据已经称出质量的物体作标准，估一估、称一称其他物体的轻重。三、全课总结，融会贯通回顾整个活动过程，你有什么收获?学生交流讨论说一说自己的收获。指名回答，让多个学生说一说。石头的质量=“大象”的质量常用的质量单位：千克、克、吨1千克=1000克1吨=1000千克感知质量大小：1千克1克1吨第三单元数据的收集与整理(1)教学内容苏教版三年级上册教材第37～39页内容。内容简析教学目标1.经历简单数据的收集、整理和分析的过程，能用自己的方法表示分类整理的2.能从统计的角度找出与数据信息有关的问题，发展数学思维。3.组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作教学重难点1.根据要求进行数据的收集和整理，会用“正”字记录数据，并用统计表来表2.根据统计的需要，正确地收集、整理数据，应用统计表解决实际问题。教法与学法1.提供学生感兴趣的素材，根据学生的喜好统计他们爱吃的水果，引导学生用2.学生在教师的引导下通过主动交流，经历收集、整理和分析数据的全过程，承前启后链一、谈话引入，提出问题教师谈话:学校要举行国庆联欢会,准备购买一些同学们爱吃的水果。苹果、香蕉、橘子、葡萄,你们喜欢吃哪一种水果?什么水果可以多买一些,什么水果少买一些呢?生:可以投票,看看喜欢吃什么水果的人数最多。【设计意图:创设情境,根据需要购买水果,但不知道什么水果多买一些,什么水果少买一些,从而产生统计的必要性,体会数学与生活的联系。】二、统计分析,解决问题师:我们可以怎样统计喜欢吃什么水果的人数呢?生1:每人选择一种,最喜欢吃苹果的举手数出人数,接着统计出其他三种水果生2:每个盒子表示一种水果,大家轮流往盒子里放小纸团。生3:每人分别写出自己最喜欢的一种水果,再分类整理。师:我们可以用什么方法记录数据呢?我画正”字记录。正正下师:你喜欢哪种记录方法?学生交流说说自己喜欢的方法。小结:画“正”字数起来更快捷方便,因为一个“正”字有五笔,代表五个人。其他的方法也可以统计数据,只要统计的过程中不出差错即可。月日苹果香蕉葡萄人数7463(1)最喜欢哪种水果的人数最多?最喜欢哪种水果的人数最少?(2)一共调查了多少人?你是怎样计算出来的?(3)如果用100元钱买水果，你能了解水果价格并制订合适的购买方案吗?(1)喜欢吃苹果的人数最多，喜欢吃葡萄的人数最少。(2)把喜欢吃四种水果的人数加起来就是调查的总人数。(3)喜欢吃苹果和香蕉的比较多，可以多买一些，喜欢吃橘子和葡萄的少，师：填写统计表要注意些什么?师：根据统计表你还能知道什么?生：喜欢吃葡萄的比喜欢吃苹果的少多少人?三、巩固练习，应用新知1.完成想想做做第一题2.完成想想做做第二题你建议三(2)班去哪里秋游，说出建议的理由。3.完成想想做做第三题先把课外兴趣小组写出来，然后选择一种方法在班里进行统计，可以用画“正”四、课末小结，融会贯通和体会?五、教海拾遗，反思提升的实际情况进行现场统计，可以允许学生有不同的记录方法。注意让学生体会“正”字记录的方便，从而产生优先选择“正”字的方法。数据的收集和整理(1)画“正”字五笔数据的收集和整理(2)教学内容苏教版三年级上册教材第40～41页内容。内容简析教学目标1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，感受整理数2.会用简单的方法收集和整理数据，初步学习对统计结果进行分析。3.进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习数教学重难点1.能够根据要求收集、整理和分析数据，对统计结果进行分析，解决简单的实2.通过合作、讨论找到可行的解决问题的方法。教法与学法1.组织学生操作、讨论，在小组合作中探究收集、整理、分析数据的方法。2.教学时选择与学生生活有密切联系的生活情境，激发学生的学习兴趣。在活动中培养实践能力和独立思考的能力，加强与承前启后链教学过程一、谈话导入，引出新课师：我们已经学习了数据的收集整理的方法，你知道哪些整理数据的方法?在日常生活中，什么时候能够用到数据的收集和整理?你能举例说明吗?需要应用我们学的知识解决问题?【设计意图：通过谈话用学生生活实际的情景引导学生思考，提取生活经验，1.出示我国儿童8岁9岁中等身高范围标准表格：提问：你能看懂这个表格什么意思吗?是不一样的。要根据自己的情况进行选择合理的标准。(1)按男、女生分成几个小组。(2)根据表格记录组内成员的身高。()岁()生身高情况记录表姓名身高(厘米)姓名身高(厘米)姓名身高(厘米)(3)根据身高情况记录表完成身高情况统计表。()岁()生身高情况统计表月日身高(厘米)合计人数(4)汇总全班身高情况统计表。三()班同学身高情况统计表身高合计低于中等范围处于中等范围高于中等范围人数3.根据调查结果解决问题。(1)各小组身高处于中等范围的有多少人?全班同学呢?(2)如果在三年级的其他班级调查，结果会一样吗?如果在全校不同年级调查呢?提问：根据调查你还能知道什么?你有什么发现吗?说说自己的想法。指名回答，学生根据调查实际情况回答，只要回提问：回顾整个活动过程，我们是怎样进行统计的?(1)分组收集数据。(2)根据数据填写统计表。(3)汇总全班数据填写统计表。(4)分析数据解决问题。三、巩固应用，学有所得2.完成想想做做第二题。(1)先在班级里进行调查每位同学的睡眠时间。(2)根据调查结果统计每个范围内的人数再填表。3.完成想想做做第三题。(1)提醒学生做好标记统计各个范围内的温度，不要重复和遗漏。(2)根据气温的趋势发现11月下半月气温在逐步降低，合理推断12月的【设计意图：根据不同的题目类型让学生体会统计在四、全课总结，融会贯通今天我们一起学习了收集数据和分段整理，你有什么收获?还有什么不明白的吗?接下来我们将继续学习，根据要求自己设计调查五、教海拾遗、反思提升数据的收集和整理(2)收集数据数据的收集和整理(3)教学内容苏教版三年级上册教材第42～43页内容。内容简析教学目标1.能够根据调查问题设计不同方式的调查信息表，并进行数据的收集和整理。2.通过练习进一步掌握收集简单的数据、对数据进行简单整理的方法。3.根据数据的收集和整理的结果进行适当的做出评价，并能够根据不同的调查教学重难点2.根据调查结果解决相关的实际问题。教法与学法1.引导学生根据调查问题设计相关的调查表，根据不同的调查表收集和整理数2.让学生在小组活动中优化调查表不足之处，每位同学都积极地参承前启后链一、创设情境，引入新课谈话：同学们课外经常运动吗?如果想要全面了解我们班学生课外运动的情况，要做哪些准备呢?二、师生合作，探究新知计调查表开展调查，你觉得应该怎样设计意图表?(1)可以设计“你有几个喜欢的运动项目?”这个问题，让学生选择自己喜欢(2)可以设置“你每天课外运动大约用多长时间”?这个问题，让学生选择自己运动的时间，“不足30分、30～60分、超过60分”。(3)可以设置“你课外经常运动吗?”这个问题，让学生选择“天天运动、经调查表一1～2个3～5个调查表二不足30分30～60分超过60分调查表三调查表三天天运动经常运动偶尔运动从不运动2.选择调查表进行调查统计。(1)小组分工，分别选择调查表一、二、三。(2)根据调查表先收集小组内的数据。(3)根据各组收集的数据汇总全班数据。3.填写汇总统计表。三年级()班同学()情况统计表4.根据调查结果分析数据。(1)通过调查，你如何评价全班同学课外运动的情况?(2)选择不同的调查表获得的数据有什么联系?三、学以致用，练习巩固1.完成想想做做第一题。2.完成想想做做第二题。今天我们继续一起学习了数据的收集和整理，你有什么收获?五、教海拾遗，反思提升的经历整个活动过程。有了完整的活动经历在数据的收集和整理(3)收集数据教学内容苏教版三年级上册教材第47～49页内容。内容简析本次综合与实践的活动主题是“了解自己的好朋友”,主要是让学生运用所学的教学目标1.根据想要了解好朋友的哪些情况，设计合适的调查表，并展开调查活动进一2.通过设计与调查、整理与分析，积累统计活动的经验，发现数据蕴含的丰富3.在参与实践活动的过程中，感受统计在生活中的广泛应用，体会与他人合作教学重难点2.对统计的数据进行简单的分析。教法与学法1.通过谈话交流引导学生根据想要了解好朋友的哪些情况，合理设计调查表。2.先自己独立设计调查表，然后通过小组交流可以更好的完善调查表的设计。承前启后链一、播放歌曲，情境引入谈话：你有哪些好朋友?你知道好朋友的哪些情况，可以跟大家介绍一下你的好朋友吗?指名说一说。(引导：姓名、身高、体重、生日)2.提问：你还想知道好朋友的哪些情况?追问：想要继续深入了解好朋友的情况我们可以怎样做呢?二、设计内容，实际调查(1)可以记录好朋友的基本情况：姓名、年龄、生日、身高。(2)根据想要了解的内容安排问题：最喜欢的……是……2.根据自己想要了解好朋友的相关情况，独立完成调查表的设计。(1)小组交流分享自己的设计，互相提改进的建议。(2)展示学生设计的调查姓名生日每天看课外书的时间不足30分口每天运动的时间不足30分口每天做家务的时间不足30分□(3)根据参考完善自己的调查表。(4)说一说实际调查时需要注意什么?3.根据调查表展开调查活动。(1)找一对好朋友上台演示。(2)说一说他们完成的怎么样?有没有需要注意的地方?(3)准备找自己的好朋友记录调查信息。4.整理与分析。(1)小组交流调查结果，看看不同的调查表可以得到什么信息?(2)根据不同的调查表说一说有什么感想?学生交流后汇报：预设生1:可以按不同的内容分段整理。生2:想要了解生日情况，要按出生月份分类整理。生3:想要了解每天看课外书的时间，要按时间分段整理。(3)通过对数据的整理和分析，你了解到好朋友的哪些情况?(4)根据调查结果你能否给好朋友提出一些合理的建议?(5)这次调查还有哪些需要改进的地方?你还想进一步了解哪些问题?置相关的调查表，然后根据调查表展开调查活动，最数据。让学生经历这一系列的过程积累统计三、全课总结，融会贯通程中，你有什么收获和体会?交流后汇报：预设生1:我能根据想要了解的内容设计调查表。生2:开展调查时要提醒好朋友如实填写。生3:通过对数据的整理和分析，对好朋友会有更多的了解。四、教海拾遗，反思提升第四单元认识毫米教学内容苏教版三年级上册教材第51～52页内容。内容简析位。让学生在直尺上认识1毫米的长度，掌握厘米和毫米的关系。接着根据对毫米的认识找出生活中大约是1毫米的物品，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量10张纸的厚度，继续感受1毫米的大小，通过完整的学习后继续完成数学课教学目标1.认识长度单位毫米，知道什么情况下能应用毫米作单位；建立1毫米的长度2.通过实际测量的过程，经历毫米的含义以及1毫米长度单位的形成过程，发3.在学习和操作过程中体会数学和生活的紧密联系，感受长度单位来源于生活教学重难点1.体验1毫米的实际长度，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关2.对1毫米的长度形成直观表象。教法与学法1.结合具体的情境在实际测量时根据需要抽象出毫米，通过直尺理解并掌握厘2.重点让学生动手操作，通过数一数、捏一捏、估一估、量一量等环节对1毫承前启后链一、回顾旧知，引入新课1.提问：我们之前学习过哪些长度单位?你能用手比划一下它们的长度吗?指名学生回答，并比划1米和1厘米的长度。追问：要精确的测量物体的长度，需要什么工具呢?应该如何进行测量物体的长度呢?测量物体的长度，要从直尺的“0刻度线”开始测量。2.复习米和厘米之间的单位换算。1米=()厘米300厘米=()米二、创设情境，探究新知(一)创设情境引入新课。1.课件出示教材情景图。提问：你能像他们一样测量数学课本封面的宽是多少吗?试一试你能发现什么问题呢?生1:测量数学课本封面的宽，测量时发现宽比18厘米多一些，多出的部分又不足1厘米。生2:比18厘米多6小格，比19厘米少4小格。大约是18或19厘米。生3:用厘米作单位发现不是整厘米数，有没有比厘米更小的长度单位呢?2.教师小结：同学们测量时都很细心，发现了数学课本封面的宽度比18厘米多一些，比19厘米少一些，不是整厘米数，用学过的米和厘米作单位都太大了。米可以用字母(mm)表示。(二)探究认识毫米。1.初步认识1毫米。(1)提问：你知道1毫米有多长吗?你能在直尺上找到1毫米吗?学情预设：直尺上1厘米是1大格，每1大格中间都有10个小格，这10小格每1小格都是1毫米。课件演示：把1厘米平均分成10份，其中每一份也就是1小格的长度都是1毫(2)活动：请你用手指掐一掐1毫米的长度，感受它有多长。学生互相用手指掐一掐1毫米的长度，感受1毫米的长度。2.毫米和厘米之间的关系。(1)提问：请同学们思考：厘米与毫米之间有什么关系?(2)启发：刚刚我们数了一个1厘米之间有10个小格，也就是10毫米，其他的1厘米之间是不是也是这样呢?学生动手数一数其他的1厘米，验证是不是1厘米中间都有10个1毫米。交流后汇报小结：1厘米都是由10个1毫米组成的，所以1厘米=10毫米。1cm3.生活中的1毫米。(1)提问：你觉得生活中什么东西长度大约是1毫米?这些物品的厚度大约是1毫米。(2)在数学课本中数出10张纸，捏一捏、估一估大约有多厚?先让学生通过捏一捏，估一估大约是多少?然后再用直尺量一量。测量后汇报：数学课本10张纸的厚度大约是1毫米。(3)这样的20张纸大约有多厚?30张、50张呢?交流后汇报：10张纸是1毫米、20张是2毫米、30张是3毫米、50张是5毫米。4.毫米和厘米的单位换算。思考：我们在直尺上知道了1厘米里面有10个1毫米，也就是1厘米=10毫米。你能换算出下面的结果吗?毫米先独立完成，再互相交流你是怎样换算的?5.再次测量数学课本封面的宽是多少毫米?交流后汇报：数学课本封面的宽是18厘米6毫米，1厘米=10毫米18厘米=180毫米，再加6毫米是186毫米。体的活动中初步建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米之间的关系。能够把三、知识应用，巩固练习1.完成想想做做第一题子，1厘米的格子中间长竖线是5毫米的位置。2.完成想想做做第二题例如：7厘米里面有7个10毫米，7个十是70。45毫米：45里面有4个十和5个一。就是4厘米5毫米。3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题根据十月份比九月份少9毫米计算出十月份的降水量。再根据十一月份比九月份少46毫米计算出十一月份的降水量。四、课末小结，融会贯通通过今天的学习同学们又认识了一个新的长度单位“毫米”,你知道了关于“毫米”的哪些知识?还有什么不明白的吗?接下来我们会继续学习长度单位，你想知道还有哪些长度单位吗?五、教海拾遗，反思提升应用于生活。课堂上鼓励学生多动手操作感知1毫米，让学生在实际操作中建测量比较短的物体长度或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米作单位。米厘米毫米1米=100厘米1厘米=10毫米1cm=10mm认识分米教学内容苏教版三年级上册教材第53～54页内容。内容简析教材通过测量教室窗户的宽度引出分米的认识，先在直尺上找出1分米，知道1分米=10厘米，1米=10分米，跟同学交流感受1分米的长度，再通过用手指比画1分米加深对分米的感知。教学目标1.认识长度单位分米，并会用分米作单位测量物体的长度，明确分米、厘米和米之间的进率，知道1分米=10厘米，1米=10分米。2.通过动手实践，体验1分米的长度，初步感受1分米的长度观念。3.通过练习进一步发展学生估测和推理的能力，增强学习的兴趣，感受数学与教学重难点1.认识分米，知道分米、厘米和米之间的进率，能够进行分米、厘米和米之间2.建立1分米的长度观念，在实践活动中充分感知1分米的长度。教法与学法1.通过直观演示让学生知道分米和厘米之间的关系，通过推理得出米和分米之2.根据动手比画感知1分米的长度，再找一找生活中长度大约是1分米的物体，承前启后链教学过程一、回顾旧知，引入新课1.说一说，我们已经学习了哪些长度单位?它们之间的进率是多少?1米=100厘米1厘米=10毫米2.在()里填上合适的单位。一张床长2()一支钢笔长约15()一粒大米长约5()数学书厚约7()学情预设：前四个填空学生都能顺利的填出合适的单位，学习桌高约6()填大的长度单位，你知道是什么吗?【设计意图：从学生已有的知识经验出发，分层次的复习练习，为接下来新知二、动手操作，探究新知谈话：我们今天要认识一个新的长度单位是分米(dm)。出示教材情景图：教室的窗户宽是1米90厘米，比2米少10厘米。明确：10厘米就是1分米。1分米=10厘米提问：你能在直尺上找到1分米吗?找一找，同学之间互相指一指说一说。交流后汇报：直尺上从“0”开始到“10”就是10厘米，也就是1分米。追问：你还能找到其的1分米的长度吗?学情预设：从1～11也是10厘米，就是1分米……2.感知1分米的长度。谈话：直尺上10厘米的长度就是1分米，你能用手指比画1分米的长度吗?学情预设：用大拇指和食指在直尺上找出10厘米的长度，用手比画出来。追问：找一找生活中或者身边哪些物体的长度大约是1分米?用手比画一下，或者用直尺量一量。3.米和分米的关系。提问：我们已经知道了1分米=10厘米，那么你能根据我们学过的知识计算出1米是多少分米吗?生1:我们已经学习过1米=100厘米刚刚也知道了1分米=10厘米，100里面有10个十，所以1米=10分米。生2:我们可以在米尺上数一数，2个1分米是2分米，3个1分米是3分米，4个1分米是4分米……10个1分米是10分米，也是100厘米就是1米。所以1米=10分米。小结：同学们分析的非常细致，现在我们已经知道了1分米=10厘米，1米=10分米，那么教室的窗户1米90厘米，如果用分米作单位是多少分米呢?跟同学讨论，说一说你是怎样想的?交流后汇报：学情预设：1米=10分米1分米=10厘米90厘米=9分米10分米加9分米等于19分米，1米90厘米就是19分米。小结：到现在为止我们已经学习了4个长度单位了，你能再说一说这4个长度单位之间的关系吗?学情预设：我们已经认识的长度单位米、分米、厘米、毫米1米=10分米1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1分米=100毫米我们不仅要知道它们之间的关系，还要会根据它们之【设计意图：通过找一找、说一说、用手比画等实践活动多方位感知1分米的长三、巩固练习，深化理解1.完成想想做做第一题2.完成想想做做第二题3.完成想想做做第三题4.完成想想做做第四题5.完成想想做做第五题先找硬币摞一摞，看几枚摞一起大约高1厘米，再通过推算，多少枚摞一起大约高1分米。6.完成想想做做第六题四、全课总结，融会贯通今天我们一起学习的新的长度单位分