第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教材分析第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册。本课选自统编版语文九年级下册第三单元，属于课外古诗词诵读。本诗是宋代词人辛弃疾的作品，表达了作者对故乡的思念和对壮志未酬的感慨。通过学习这首诗，学生可以感受古典诗词的韵律美和意境美，提高古典诗词鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文学素养。引导学生通过诗词体会作者情感，理解古典诗词的表达技巧。增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。提升语言运用能力，学会运用古典诗词表达个人情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

九年级的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典诗词的韵律、意境有一定的认识，能够识别和背诵一些常见的古诗词。他们对于古诗词的修辞手法和表达技巧也有所了解，能够初步分析诗词的结构和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有着浓厚的兴趣，乐于探究古典诗词的内涵和艺术魅力；而另一部分学生可能对此较为陌生，缺乏学习的主动性和积极性。学生的能力方面，已有一定的基础，但需进一步提高鉴赏和分析的能力。学习风格上，有的学生擅长通过朗读感受诗词的韵律美，有的学生则更倾向于深入挖掘诗词背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习《浣溪沙（身向云山那畔行）》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古典诗词的韵律把握不够准确，导致理解不够深入；二是对于作者辛弃疾的生活背景和写作意图了解有限，影响了对诗词情感的理解；三是对于古典诗词中的生僻字词和特殊表达方式掌握不足，影响阅读体验。针对这些问题，需要教师通过多种教学方法帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学课件制作软件。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

3.信息化资源：辛弃疾生平及作品介绍的网络资源、古典诗词鉴赏的相关视频和音频资料。

4.教学手段：板书、实物教具（如古典诗词书籍）、课堂讨论、小组合作学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.播放古典音乐，营造诗词学习的氛围。

2.以提问的方式引入课题：“同学们，你们平时喜欢读古诗词吗？有没有什么喜欢的古诗词？”

3.引导学生回忆已学过的古诗词，激发学生对新诗的兴趣。

4.介绍本节课的学习内容《浣溪沙（身向云山那畔行）》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.领读诗歌，帮助学生熟悉诗句的韵律和节奏。

2.逐句分析诗句，引导学生理解诗句的意思和情感。

3.讲解词牌“浣溪沙”的来历和特点，让学生了解古代词牌文化。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生朗读诗歌，体会诗句的韵律美和意境美。

2.分组讨论，分析诗歌中表达的情感和意境。

3.仿写诗词，让学生尝试用古典诗词的形式表达自己的情感。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答诗歌中的意象和比喻：

-“云山那畔行”中的“云山”比喻了什么？

-“身向云山那畔行”中的“行”字表达了怎样的情感？

2.学生举例回答诗歌中的修辞手法：

-诗歌中使用了哪些修辞手法？

-这些修辞手法是如何增强诗歌的表现力的？

3.学生举例回答诗歌中的表达技巧：

-诗歌是如何通过景物描写来抒发情感的？

-诗歌中的“身向云山那畔行”与“望断南飞雁”有何联系？

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙（身向云山那畔行）》的意境和情感。

2.引导学生反思：通过学习这首诗，我们学到了哪些古典诗词鉴赏的方法？

3.鼓励学生在生活中多读古典诗词，提高自己的文学素养。

教学流程总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及文学成就介绍：通过查阅相关书籍或资料，了解辛弃疾的生平经历、文学风格及其在宋代文坛的地位。

-《浣溪沙》词牌的其他作品：搜集并阅读其他词人创作的《浣溪沙》词牌作品，比较不同词人如何运用此词牌表达情感。

-古代词论及诗词鉴赏方法：阅读古代词论，如《词话》、《词品》等，了解古代词人对诗词的鉴赏方法和审美标准。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，深入理解辛弃疾的词风和情感。

-组织学生进行诗词创作比赛，要求学生模仿《浣溪沙》的词牌风格，创作一首表达个人情感的词。

-安排学生参观博物馆或图书馆，了解古代诗词的文化背景，通过实物展览加深对诗词的理解。

-利用网络资源，指导学生搜索古代诗词的音频和视频资料，如诗词朗诵、诗词讲解等，丰富学生的学习体验。

-设计一次课外阅读活动，让学生选择一本与《浣溪沙》主题相关的古代诗词集，进行阅读分享和讨论。

-结合历史背景，组织学生研究宋代的社会风貌和文学环境，探讨辛弃疾作品的时代意义。

-邀请文学专家或教师进行专题讲座，为学生提供专业的古典诗词鉴赏指导。

-建立班级诗词鉴赏小组，定期开展诗词鉴赏活动，促进学生之间的交流和合作。课堂1.课堂评价：

-通过提问环节，检查学生对《浣溪沙（身向云山那畔行）》的理解程度，如询问学生对诗句意象的理解、对词牌特点的认识等。

-观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论、提问等环节的表现，评估学生的积极性。

-进行小测验，检验学生对诗歌内容的记忆和鉴赏能力，如填写诗句填空、解释诗句含义等。

-通过小组讨论，观察学生的合作能力和表达观点的能力，鼓励学生主动参与，提出自己的见解。

-在实践活动环节，评估学生的诗词创作能力，如词牌模仿、情感表达等。

-对学生的课堂表现进行及时反馈，对于表现优秀的学生给予表扬，对于表现不佳的学生给予指导，帮助其改进。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词背诵、诗歌鉴赏分析、仿写诗词等。

-在批改作业时，注重学生的思考过程和创意表达，鼓励学生个性化解读。

-通过作业反馈，了解学生的学习难点和不足，针对性地进行个别辅导。

-对学生的作业给予具体、详细的点评，指出优点和需要改进的地方，帮助学生提升学习效果。

-定期举行作业展示活动，让学生分享自己的作业成果，增强学习动力和自信心。

-鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，培养自我评价和自我修正的能力。课后作业1.请根据《浣溪沙（身向云山那畔行）》中的意象，描绘一幅画面，并简述画面所传达的情感。

作业示例：画面中，一位游子站在山之巅，远眺云山，天空中南飞的雁群渐行渐远。画面传达了游子对故乡的深切思念和对远方亲人的牵挂。

2.分析《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“身向云山那畔行”一句的表达技巧，并解释其作用。

作业示例：这句诗运用了比喻手法，将游子的行进方向比作“身向云山那畔行”，生动形象地表达了游子远离故乡、心系远方的情感。

3.选择《浣溪沙（身向云山那畔行）》中的任意一句，进行赏析，分析其艺术特色和情感表达。

作业示例：选择“望断南飞雁”一句进行赏析。这句诗通过“望断”二字，表达了游子对故乡的无限思念和期盼，以及对远方亲人的深切关怀。

4.请结合辛弃疾的生平经历，谈谈你对《浣溪沙（身向云山那畔行）》中“身向云山那畔行”一句的理解。

作业示例：辛弃疾作为南宋著名的抗金将领，一生坎坷。这句诗中的“身向云山那畔行”反映了他在逆境中对故乡的向往和对国家命运的关切。

5.仿写一首词，模仿《浣溪沙（身向云山那畔行）》的词牌风格，表达你对某个特定场景或情感的感悟。

作业示例：

《浣溪沙·夜泊江村》

夜泊江村月满楼，渔火点点照孤舟。

梦回故里情难舍，一江春水向东流。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辛弃疾的《浣溪沙（身向云山那畔行）》，我觉得整体上还算是顺利。首先，我在导入环节通过播放古典音乐，营造了良好的学习氛围，学生们也很快进入了学习状态。在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法，比如让学生朗读、分析诗句、讨论意象等，这些方法都挺有效的，学生们参与度很高。

不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析诗句时，有些学生对于生僻字词的理解不够，我在这里可以做得更好，比如提前准备一些生僻字词的讲解，或者让学生在课前预习时查找相关资料。另外，我在引导学生进行小组讨论时，发现部分学生比较内向，不太愿意发言，这可能是因为他们对诗词的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的环节不太适应。所以