《蜀道难》《蜀相》比较阅读 教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

PAGE课题《蜀道难》《蜀相》比较阅读教学设计统编版高中语文选择性必修下册设计思路本节课通过比较阅读《蜀道难》与《蜀相》两首诗，引导学生深入理解李白的诗歌风格与杜甫的诗风差异，探讨两位诗人对历史人物诸葛亮的不同情感表达。结合课文内容，引导学生把握人物形象，培养对古典文学作品的鉴赏能力，同时提高学生的审美情趣。核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣；引导学生深入理解诗歌语言、形象、情感，提升文学素养；增强文化自信，感受中华传统文化的魅力；培养独立思考、批判性思维，提高人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的古典文学基础，能够阅读并理解简单的文言文，对李白、杜甫等唐代诗人的生平及创作背景有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词普遍感兴趣，具备较强的语言感知能力和审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生善于通过朗读来感受诗歌的韵律美，部分学生则更倾向于深入分析诗歌的意象和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《蜀道难》和《蜀相》时，可能会遇到生僻字词、复杂意象、以及诗人情感表达不直接等问题。此外，对于两位诗人的风格差异，学生可能难以迅速把握，需要教师引导和点拨。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解诗歌的背景和作者的生平，建立对诗歌的整体认知。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受，培养合作学习和批判性思维。

3.演示法：利用多媒体展示相关图片和视频，增强学生对诗歌意象和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者简介和背景资料，丰富课堂内容。

2.朗读指导：通过示范朗读，引导学生正确发音，感受诗歌的音韵美。

3.互动平台：运用在线平台，开展实时问答和讨论，提高学生的参与度和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《蜀道难》与《蜀相》的比较阅读，设计问题如“两首诗中诸葛亮形象有何异同？”“李白与杜甫在表达对诸葛亮情感时有哪些不同手法？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《蜀道难》和《蜀相》原文，理解诗歌的基本内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放李白和杜甫的诗歌朗诵视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两首诗的写作背景、艺术手法和情感表达，结合诗歌中的关键句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析两首诗中诸葛亮形象的差异，以及诗人的情感倾向。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法和情感表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析诗歌的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《蜀道难》或《蜀相》为题材，创作一首诗，并解释创作思路。

提供拓展资源：推荐与李白、杜甫相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，通过创作实践加深对诗歌的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解李白和杜甫的生平及创作。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌分析技巧和创作方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）李白诗歌作品集：推荐《李太白全集》，收录了李白的诗歌作品，包括《将进酒》、《庐山谣》等，帮助学生更全面地了解李白的诗歌风格。

（2）杜甫诗歌作品集：推荐《杜工部集》，收录了杜甫的诗歌作品，如《春望》、《登高》等，有助于学生深入了解杜甫的诗歌特点。

（3）诸葛亮生平及事迹资料：《三国志》中有关诸葛亮的记载，以及《出师表》等文本文献，使学生了解诸葛亮的生平事迹和人格魅力。

（4）唐代文学研究资料：如《唐诗三百首》、《唐宋八大家文选》等，帮助学生了解唐代文学的整体风貌和艺术成就。

2.拓展建议：

（1）阅读李白、杜甫的诗歌作品，分析两位诗人在诗歌创作上的异同，如《将进酒》与《登高》在表达情感、艺术手法上的比较。

（2）研究诸葛亮的历史形象，分析李白、杜甫在诗歌中对诸葛亮的描绘，如《蜀道难》中的诸葛亮形象与《蜀相》中的诸葛亮形象的对比。

（3）学习唐代文学的历史背景，了解唐代诗歌发展的脉络，如唐代诗歌的繁荣与变革，以及李白、杜甫在其中的地位和作用。

（4）结合《三国志》等历史文献，探究诸葛亮的历史地位和人格魅力，以及其在后世的影响。

（5）撰写一篇关于李白、杜甫诗歌创作风格的论文，分析两位诗人的诗歌特点，如诗风、意象、情感等。

（6）创作一首以诸葛亮为主题的诗，尝试运用李白、杜甫的艺术手法，展现诸葛亮的形象和品质。

（7）参观博物馆、历史遗迹等，实地感受唐代的历史氛围，加深对李白、杜甫诗歌的理解。

（8）参加古典文学讲座、研讨会等活动，与专家学者交流，拓宽自己的知识视野。板书设计①本文重点知识点：

-李白《蜀道难》的写作背景与主题

-杜甫《蜀相》的写作背景与主题

-两首诗中诸葛亮形象的比较

-李白与杜甫的诗歌风格差异

②重点词句：

-李白《蜀道难》中的“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

-杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

③板书内容：

①李白《蜀道难》

-背景：唐代，李白游历蜀地

-主题：赞美蜀道之险，抒发豪放情怀

-关键句：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

②杜甫《蜀相》

-背景：唐代，杜甫缅怀诸葛亮

-主题：赞颂诸葛亮的忠诚与智慧

-关键句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”

④诸葛亮形象比较

-李白《蜀道难》：强调诸葛亮的英勇与忠诚

-杜甫《蜀相》：突出诸葛亮的智慧与政治才能

⑤李白与杜甫诗歌风格差异

-李白：豪放、奔放，善于运用夸张、比喻等手法

-杜甫：沉郁、含蓄，注重情感表达与意境营造教学反思今天上了《蜀道难》和《蜀相》的比较阅读课，感觉整体效果还不错。课堂上，学生们对两位诗人的诗歌风格有了更深的理解，对诸葛亮的形象也有了新的认识。不过，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现学生在分析诗歌时，对于诗歌背景的了解还不够深入。在今后的教学中，我打算在课前预习环节，更多地引导学生去查阅相关资料，加深他们对诗歌背景的理解。比如，在讲《蜀道难》时，可以让学生了解唐代蜀道的实际情况，这样在分析诗歌中的“蜀道难”时，他们就能更好地体会到诗人的情感。

其次，课堂讨论环节中，部分学生的参与度不高。我注意到，有些学生在讨论时显得比较拘谨，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的表达能力和批判性思维，鼓励他们大胆发表自己的见解。

再者，我发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。比如，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演诗人或者诸葛亮，通过角色体验来加深对诗歌内容的理解。同时，也可以利用多媒体技术，如视频、图片等，来增强课堂的趣味性和直观性。

最后，我觉得自己在课堂上的引导和总结还不够到位。有时候，学生的回答虽然不错，但我没有及时给予充分的肯定和总结，这可能会影响学生的学习积极性。所以，在今后的教学中，我要更加注重对学生回答的点评和总结，帮助他们巩固所学知识。课后作业1.诗歌背诵：

请背诵《蜀道难》中的名句：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”并尝试用自己的话解释这句诗的意思。

2.人物形象分析：

阅读《蜀道难》和《蜀相》，分析两首诗中诸葛亮形象的不同，并撰写一篇短文，比较两位诗人对诸葛亮的描绘。

3.诗歌比较阅读：

比较《蜀道难》和《蜀相》中的意象运用，找出两首诗中相同的意象，并分析这些意象在表达诗人情感上的作用。

4.诗歌创作练习：

以“山水”为题，模仿《蜀道难》或《蜀相》的风格，创作一首五言或七言绝句，并简要说明你的创作思路。

5.诗歌情感理解：

分析《蜀道难》中的情感变化，指出诗人在哪些诗句中表达了怎样的情感，并解释这些情感变化的原因。

答案示例：

1.背诵：《噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。》意思是诗人惊叹于蜀道之险峻，认为它比登天还难。

2.人物形象分析：在《蜀道难》中，诸葛亮被描绘为一位英勇无畏、忠诚于国的英雄；而在《蜀相》中，他被赞颂为一位智慧超群、鞠躬尽瘁的贤