第19课 施润泽滩阙遇友冯梦龙教学设计高中语文统编版 选修：中华传统文化专题研讨-统编版

第19课施润泽滩阙遇友冯梦龙教学设计高中语文统编版选修：中华传统文化专题研讨-统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路本课围绕《施润泽滩阙遇友冯梦龙》一文，结合统编版高中语文选修中华传统文化专题研讨，旨在通过深入分析冯梦龙的人生经历与创作背景，引导学生领略明清小说的魅力，提升文学素养。教学设计紧密结合课本，注重学生主体地位，引导学生自主探究，培养阅读、鉴赏与评价能力。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提高对明清小说的审美理解；增强文化传承意识，理解冯梦龙在传统文化中的地位；提升思辨能力，通过文本分析探讨人物性格与社会环境的关系；锻炼语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，深化对作品主题的把握。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古文阅读基础，对明清时期的文学背景有所了解。他们对人物传记、历史故事有一定的兴趣，并具备基本的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化和古典文学表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来学习。他们在学习过程中善于思考，具有较强的探究欲望。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古代文人的思想感情、把握人物性格特点方面可能存在困难。此外，由于古代汉语与现代汉语的差异，学生在阅读古文时可能会遇到词汇、句式等理解上的障碍。同时，对于明清小说这一特定文学体裁，学生可能缺乏深入的了解，难以把握其独特的艺术魅力。在教学过程中，需注重引导学生克服这些困难，提高他们的文学素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，讲解冯梦龙生平及明清小说特点，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕文本中的关键问题进行讨论，培养思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取相关作品作为案例，引导学生深入分析人物性格、情节发展等。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、文字资料，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用在线教学平台，进行实时互动，提高课堂参与度。

3.文学鉴赏工具：引入古代汉语词典、文学鉴赏手册等工具，帮助学生克服阅读障碍。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道《三言二拍》吗？它们是谁的作品？”的问题引入，引导学生思考，激发他们对冯梦龙及其作品的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾明清小说的特点，以及冯梦龙在文学史上的地位。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《施润泽滩阙遇友冯梦龙》一文的背景、人物关系和主题思想。

-举例说明：通过分析文中典型情节和人物对话，帮助学生理解小说的艺术手法和思想内涵。

-互动探究：组织学生讨论以下问题：

-施润泽的性格特点是什么？他为何能够在困境中保持乐观？

-冯梦龙在文中如何塑造施润泽的形象？

-这篇小说反映了怎样的社会现实？

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-讲解新知：进一步探讨明清小说的艺术特色，如白话文的使用、人物塑造、情节安排等。

-举例说明：选取其他明清小说作品，如《儒林外史》、《红楼梦》等，与《施润泽滩阙遇友冯梦龙》进行对比，分析其异同。

-互动探究：引导学生思考：

-明清小说为何能够在文学史上占据重要地位？

-明清小说对后世文学产生了哪些影响？

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后阅读任务，要求学生阅读《三言二拍》中的其他作品，并撰写读书笔记。

-教师指导：在课堂上检查学生的阅读笔记，针对学生的疑惑进行解答。

5.拓展延伸（约10分钟）

-讲解新知：介绍冯梦龙的其他作品，如《警世通言》、《醒世恒言》等，拓展学生的知识面。

-举例说明：以《警世通言》中的《杜十娘怒沉百宝箱》为例，分析小说中的道德观念和人物形象。

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟小说中的场景，加深对作品的理解。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容，强调冯梦龙及其作品在文学史上的地位。

-反思：引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-明清小说集：《三言二拍》、《警世通言》、《醒世恒言》等，这些作品是了解明清小说的重要文献。

-冯梦龙生平资料：搜集冯梦龙的传记、研究文章，了解其生平经历和文学成就。

-明清文学史：查阅相关文学史著作，了解明清时期文学的发展脉络和特点。

-相关电影、电视剧：《杜十娘怒沉百宝箱》、《儒林外史》等，通过影视作品感受作品的艺术魅力。

2.拓展建议：

-阅读明清小说原著：鼓励学生阅读《三言二拍》等明清小说集，感受古代白话文的风采，深入理解作品的人物形象和情节发展。

-参考冯梦龙研究资料：学生可以通过图书馆或在线资源查阅冯梦龙的生平资料和研究文章，了解他的文学观点和创作背景。

-组织文学讲座：邀请文学专家或教授进行讲座，分享对明清小说和冯梦龙的研究成果，拓宽学生的学术视野。

-开展小组讨论：分组讨论明清小说中的道德观念、社会现实等问题，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-创作文学评论：要求学生结合所学知识，对《施润泽滩阙遇友冯梦龙》或其他明清小说进行文学评论，提升写作和鉴赏能力。

-观看影视改编作品：通过观看影视作品，学生可以更直观地感受小说中的故事情节和人物形象，加深对作品的理解。

-参与文学社团活动：加入文学社团，与其他同学交流阅读心得，共同探讨文学作品，提高文学素养。

-参考古代文献：阅读《明史》、《清史稿》等古代文献，了解明清时期的社会背景和历史环境，为理解文学作品提供更丰富的背景知识。典型例题讲解例题1：

《施润泽滩阙遇友冯梦龙》中，施润泽在困境中表现出的乐观态度体现在哪些方面？请结合文本具体分析。

答案：施润泽的乐观态度体现在以下几个方面：首先，在面对生活的艰辛时，他并未丧失对未来的信心，如在文中提到“虽然贫贱，却心无旁骛”；其次，他在困境中仍然保持善良和正直，如帮助穷苦百姓；最后，他对友情和人性充满信任，如在遇到冯梦龙时，毫不犹豫地伸出援手。

例题2：

请分析《施润泽滩阙遇友冯梦龙》中施润泽的性格特点。

答案：施润泽的性格特点主要有以下几点：一是乐观豁达，面对生活的困境，他始终保持着积极向上的心态；二是善良仁爱，他乐于助人，关心穷苦百姓；三是忠诚正直，他对友情和人性充满信任，不轻易改变自己的原则。

例题3：

在《施润泽滩阙遇友冯梦龙》中，冯梦龙的形象有何特点？请结合文本分析。

答案：冯梦龙的形象特点主要有以下几点：一是才华横溢，他在文学创作上取得了卓越成就；二是品德高尚，他关心民生，关注社会问题；三是敢于担当，他在困境中勇于帮助他人，如救助施润泽。

例题4：

请分析《施润泽滩阙遇友冯梦龙》中施润泽与冯梦龙之间的友情。

答案：施润泽与冯梦龙之间的友情体现在以下几个方面：一是相互扶持，共同度过困境；二是相互尊重，彼此欣赏对方的才华；三是共同追求理想，致力于文学创作。

例题5：

在《施润泽滩阙遇友冯梦龙》中，作者通过哪些手法塑造了施润泽的形象？

答案：作者通过以下手法塑造了施润泽的形象：一是正面描写，如描写施润泽的乐观、善良、正直等品质；二是侧面描写，通过其他人物的对比来突出施润泽的性格特点；三是细节描写，如描写施润泽在困境中的言行举止，展现他的内心世界。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《施润泽滩阙遇友冯梦龙》时，可以尝试让学生进行角色扮演，通过模拟古代场景，让学生更直观地感受人物性格和故事情节。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示明清时期的背景资料，如绘画、图片等，增强学生的视觉体验，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古文阅读兴趣不足：部分学生对古文阅读存在抵触情绪，导致课堂参与度不高。

2.教学方式单一：过于依赖讲授法，缺乏互动和讨论，学生的主动性和积极性未能得到充分调动。

3.评价方式单一：主要依靠课后作业和考试评价学生的学习成果，缺乏多元化的评