Unit 4 Natural Disasters 定语从句 教学设计-高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisasters定语从句教学设计-高中英语人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：定语从句，包括关系代词和关系副词的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的定语从句教学与学生之前学习的名词性从句有紧密联系，有助于学生将已有知识迁移到新的语法结构中。教材内容涉及人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters，通过学习自然灾害的描述，让学生在具体语境中运用定语从句。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过定语从句的学习，提升学生描述事物、表达观点的准确性和丰富性。

2.增强学生的文化意识，了解自然灾害的相关背景知识，拓展对世界文化的认识。

3.提升学生的思维品质，通过分析定语从句的结构和用法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-关系代词和关系副词的用法：重点讲解how,why,where等关系副词以及which,who,that等关系代词的引导作用和区别，以及它们在定语从句中的正确使用。

-定语从句的引导词选择：通过例句分析，引导学生根据先行词和从句中的成分选择合适的引导词。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-定语从句的嵌套结构：学生可能难以理解并正确使用嵌套的定语从句，需要通过层层递进的教学设计，逐步引导学生理解和运用。

-定语从句的先行词与关系词的一致性：学生容易混淆先行词和关系词在数、性和格上的对应关系，需要通过具体的例句和练习来强化这一点的理解和应用。

-定语从句的时态和语态：学生可能不清楚在定语从句中何时使用现在时、过去时或进行时，以及何时使用主动语态或被动语态，需要通过对比练习和情景模拟来帮助学生掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters的相关教材，以便于学生跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与自然灾害相关的图片、图表和视频，用于展示不同类型的自然灾害，帮助学生直观理解定语从句的应用。

3.教学工具：准备磁带、录音笔等音频设备，用于播放相关听力材料，提高学生的听力技能。

4.教室布置：设置小组讨论区，鼓励学生分组讨论自然灾害的相关问题，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示自然灾害的图片或视频，引发学生对自然灾害的关注和兴趣。

-提问：“你们知道哪些自然灾害？它们有哪些特点？”

-引导学生思考自然灾害对人类生活的影响，为学习定语从句做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-关系代词和关系副词的用法

-展示例句：“TheearthquakethatstruckJapanin2011causedahugetsunami.”（2011年日本地震引发了巨大的海啸。）

-分析关系代词“that”引导的定语从句，强调其指代先行词“theearthquake”。

-练习：学生根据提供的先行词和从句内容，选择合适的定语从句引导词。

-定语从句的先行词与关系词的一致性

-展示例句：“Thebookwhich/thatyougavemeisveryinteresting.”（你给我的那本书很有趣。）

-强调先行词和关系词在数、性和格上的对应关系。

-练习：学生判断例句中先行词和关系词的一致性，并修改不正确的例子。

-定语从句的时态和语态

-展示例句：“Theearthquakethathappenedlastyearcausedalotofdamage.”（去年发生的地震造成了大量破坏。）

-分析定语从句中时态和语态的使用，强调与先行句时态和语态的一致性。

-练习：学生根据先行句的时态和语态，选择合适的定语从句时态和语态。

3.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，用定语从句描述自然灾害，如地震、洪水、台风等。

-完成阅读理解：学生阅读一篇关于自然灾害的文章，找出并分析其中的定语从句。

-制作海报：学生分组制作关于自然灾害的海报，使用定语从句描述灾害的特点和影响。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

-“Howdoyouusetherelativepronoun'which'inanounclause?”（你如何在名词性从句中使用关系代词'which'?）

-“Whatisthedifferencebetween'that'and'which'inarelativeclause?”（定语从句中'that'和'which'有什么区别？）

-“Howdoyouchoosethecorrecttenseandvoiceinarelativeclause?”（如何选择定语从句中的正确时态和语态？）

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调定语从句的引导词、先行词与关系词的一致性以及时态和语态的使用。

-通过例句分析，让学生再次体会定语从句在描述自然灾害时的作用。

-提问：“你们认为定语从句在英语写作中有什么重要性？”

-布置作业：让学生用定语从句描述一次自然灾害，并尝试使用不同的关系词和时态。知识点梳理1.定语从句概述

-定语从句是修饰名词或代词的从句，通常位于被修饰词之后。

-定语从句的作用是提供关于先行词的额外信息，使先行词更加具体。

2.关系代词

-关系代词用于引导定语从句，并在从句中充当成分（主语、宾语、表语等）。

-常见的关系代词包括：that,which,who,whom,whose,as。

-关系代词的选择取决于先行词的特性和从句中的语法功能。

3.关系副词

-关系副词引导定语从句，并在从句中充当状语。

-常见的关系副词包括：when,where,why,how。

-关系副词用于描述时间、地点、原因、方式等。

4.定语从句的引导词选择

-当先行词是物时，通常使用关系代词which或that。

-当先行词是人时，通常使用关系代词who或whom。

-当先行词是表示人的名词或代词时，也可以使用whose，表示所属关系。

-当先行词是整个句子或整个主句时，可以使用as。

5.定语从句的先行词与关系词的一致性

-关系词在定语从句中的数、性和格应与先行词保持一致。

-例如：Thehouse(which/that)weboughtisbig.（我们买的房子很大。）

6.定语从句的时态和语态

-定语从句的时态应与先行句的时态保持一致，除非有特殊情况。

-例如：Themovie(which/that)Iwatchedlastnightwasinteresting.（我昨晚看的那部电影很有趣。）

-定语从句的语态应与先行句的语态保持一致。

-例如：Thebook(which/that)shereadisinteresting.（她读的那本书很有趣。）

7.定语从句的嵌套结构

-嵌套定语从句是指一个定语从句中包含另一个定语从句。

-例如：Theman(who/whom)youmetyesterday(who/whom)Iknowismyuncle.（你昨天遇见的那个人（就是我认识的那个人）是我的叔叔。）

8.定语从句的位置

-定语从句可以位于先行词之前或之后。

-例如：Thecar(which/that)Iboughtisred.（我买的那辆车是红色的。）

-Theredcar(which/that)Iboughtisnew.（我买的那辆红色的车是新的。）

9.定语从句的省略

-在某些情况下，定语从句可以省略关系代词或关系副词。

-例如：Thebook(which/that)Ireadisinteresting.（我读的那本书很有趣。）

-Thebook(that)Ireadisinteresting.（我读的那本书很有趣。）

10.定语从句的练习

-通过练习，学生可以巩固对定语从句的理解和应用。

-练习包括填空、改错、翻译等。

-练习题目应涵盖不同类型的定语从句，包括关系代词、关系副词、时态、语态等。教学评价1.课堂评价

-通过提问，检查学生对定语从句概念的理解和掌握程度，如：“Whatisarelativeclause?”（什么是定语从句？）

-观察学生在课堂活动中的参与度，包括参与讨论、完成练习和小组活动的情况。

-定期进行小测验，评估学生对定语从句结构的运用能力，例如通过完成含有定语从句的句子填空或改错练习。

2.作业评价

-对学生的作业进行详细批改，重点关注定语从句的正确使用，包括引导词的选择、时态、语态和先行词与关系词的一致性。

-提供具体、有针对性的反馈，指出学生在定语从句使用中的错误，并给出修正建议。

-通过作业反馈，鼓励学生在家中继续练习，提高定语从句的应用能力。

3.形成性评价

-通过课堂表现和作业反馈，对学生形成性学习进行评价。

-对表现优秀的学生给予表扬，对存在困难的学生提供额外帮助。

-定期与家长沟通，分享学生的学习进展和需要改进的地方。

4.总结性评价

-在课程结束时，通过单元测试或期末考试，对学生总结性学习进行评价。

-测试内容应涵盖本节课所学的主要知识点，包括定语从句的结构、用法和注意事项。

-根据测试结果，分析学生的整体学习效果，为下一阶段的教学提供参考。

5.反馈与调整

-根据学生的评价结果，教师应适时调整教学策略和方法。

-对于课堂参与度低的学生，可能需要增加互动环节，提高他们的参与积极性。

-对于作业完成情况不佳的学生，可能需要提供额外的辅导和练习机会。板书设计①定语从句概述

-定语从句定义

-修饰名词或代词

-提供额外信息

②关系代词

-that

-which

-who

-whom

-whose

-as

③关系副词

-when

-where

-why

-how

④定语从句引导词选择

-物的先行词：which/that

-人的先行词：who/whom/that

-所属关系：whose

⑤定语从句的先行词与关系词的一致性

-数的一致性

-性的一致性

-格的一致性

⑥定语从句的时态和语态

-时态一致性

-语态一致性

⑦定语从句的嵌套结构

-嵌套定语从句示例

⑧定语从句的位置

-先行词前

-先行词后

⑨定语从句的省略

-关系代词省略

-关系副词省略课后作业1.完成以下定语从句：

-The_______(Ivisited)lastsummerwasverybeautiful.

-The_______(youtoldmeabout)isaninterestingbook.

-The_______(wearegoingtovisit)isfamousforitshistory.

答案：1.Ivisited2.youtoldmeabout3.wearegoingtovisit

2.选择合适的定语从句引导词填空：

-The_______(wearegoingtovisit)isveryold.

-The_______(youarelookingfor)isonthetable.

-The_______(wemetyesterday)ismyfriend.

答案：1.which2.whom3.whom

3.改正下列句子中的错误：

-Thebook_______Iboughtisveryinteresting.

-Themovie_______Iwatchedwasexciting.

-Thehouse_______weliveinisbig.

答案：1.that/which2.that/which3.that/which

4.用定语从句改写下列句子：

-Thehouseisbig.

-Thegirlisinthelibrary.

-Thebookisonthetable.

答案：1.Thehousethat/whichisbig.

2.Thegirlwho/whomisinthelibrary.

3.Thebookthat/whichisonthetable.

5.根据课文内容，完成以下句子：

-Theearthquake_______(happened)in2011causedalotofdamage.

-Thetsunami_______(struck)Japanin2011washuge.

-Theearthquake_______(hap