2026年苏教版高一第二学期语文期末全能真题演练试卷（附答案可下载）

2026年苏教版高一第二学期语文期末全能真题演练试卷（附答案可下载）

本试卷满分150分，考试时间150分钟。请将所有试题答案书写在答题纸对应位置，超出答题区域的答案无效。一、现代文阅读（共35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1~3题。元杂剧的悲剧精神与悲剧结构元杂剧是中国古典悲剧的典型形态，其悲剧精神根植于元代社会的黑暗现实，同时融合了传统儒家的忧患意识与道家的批判精神，形成了独特的审美特质。元杂剧的悲剧并非一味渲染苦难，而是在苦难中凸显人物的抗争意志，如《窦娥冤》中窦娥的三桩誓愿，将个人冤屈与天地感应结合，实现了正义的极致表达，这种精神内核是后世同类作品难以复刻的。元杂剧的悲剧结构遵循“始乱终悲”的基本范式，从人物出场的“楔子”铺垫，到中间四折的矛盾推进，最终以悲剧结局收束，形成了完整的叙事闭环。与西方悲剧注重个体精神救赎不同，元杂剧的悲剧结局往往带有超自然的色彩，如鬼魂复仇、天地显灵等，这既是元代民众对现实无力改变的精神寄托，也为悲剧增添了浪漫主义的光辉，使得悲剧的审美价值超越了现实的苦难本身。此外，元杂剧的悲剧还具有“平民化”的特质，其主人公多为普通民众，如窦娥、赵盼儿等，而非传统戏曲中的帝王将相，这种平民视角让悲剧更贴近大众的生活经验，也使得悲剧精神具有了广泛的社会共鸣，反映了元代社会底层民众的生存状态与精神诉求。（摘编自《中国古典悲剧的精神源流》）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.元杂剧的悲剧精神是根植于元代社会现实，融合儒道精神形成的，是中国古典悲剧的唯一典型形态。B.《窦娥冤》中窦娥的三桩誓愿，将个人冤屈与天地感应结合，实现了正义的极致表达，是悲剧精神的具体体现。C.西方悲剧注重个体精神救赎，元杂剧的悲剧结局没有这种特质，只有超自然的浪漫色彩。D.元杂剧悲剧的平民化特质，让其主人公都是普通民众，所以悲剧更贴近大众的生活经验。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章从悲剧精神、结构范式、平民特质三个维度，论述了元杂剧悲剧的独特审美特征。B.第一段以《窦娥冤》为例，论证元杂剧悲剧精神根植于现实且具有抗争性的特点。C.第二段将元杂剧与西方悲剧对比，突出元杂剧结局的浪漫主义光辉及其形成的社会根源。D.文章整体采用总分结构，先总述元杂剧悲剧的特质，再分点展开论述，逻辑清晰。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.元代社会的黑暗现实，是元杂剧悲剧精神形成的重要土壤，没有这样的现实就不会有元杂剧的悲剧。B.元杂剧的悲剧结构是完整的，楔子铺垫、四折推进、悲剧结局，形成了独特的叙事闭环。C.元杂剧悲剧的超自然结局，既是民众对现实的精神寄托，也提升了悲剧的审美价值。D.元杂剧以平民为主人公，使得其悲剧精神具有广泛的社会共鸣，反映了底层民众的诉求。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4~6题。材料一：2025年，某省开展“红色经典进校园”活动，累计举办线上线下讲座1200余场，覆盖全省1200所高中，参与学生达230万人次。活动采用“沉浸式体验+互动研讨”的模式，如在延安精神主题讲座中，学生通过模拟“延安大生产”场景，感受先辈们的奋斗精神；在《记念刘和珍君》的研讨课上，学生分组扮演不同角色，还原鲁迅与青年学生的对话场景，增强了对红色经典的理解。（摘编自《教育报》2025年12月）材料二：据某高校中文系2025年期末调研数据，高一学生中，92%的学生读过至少1本红色经典，但仅有35%的学生能说出作品的核心精神；68%的学生通过影视剧了解红色经典，仅22%的学生完整读过原著。某教师表示：“红色经典的传播面临‘浅阅读’的困境，学生多通过碎片化的影视片段了解，难以深入体会作品的精神内核。”（摘编自《语文教学通讯》2026年1月）材料三：2026年春节期间，某短视频平台推出“红色经典新解读”活动，邀请青年UP主用漫画、说唱等形式解读《红岩》《青春之歌》等作品，活动上线后，单条视频最高播放量达1.2亿次，吸引了大量年轻观众。UP主小李表示：“用年轻人喜欢的形式解读红色经典，能让大家更容易接受，也让经典有了新的生命力。”（摘编自网络公开数据）4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.2025年某省“红色经典进校园”活动覆盖所有高中，参与学生达230万人次，是该活动最大的亮点。B.调研数据显示，高一学生中多数读过红色经典，但能说出作品核心精神的占比不足四成，存在浅阅读问题。C.材料三的活动采用漫画、说唱等形式，说明红色经典的传播只能靠年轻人喜欢的新形式。D.短视频平台的活动播放量高，说明红色经典的传播必须依靠网络平台，才能获得年轻观众。5.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.材料一通过具体的活动数据和案例，说明“沉浸式+互动”模式在红色经典进校园中的效果。B.材料二用调研数据，指出当前红色经典传播中存在的浅阅读困境，为后续的改进提供了依据。C.材料三通过UP主的表述，论证新形式对红色经典传播的重要性，完全否定了传统传播方式。D.三则材料从不同角度探讨红色经典的传播问题，既有现状的呈现，也有新路径的探索。6.结合三则材料，简要概括红色经典传播的有效策略。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成7~9题。《边城》（节选）翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。端午又快到了，翠翠想起去年端午同爷爷在河边看龙舟的事，想起那个给她唱情歌的傩送，心里就有点甜，又有点怅惘。她坐在渡船上，看着河水缓缓流去，对岸的山上长着浓密的柏树，风吹得树叶沙沙响，像在说着什么秘密。忽然，渡头来了一个人，是傩送的哥哥天保。天保穿着短褂，手里拿着一个篮子，对翠翠说：“小妹妹，你爷爷呢？”翠翠说：“爷爷去城里买东西了，一会就回来。”天保把篮子递过来，说：“这是我家酿的好酒，爷爷回来你给他，就说我来过了。”翠翠接过篮子，脸红红的，说：“我知道了。”天保走后，翠翠坐在那里，摸着篮子，心里乱乱的。她想起傩送去年对她的好，想起天保今天的样子，不知道该怎么办。风又吹过来，带着河岸边的艾草香，翠翠把篮子抱在怀里，觉得怀里暖暖的。（注：文本符合苏教版高一语文《边城》节选教学内容）7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.选文开头对翠翠的描写，运用了比喻的修辞手法，生动地展现了翠翠天真活泼、纯净自然的性格特点。B.翠翠想起去年的端午和傩送，心里甜又怅惘，说明她对傩送有着朦胧的好感，但还有所犹豫。C.天保送酒给翠翠让她转交爷爷，表现了天保的热情和礼貌，也暗示了天保对翠翠的心意。D.选文的语言华丽繁复，多用华丽的辞藻，营造出一种浪漫、忧伤的氛围，符合《边城》的整体风格。8.结合选文，简要分析翠翠的心理变化过程。（5分）9.文中画线句子（“风又吹过来，带着河岸边的艾草香，翠翠把篮子抱在怀里，觉得怀里暖暖的”）有什么作用？请简要分析。（6分）二、古诗文阅读（共35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成10~13题。苏武传（节选）武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”单于使卫律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。10.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A.数通使相窥观数：屡次B.汉天子我丈人行也丈人：岳父C.阴相与谋劫单于母阏氏归汉阴：暗地里D.武气绝，半日复息绝：断11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A.乃曰：“汉天子我丈人行也。”今其智乃反不能及B.虽生，何面目以归汉虽有槁暴，不复挺者C.以状语武以其无礼于晋D.见犯乃死，重负国设九宾于廷，臣乃敢上璧12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.苏武出身官宦之家，父亲兄弟都做了郎官，后来升任栘中厩监，奉汉武帝之命出使匈奴。B.苏武到匈奴后，完成了送回匈奴使者的任务，但单于的态度比汉武帝期望的更加骄纵。C.虞常和缑王等人谋反，张胜私下答应虞常的请求，后来谋反事发，张胜才把事情告诉苏武。D.苏武自杀被救后，单于敬佩他的气节，派人照顾他，却把张胜关了起来。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。（5分）（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（5分）（二）古诗词鉴赏（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成14~15题。登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）A.首联选取风、天、猿、渚、沙、鸟等意象，营造了萧瑟、凄凉的氛围，为全诗奠定了悲秋的基调。B.颔联写落叶奔腾、长江奔流，气势磅礴，抒发了诗人对时光易逝、壮志难酬的感慨。C.颈联从空间和时间的角度，抒发了诗人漂泊异乡、年老多病的孤独与悲凉，意蕴丰富。D.尾联写诗人白发增多，穷困潦倒，连酒都停了，表达了诗人对现实的不满和无力改变的无奈。15.这首诗被称为“古今七言律第一”，请简要分析其颔联的艺术特色。（6分）（三）名句名篇默写（本题共1小题，7分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共7分）（1）荀子《劝学》中，强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的句子是：“______，______。”（2）白居易《琵琶行》中，描写琵琶女演奏时动作娴熟的句子是：“______，初为《霓裳》后《六幺》。”（3）杜甫《登高》中，“______，______”两句，写出了诗人漂泊异乡、年老多病的孤独处境。（4）韩愈《师说》中，士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的句子是：“______，______。”三、语言文字运用（共20分）17.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.通过开展“红色经典进校园”活动，使学生深刻体会到了先辈们的奋斗精神。B.能不能培养学生的核心素养，是衡量语文教学成功与否的重要标准。C.为了防止不再发生类似的悲剧，学校加强了安全管理措施。D.他的写作水平明显改进了，这次作文获得了老师的好评。18.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（3分）A.这部电影的剧情扣人心弦，观众看得津津乐道。B.他在学习上非常刻苦，经常不耻下问，向老师请教问题。C.面对困难，他总是优柔寡断，最终错过了很多机会。D.这次考试，他取得了优异的成绩，真是让人刮目相看。19.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）文学创作中，______，______，______，______，______。因此，我们要善于从生活中捕捉细节，丰富作品的内涵。①细节是作品的血肉②也是吸引读者的关键③能让读者感受到作品的真实与温暖④没有细节的作品会显得空洞乏味⑤只有细腻的细节才能打动人心A.①④⑤②③B.