普罗米修斯课教案设计

《普罗米修斯》教案设计

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、

驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、惩罚”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有

大致了解。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程：

一、师生谈话，引入课题

1.课前，咱们玩个小游戏好吗？老师这里有几幅图，猜猜这是哪

个神话故事或人物（夸父追日、女婿补天、后羿射日、嫦娥奔月、……）

2.夸父、女婿、后羿、嫦娥等这些都是我国古代神话故事中的人物，今

天我们来学习古希腊神话中的人物，我们先来看一个资料袋，（出示）。

3.出示课后资料袋：（读读画画记记）

4.我们来认识一位古希腊神话人物，他的名字叫一一（指课题，齐

读）这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些（师范读），你再来

试试。

这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神

之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典

娜等。

那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢他们之间都发生

了什么故事呢？让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧！

二、检查字词

课前大家读过课文吧？读了几遍？那我想考考大家，有信心接受挑战

吗？

（一）、检查字词

谁能把这些词语读准确？（出示“我会读”）

出示“我会读”

・、C一

xiufenshuya

领袖吩咐饶恕押到

hdnganwdn

狠心肝脏挽弓搭箭

喷射火焰驱赶惩罚敬佩

火种啄食造福违抗双膝

驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭

高加索山风吹雨淋愤愤不平

1.先自己读，再和你的同桌一起读读。

2.分小组讨论，纠正读音。（惩罚、饶恕、肝脏）

3.指名小组上台汇报。小组挑战读词语。

（二）、重点处理：

肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗？

动弹：这也是一个多音字。

（三）、生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两

词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙

斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

三、分析字形，写生字。

1.这些生字你会读吗？指名小组上台展示。

2.学生找出难写或易写错的字，大家分析。（指名说）

3.这些生字写的时候应该注意什么？（指名说）

4.学生练习，将黑板上的字，选两个“佩、饶”一个写三遍，再分小组评

议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样

改，引导学生鉴赏。

四、理清课文大意

（一）、初读课文，理清文章脉络

1.学生自由读课文。

2.看看课文讲了几个人物？指名说

（出示五位神的名字）这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难,

你能流畅地读出他们的名字吗？自己先试试。咱们一起来试试。指名读

一齐读

3.教师相机板书：

普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神赫菲斯托斯，大力神

赫拉克勒斯

4.指名学生上台粘贴各位神灵的名称。

（二）、在这个故事中，这五位神都做了什么事呢？

1.分小组读有关段落。

2.同桌互说。

3.来，先说普罗米修斯（指名说）教师相机板书。

普罗米修斯：取走火种，带到人间。

太阳神阿波罗：有火种

众神之王宙斯：最严厉的惩罚

火神赫菲斯托斯：劝说归还火种锁

大力神赫拉克勒斯：解救

板书：盗火惩罚解救

4.课文讲了则多的神，这五个神中你最喜欢哪一个？指名说

（三）、连起来说说：出示课件“我能行”

课文讲了（）从太阳神（）那里为人

类取来火种，遭到了众神之王（）的严厉（）,可

是（）没有（）,最后在大力神

（）的解救下（）o

（1）学生把填空题读一遍。

（2）找出练习本写已来，小组讨论。

（3）指名说，全班对答案，齐读一遍。

三、小结概括课文主要内容的方法

（1）刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主

要内容，看来同学们确实用心读了课文。

（2）其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故

事的主人公是谁？做了什么事？（取火种）结果怎样？（受惩

罚）最后（被解救）？以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法

来概括文章的大意。

（3）小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内

容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。

（4）其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经

过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。

（起因）普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，（经过）宇宙

之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送

回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，（结

果)大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

(5)出示课件

概括课文主要内容的方法：

1.按事情发展的起因、经过、结果来概括主要内容。

2.把每一部分的段意串联起来。

3.找出课文的主要人物，他做了什么事？结果怎样？

4•读通课文，再了解各部分的意思连起来就是课文的主要内容。

全班齐读。

四、总结课文。

­读了课文我们知道，火种给人类带来了许许多多的好处，但是却给普

罗米修斯带来了灾难。让我们再一次一起呼唤这位英雄的名字一一普

罗米修斯

•出示课件《普罗米修斯赞歌》雪莱

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌-----

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注...........

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你-----普罗米修斯！

师生配乐朗读这首诗歌。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？下节课我

们再继续学习这部分的内容。

第二课时

一、激情导入

L同学们，你们可曾想过，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是

谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光？是谁甘愿触犯天条也要拯救人类于水

火？是谁身受酷刑却无怨无悔？是普罗米修斯！

2.复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

（一）学习1——2节，了解事情的起因

过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢？

1、默读课文的第一、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全

不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相

反的画面的感受是什么？

2.指名读第一个画面

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的

黑暗中度过一个又一个长夜。”

3.读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么？人类只好吃

生的东西，你好像看到了什么？（那就是茹毛饮血课件出

示）

没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看

不见……（想像说话）

4.什么都看不见，你会感到（害怕、恐惧不安）一一指导朗读

把害怕恐惧不安带进课文，再读一读

5.小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是

——火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤一一惊恐万状的人类在呼唤一一瑟

瑟发抖的人类在呼唤一一此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样

的情景，他是怎么做得呢?

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类

没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火

种。”

读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯？（爱人类，勇

敢……）

6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢？（找到句子

来读一读）

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火

来驱赶危害人类安全的猛兽……

看到句中的省略号了吗？它表示什么意思？（出示：列举事物的省

略）你能说说人类还可能用火来干些什么呢？

（二）师小结

1.课件出示：自从有了火，人类将会从黑暗走向（）从寒

冷走向（）从痛苦走向（）从疾病走向（）

从野蛮走向（）（光明、温暖、幸福、健康、文明）

2.火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什

么？（宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚）

3.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯

的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力

神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文

有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

三、品读画面，激发感情

（一）通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人

呢？（善良、勇敢、坚强、英雄）故事当中是怎样具体描写普罗米修斯

的这些品质？人们为什么称他为英雄呢？走进课文中，我们就会找到

答案。自学提示：

1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。

2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的感受写在旁边。

（-）学生自学，巡视

（三）全班交流

同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行

最让你感动和震撼？咱们一起来交流一下。

1.体会“锁之苦”

出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的

悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

我们都看着这段文字，请你轻声地读读。口那个词语让你感触最深？

（板书：锁）

（1）这是怎样的锁？死死地锁就是一一，就是一一，锁地牢牢的、锁地

紧紧的，这就是死死地锁。（点课件“死死地锁”变红）

把你的感受读进这个词里（一生读），把你的感受读到句子里（齐读）

（2）这还是怎样的锁？

“既不能……也不能……”，（课件点红）

是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被------

肚子饿了能吃饭吗？天冷了能给自己加件衣服吗?

他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被一

口渴了能喝水吗？累了能坐下休息吗？

请你说，他既不能（喝水，）也不能（休息），日夜遭受着干渴劳累的痛

苦，因为他被一一

他能见到自己的亲人吗？有人和他说话吗？

请你说，他既不能（见到亲人），也不能（和人说话），日夜遭受着（孤

独寂寞）的痛苦，因为他被一一

这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。

（3）（课件音乐）创境想象，读中感悟。

师：让我们穿越时光隧道，一起飞到那高高的悬崖上，去感受普罗米修

斯所遭受的苦难。闭上你的眼睛！（师播放狂风、电闪雷鸣的音效）

（4）普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样

的山啊，

终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿

飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，

想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么？请你读读这段文字。

（5）你呢，你感受到什么？把你的感受读到文字里。（出示课件）

普罗米修斯被死死地锁着，

在凛冽的寒风中，他，既不能，也不

能；

在暴雨抽打时，他，既不能，也不

能；

在烈日的炙烤下，他，既不能，也不

能。

（6）分小组讨论并展示。

这是怎样的锁啊？带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的

痛苦。

小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感

受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。

过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让

你感动和震撼？

2.体会“啄之痛”

出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯

的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，

可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，

永远没有尽头了。

同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画

面？（一生回答）有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心？（板书：啄）

Ao*啄食*

（1）这是怎样的一种痛啊？

看，这就是鹫鹰，（出示鹫鹰的图片），看它锋利的爪子，阴冷的目光、

尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰？（凶恶）

（2）此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用

它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么？（肝

脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹）

3.这是怎样的一种痛啊，你来读（抽生1）评价：惨不忍睹、

请你来（抽生2）评价：痛彻心肺。

让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。

（课件）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝

上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

B.*永远没有尽头*（课件：音乐）

师述：这是怎样的痛啊？第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚

上，肝脏又重新长了起来。

4.第二天一一（抽生接读）

一个月、一年、一百年过去了一一（抽生接读）

一千年、一万年过去了一一（齐读）

日复一日，年复一年，就这样一一（课件）［普罗米修斯所承受的痛苦永

远没有尽头了。）这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头！（板

书：啄之痛）

5.同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦？

（板书：人类）

是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是一一英

雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所

承受的痛苦。齐读

（课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝

上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一

到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没

有尽头了。）

6.过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗？动摇了吗？是

啊，听，他在说些什么？（一生读）

7.体会“坚定：

出示句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决

不会承认错误，更不会归还火种！）

（1）你听到了吗？从普罗米修斯的回答中，你听出了什么？哪个词宜接

说明了普罗米修斯坚定的态度（坚定）

可以用哪个词替换“坚定”（肯定、果断、坚决）

请你肯定地回答

请你果断地回答

请大家一起坚决地回答

（2）你还能从哪里体会到普罗米修斯坚定的态度？一个标点符号、一个

字，一个词，都在表达着普罗米修斯的坚定。

①感叹号：这是普罗米修斯发出的坚定不移的感叹。请你出这种感叹。

②反问句：我们来比较这两个句子，读读它们，你发现了什么？这样的问

需要回答吗？反问，更加表达了普罗米修斯的坚定。

③绝不会。。。更不会。。。好，同学们，组细品味一个这两个不会：绝

不会一一更不会一一，你认为在普罗米修斯心中，什么最重要?

（3）感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。

是啊，正是因为有了如此坚定的信念，普罗米修斯才宁愿忍受各种痛苦。

8.面对痛苦，为人类造福的信念依然是如此坚定，这就是无怨无

悔，这就是英雄！

带着你对他的敬佩与感激，一起呼唤这个英雄的名字。

出示课件

普罗米修斯是一位（）的神。（勇敢、坚强、博爱）

9.读了这篇课文，你觉得文中的其他几个神具有什么样的性格特点？

普罗米修斯_______________________________________

宙斯

阿波罗

火神________________________________

赫拉克勒斯___________________________________________________

（四）引导评价，升华情感

英雄的普罗米修斯不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，

砸碎锁链、射死鹫鹰，解救了普罗米修斯。我想，此时此刻，看到这个

结局，大家都有一种心情要表达，对吗？那就让我们把这种心情通

过朗读表达出来吧。

课件出示：普罗米修斯一一这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于

获得了自由。

就让我们带着对他的崇敬与爱再次深情地呼唤这位英雄名字一一（齐读）

《普罗米修斯赞歌》。

四、走向神话，走出神话。

普罗米修斯的故事讲完了，但他永不屈服、勇敢抗争的意志和对人

类宽广无私的大爱已经深深铭记在我们每个人心中。在《古希腊神话故

事》这本书中，还有许多更多精彩的故事，课后，有兴趣的同学可以找

来读读。

《普罗米修斯》公开课教案设计

一、教学目标：

1.认识本课11个生字，能在课文中正确认读，并做到正确书

写、准确运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，为

复述做好准备。

3.在多种形式的读中，紧扣“最严厉的惩罚”体会人物的英

雄形象。

二、教学重点：

能围绕相关的语句，揣摩人物心情，感悟人物品质。

三、教学流程

（一）激情导入

1.同学们，你们可曾想过，是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁让荒蛮时代沐浴文明的曙光？是谁甘愿触犯天条也要拯救人类

于水火？是谁身受酷刑却无怨无悔？是普罗米修斯！

师板书课题，齐读课题。

2、普罗米修斯是古希腊神话中的一位英雄人物，他同智慧女神雅典

娜一起共同创造了人类，而今天我们学的普罗米修斯盗火种的故事同样

感人至深。

（二）初读感知

1.认认真真地读读课文，在这篇文章中出现了许多神的名字，注意

把它读准确，边读边想一想，文中哪些地方最让你感动？

2.交流：文中哪些地方最让你感动？（冒险取到火种、受到严厉

惩罚……）

3、从同学们的回答中，老师听到，你们不时地在提到这个人：宙斯,

它是众神的领袖。文中还提到了哪些神？（阿波罗、火神、赫拉克勒斯）

师板书。

4、师借助板书概括：普罗米修斯在阿波罗那儿（拿了火种去造福人

类），宙斯得知后（气急败坏），吩咐火神（惩罚）普罗米修斯，火神

不敢违抗，只好将他锁在悬崖上，接受最严厉的惩罚，直到赫拉克斯救

了他，他获得了自由。

请你看着板书，练说文章的主要内容。

（三）研读6一一8段

1.文章中足足用3段文字描写了普罗米修斯受到的严厉的惩罚,

找出来。

反反复笈地读一读这三段，直到你能把“最严厉的惩罚”一点一

点地说清楚了再停下来。

2、交流：用自己的话说一说。心中有了这种体会，心里有了这

种异样的感受，你有一种怎么样的感受？找痛苦的句子读一读。

3.自由边划边读

（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖

上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦。

哪个词最让你感动？看图。指导朗读。

（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双

膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是

一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永

远没有尽头了。

像这样带给我们深刻感受的句子我们得多读读。一起来读。

这两句话，哪一句使你对最严厉的惩罚有更深的感受？（后一句,

指生读，其余学生读前一句。）

这两句都是在写鹫鹰对普罗米修斯的严厉惩罚，这里哪个词值得你

去更好地感受感受呢？（啄食，啄是什么？）

指生读，这样的句子念一遍两遍还不够，让我们再来读。

（3）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

为什么不用“许多天来”？许多年也许是多少年？再读。

（4）面对最严厉的惩罚，普罗米修斯的态度又是怎么样的呢？快

速默读6至8段，找一找。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

说说你的体会。男生读。说说你的理解，化成声音再来读。

什么是屈服？（归还火种）

如果屈服了？（人类就不能烧熟食物、不能驱寒取暖、不能驱赶

猛兽……）

你说，普罗米修斯该不该屈服？如果不屈服呢？如果决不屈服呢？

再来读。

你从哪个词中感受到他决不屈服？（就是）再读。

尽管如此，这里的如此是指什么？

让老师带着你们再来读：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

普罗米修斯既不能动弹.，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛

苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯乂派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上,

用它尖锐的嘴巴，啄食他的肝脏。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯

屈服。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来，

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，尽管如此，

普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（5）宙斯的惩罚怎能改变普罗米修斯为人类造福的决心！

尽管上天和你蓄意为敌……

高山险峻，铁链加身，

烈日如火，鹫鹰啄食，

但沉重的

铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

（四）作业

《普罗米修斯》教学评价和感悟

•来源：会员转发

•吴学军

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《普罗米修斯》教学评价和感悟

听说陈老师要上《普罗米修斯》第二课时，我一边佩服她勇气可嘉

的同时，也一边暗暗替她捏了一把汗。倒不是怀疑陈老师的能力，因为

《普罗米修斯》这篇课文被太多的名家上过。众位名家如八仙过海，各

显神通。在他们的精彩演绎下，《普罗米修斯》的精彩解读似乎已被他

们挖掘殆尽，再也找不出一丁点儿新意了。再上这课的话，只能重复别

人的精彩。更要命的是，《普罗米修斯》是我们的师父王秋舟老师最新

的力作。我们都知道，王老师上的课是极难超越的。陈老师当然也知道

这点，她的心理压力还是蛮大的。在如此的情况下，她能带给我们惊喜

吗？

事实证明，我的顾虑是多余的。陈老师以她独特的设计突破重围，

赢得了王松舟老师的好评。师父称赞此课的设计“别出心裁，非常有创

意”。别出心裁在哪里呢？那就是整堂课都围绕“惩罚”和“忍受”

展开教学，以“惩罚”和“忍受”开启，又以“惩罚”和“忍受”

收尾，中间又始终贯穿“惩罚”和“忍受”。而同时，她又实现了“把

书读厚”到“把书读薄”的过程。可以说整堂课浑然一气，水乳交融。

现选摘几个精彩片断，细细欣赏：

一、“惩罚”、“忍受”开启本课。

课始，陈老师引导学生回顾课文主要内容后，就用课件出示两个大

大的词语：“惩罚”和“忍受聚焦“惩罚”和“忍受”后，她

围绕这两个词提出了本节课的任务：“普罗米修斯受到哪些惩罚？他忍

受着怎样的痛苦？”这个环节可谓“一针见血、干净利落”。

二、“惩罚”、“忍受”贯穿始终

品读课文重点段部分，陈老师也是围绕“惩罚”和“忍受”这

两大板块来展开教学的。这里，陈老师运用了大量的诗意语文感性学习

的策略，把“惩罚”和“忍受”这两个词读“厚”了，值得大家

学习。

从教学着力点来看，“惩罚”为重，“忍受”为轻；“惩罚”为

主，“忍受”为次；“惩罚”为浓，“忍受”为淡。真可谓主次分明、

详略得当啊！下面我主要围绕“惩罚”这个板块的教学，谈谈自己的

体会。

在品味“惩罚”的这个板块，陈老师用了一个主问题，展开了边

扫描边聚焦的教学：认真读课文，用-”画出描写普罗米修斯受到

严厉惩罚的语句，用标出关键词，，并在旁边写出感受。

在引领学生品评普罗米修斯所受的“惩罚”时，陈老师抓住了

“锁”和“啄”这两个动词展开教学，而且运用了大量的诗意语文的

审美化策略，使这两个字变得非常感性，非常丰满。如“锁”字的教

学，就如剥笋般层层深入：

课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高

的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①引读体会“锁”之痛苦。

师：普罗米修斯不能动弹.，是因为一一

师：他不能睡觉，是因为一一

师：他遭受着风吹雨淋，是因为一一

（陈老师在这里运用了诗意语文“复沓”的引读法，强调了普罗

米修斯被“锁”的痛苦，是感知层面上的“锁”。）

②“死死地”换词比较。

课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被（死死地）锁在

高高的悬崖上。

师：死死地锁，你还能用什么词来说？

生1:紧紧地锁。

生2:牢牢地锁。

师：请你把词语带到句子中去读一读，比较一下哪个更好？

课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被（紧紧地）锁在

高高的悬崖上。

生1：“紧紧地”加上去，表示还可以动一下的。但是用“死死

地”，表示普罗米修斯被锁在悬崖上一点都不能动了。

生2：“紧紧地”感觉好像好受一点，但是“死死地”表示一点

都动不了了。

师：这是一定要致普罗米修斯于死地的“锁”啊，请你带着自己

的感受，读一读“死死地锁”。

生1:死死地锁！

生2:死死地锁！

生3:死死地锁！

生4:死死地锁！

全班齐读：死死地锁!

师：锁得紧，锁得牢，还锁得久啊！

（陈老师在这里运用了诗意语文感性学习中“比较品评”的方法

和“求气”的审美策略，是感悟层面上的“锁”。）

③创境想象，读中感悟。

师：让我们穿越时光隧道，一起飞到那高高的悬崖上，去感受普罗

米修斯所遭受的苦难。闭上你的眼睛！（师播放狂风、电闪雷鸣的音

效）

师：你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）

师小结：铁锁锁住了普罗米修斯的手脚，却锁不住他造福人类的

心。

（陈老师在这里运用了诗意语文感性学习中“激活想象”的方法,

使学生“见”到了闪电，“听”到了雷鸣，是想象层面上的“锁

三个层面上的“锁”层层递进，使“锁”的板块教学呈现诗意

语文一唱三叹的“复沓”效果，课堂教学变得如此感性而诗意，而

“锁”的意蕴也丰厚起来。

跟前面“锁”字教学相比，“啄”的教学就简略了些，陈老师在

这里也做到了详略得当与主次分明：

课件出示第七段：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普

罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏

被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所

承受的痛苦，永远没有尽头。

①扣“尖利”体会被啄食的痛苦

“啄”字比较难写，哪个容易忘记？

生1:一点。

师：（课件出示鹫鹰图片）这一点像什么？

生2:鹫鹰的嘴巴。

师：鹫鹰尖利的嘴巴就像什么？

生3:就像一把锋利的刀子。

师：鹫鹰尖利的嘴巴就像锋利的刀子，天天在割普罗米修斯的肝脏。

②评读

指名有感情读第七自然段。

指名评议同学的朗读。

③删减比较，感悟神奇

师：把“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长

了起来。”这句话去掉行不行？（课件中隐去这句话，学生自读品味）

生1：不行，删掉了就不能表示痛苦永远没有尽头了。

课件出示：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新

长了起来。

师：说说你对这句话的理解。

生：……

师：这就是神话的神奇之处!

④小结，填空：啄不（）

鹫鹰啄食着普罗米修斯的肝脏，却啄不死他造福人类的心。

这个环节的教学，陈老师又运用了诗意语文“比较品评”的方法,

使学生体会到了神话的神奇之处，可谓语文意识的有效“渗透”。而“啄

不死”更反衬了普罗米修斯受到的折磨是永远没有尽头的。

三、“惩罚”、“忍受”收尾本课

陈老师是这样收尾的：

师（指课件）：同学们，学到这儿，我们再回头来读读这两个词。

生齐读：惩罚！忍受！

师：这时候，你仿佛看到了什么？

生1：我仿佛看到普罗米修斯正激烈地挣扎，忍受着痛苦。

生2：我仿佛听到了普罗米修斯的话：“为人类造福，有什么错？我

可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：看来，普罗米修斯的形象已经深深地印在我们的心中。

师：同学们，你们看这个“惩”，“心”上面一个“征”，是宙

斯要征服普罗米修斯的心。再看这个“忍”字，像心上面插了一把刀。

但是普罗米修斯为人类造福的心是无法征服的。让我们记住这位伟大的

天神一一

生（齐读）：普罗米修斯!

陈老师结尾又以“惩罚”、“忍受”这两个词收尾，可谓首尾呼

应。但从整堂课的教学来看，这里出现“惩罚”、“忍受”这两个词,

显然是实现从前面的“把书读厚”到现在的“把书读薄”的转变。

陈老师可谓匠心独运，煞费苦心，难怪师父称赞其“别出心裁”啊！

31.普罗米修斯教案设计和教学反思

教材分析：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米

修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向

宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，

人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，

也给课堂教学造成一定的时空差距。因此，如何捕捉文本的语言文字的

训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地

朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

学习目标：

1.会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、

火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝

脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身

精神。

3.学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。

4.学习复读课文。

学习重难点：学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文,

体会人物的精神。

课前预习：读通课文，自学生字词

除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神？说说他们的名字。

说说课文的主要内容

教学过程：

第一课时

教学目标

1.会认“肝、惩”等7个生字，能正确读写“惩罚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。

3.学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。

教学过程：

一、谈话，揭题

你曾经阅读过哪些中国古代神话传说？（《盘古开天地》、《女蜗

补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》（大家读过的神话故事真多！）

今天，我们要来学习一个“古希腊神话故事”（课件出示），认识

一位创造人类的天神，他就是一一普罗米修斯。来喊喊他的名字吧。（指

导学生读好课题）让我们一起呼唤他的名字吧一一普罗米修斯。（齐读。）

3.通过预习，你知道，在古希腊神话中，除了普罗米修斯这个天神

外，还有哪些神话人物？（指名学生说说）

4、出示课后资料袋：（读读画画记记）

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神

之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典

娜等。

那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢他们之间都发生

了什么故事呢？让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧！

二、粗读课文

要求：第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。

第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他

们之间发生了什么事？

三、检查预习情况，学习概括课文主要内容

1.检查生字词

出示：鹫鹰指名读，你了解鹫鹰吗？

出示：惩罚读准“惩”的第二声加拼音读一一齐读

出示：肝脏多音字“脏”（表器官的时候读去声，谁来说说

它的另一读音，能通过组词区分多音字吗？）

出示：火焰领袖吩咐敬佩饶恕违抗押

到锁住

双膝狠心挽弓搭箭驱寒取暖

出示：愤愤不平气急败坏（知道这两个词是描写什么的嘛？

心情你以前有没有积累过表示心情的四字词语？）

▲积累：火冒三丈七窍生烟怒发冲冠勃然大

怒

咬牙切齿怒火万丈怒不可遏大发雷霆

2.那这个故事中中出现了哪些天神呢？依次说说他们的名字吧！

板书：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯

课文中，没有出现火神的名字，其实他是有名字的？课件出示：火

神：赫怀琉柯斯

3.概括课文主要内容。

读了课文，我们知道这个故事的主人公是一一（普罗米修斯），则

谁能来说说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？

（大意：普罗米修斯为了造福人类，冒着生命危险从太阳神阿波罗

那里盗取火种，宙斯知道后严厉的惩罚了他，最后大力神赫拉克勒斯解

救了他。）

板书：盗火惩罚解救

你能根据以上板书，说说这些天神之间的故事吗？

小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，

让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。

其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、

结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。

四：学习1——2节，了解事情的起因

过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢？

1、默读课文的第一、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全

不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相

反的画面的感受是什么？

2.指名读第一个画面

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的

黑暗中度过一个又一个长夜。”

普罗米修斯教案设计和教学反思

3.读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么？人类只好吃

生的东西，你好像看到了什么？（那就是茹毛饮血课件出

示）

没有火，在黑席中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看

不见……（想像说话）

4.什么都看不见，你会感到（害怕、恐惧不安）一一指导朗读

把害怕恐惧不安带进课文，再读一读

5.小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是一

一火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤一一惊恐万状的人类在呼唤一一瑟瑟

发抖的人类在呼唤一一此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的

情景，他是怎么做得呢？

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类

没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火

种。”

读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯？（爱人类，勇

敢...）

6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢？（找到句子

来读一读）

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火

来驱赶危害人类安全的猛兽……

看到句中的省略号了吗？它表示什么意思？（出示：列举事物

的省略）你能说说人类还可能用火来干些仆么呢？

师小结：自从有了火，人类将会从黑暗走向（）从寒冷走

向（）从痛苦走向（）从疾病走向（）从野

蛮走向（）（光明、温暖、幸福、健康、文明）

火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什

么？（宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚）这部分内容，我们留到

下节课继续去学习。

五作业：

1.课堂作业第5题，第3题（1）

《普罗米修斯》课后反思

《普罗米修斯》是古希腊神话故事。这是学生们第一次接触外国的

神话故事，为了拉近学生与文本的距离，我先以中国的神话故事引入，

然后引出“古希腊神话”，从中国的“女婿创造人类”谈到“古希

腊神话中的普罗米修斯创造人类”，然后又巧妙结合“课后资料袋”，结

合学生预习情况，交流了古希腊神话中的其他天神的名字。有效地激发

了学生阅读的兴趣，也自然引出课文的学习。

这一课的教学目标之一是“学习概括课文主要内容的方法。”为防止学

生没认真阅读，就匆忙作答。所以在初读课文前，我提出了明确得要求

“第一遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。第二遍：默读课文，

依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事？”

课后，老师们都认为这样的阅读提示有针对性，也有操作性。便于学生有

效学习。

为了便于学生们复述课文和概括课文主要内容，我为他们先搭个“台

阶”：说说课文里出现了哪几个希腊神话人物？然后以这些人物串连起故

事。从同学们的回答来看，都能较详尽清楚地把故事复述出来。在此基础

上，进一步引导学生们根据事情的起因、经过、结果来归纳课文的主要内

容。让学生掌握了归纳课文内容的其他方法，也真正落实了本单元的训练

重点。

这节课根据学生实际存在的问题设计教学过程，引导学生们初步学习了

概括课文主要内容的方法，达成了教学目标。

文章

《普罗米修斯》教学设计

一、教学目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、

违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的

意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身

精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

二、教学重点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

三、教学难点：

学习概括课文主要内容的方法。

四、教学准备：

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没

有火种有大致了解。

五、教学时间：两课时

六、教学过程:

第一课时

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如

《女婿补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多

动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，

师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神

话中的一位正义之神一一普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？

（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的

提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给

人类知识和技术方法。）

二、初读课文。

1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3.在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解

决。（生提出，可采月学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4.默读课文，看看有