小学高年级读本第10讲《绿水青山就是金山银山》说课稿

小学高年级读本第10讲《绿水青山就是金山银山》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学高年级读本中的第10讲——《绿水青山就是金山银山》。这一讲内容深刻阐释了经济发展与生态环境保护之间的辩证关系，对于培养学生的生态文明素养、树立可持续发展观念具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对本讲内容的理解与教学设计思路。一、说教材“绿水青山就是金山银山”这一科学论断，不仅是我国生态文明建设的指导思想，也与我们每个人的生活息息相关。本讲位于小学高年级读本中，其编排意图在于引导学生从小认识到环境保护与经济发展的密切联系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，为他们未来成为负责任的公民奠定思想基础。教材内容的选择上，力求贴近学生生活，通过生动的案例、形象的图片和简洁的文字，将抽象的理念具体化、生活化。它承接了低年级对自然现象的初步认知和中年级对环境保护重要性的初步了解，进一步深化了学生对“为何保护”以及“如何在发展中保护”的理解，具有承上启下的作用。二、说学情小学高年级学生（通常指四、五年级）思维活跃，好奇心强，求知欲旺盛，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对身边的自然现象和社会热点问题开始产生兴趣，并能够进行初步的分析和思考。在知识储备方面，学生们在之前的学习中已经接触过一些关于环境保护、节约资源的内容，对“保护环境”有了初步的概念。但对于“绿水青山”与“金山银山”之间究竟存在怎样的深层联系，如何实现二者的和谐统一，理解可能还比较模糊，甚至可能存在“要发展就必然破坏环境”的错误认知。在生活经验方面，部分学生可能从媒体报道、家长谈论或亲身经历中，感受到环境变化对生活的影响，但这种感受往往是零散的、感性的。他们渴望了解更系统、更深入的知识，希望明白自己能为保护环境做些什么。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，运用他们易于理解的案例和方式，引导他们主动参与、积极思考，从而将感性认识上升为理性认知。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本讲的教学目标设定为以下三个维度：（一）知识与技能目标1.初步理解“绿水青山”和“金山银山”的含义，以及“绿水青山就是金山银山”这一论断的基本内涵。2.知道保护生态环境与经济发展可以相互促进、和谐共生。3.能够结合生活实际，举例说明保护环境对生活的积极影响。（二）过程与方法目标1.通过阅读、讨论、案例分析等方式，培养学生获取信息、分析问题和合作探究的能力。2.引导学生尝试用辩证的眼光看待环境与发展的关系。（三）情感态度与价值观目标1.感受优美环境带来的愉悦，激发对美好生态环境的向往和热爱。2.初步树立尊重自然、保护环境的意识，认识到生态文明建设的重要性。3.培养社会责任感，愿意从身边小事做起，为保护“绿水青山”贡献力量。四、说教学重难点（一）教学重点理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，认识到保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。（二）教学难点如何帮助学生真正理解“绿水青山”如何转化为“金山银山”，以及在日常生活中如何践行这一理念，处理好个人行为与环境保护的关系。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：（一）教法1.情境教学法：创设与“绿水青山”和“金山银山”相关的生活情境或问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。2.案例教学法：选取正反两方面的典型案例（如某地因破坏环境导致发展困境，某地因保护环境而实现可持续发展），引导学生分析、对比，从中感悟道理。案例的选择将力求贴近学生认知水平，具有代表性和启发性。3.讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论或全班交流，在思维的碰撞中深化理解。4.直观演示法：运用图片、短视频等多媒体资源，增强教学的直观性和生动性。（二）学法1.自主探究法：引导学生通过阅读教材、观察图片、思考问题等方式，主动获取知识。2.合作学习法：鼓励学生在小组讨论中相互启发、共同进步，培养合作精神和沟通能力。3.联系实际法：引导学生将所学知识与自己的生活经验联系起来，做到学以致用。六、说教学过程我将通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）活动设计：1.出示两组图片：一组是山清水秀、鸟语花香的美丽景色（“绿水青山”图）；另一组是城市繁荣、人们生活富足的景象（“金山银山”图，可侧重于与绿色产业相关的繁荣）。2.提问引导：同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？你们觉得“绿水青山”和“金山银山”哪个更重要呢？它们之间是不是只能选择一个？设计意图：通过直观的图片对比，引发学生的初步感知和思考，激发他们对“绿水青山”与“金山银山”关系的好奇心，自然导入本课主题——“绿水青山就是金山银山”。（二）探究新知，理解内涵（约20分钟）这一环节是本课的核心，我将分层次逐步引导学生理解“两山论”的内涵。第一层次：“绿水青山”是什么，“金山银山”是什么？1.引导学生结合图片和生活经验，用自己的话描述“绿水青山”（指良好的生态环境，如清新的空气、洁净的水源、茂密的森林、多样的生物等）和“金山银山”（指经济发展、物质财富、美好生活等）。2.教师小结，明确两者的基本含义。第二层次：“绿水青山”与“金山银山”的关系演变——从“对立”到“统一”。1.案例辨析1（反面）：讲述一个虚构的或简化的小故事（或展示相关短视频片段）：某个村庄为了致富，过度砍伐树木卖钱，虽然短期内收入增加了（得到了“金山银山”），但后来山上变秃了，水土流失，洪水频发，环境恶化，人们的生活也受到了严重影响。*提问：这个村庄得到了“金山银山”吗？他们失去了什么？这个“金山银山”能长久吗？2.案例辨析2（正面）：再讲述一个村庄（可以是同一个村庄的转变，或另一个对比村庄）：他们意识到环境的重要性，开始退耕还林，发展生态旅游、绿色种养殖等。渐渐地，山又绿了，水又清了（恢复了“绿水青山”），游客多了，农产品也因品质好而畅销，村民们的收入不仅提高了，而且生活环境也变得更美好了。*提问：这个村庄是如何既保护了“绿水青山”，又获得了“金山银山”的？这种“金山银山”有什么特点？3.小组讨论与分享：对比两个案例，讨论：“绿水青山”和“金山银山”是不是只能取其一？它们之间可以是什么关系？4.教师引导，揭示内涵：*引导学生认识到，过去有些地方把两者对立起来，认为要发展经济就必须牺牲环境，这是短视的、错误的。*总结“绿水青山就是金山银山”的含义：良好的生态环境（绿水青山）是宝贵的财富，它本身就是一种“金山银山”。保护好“绿水青山”，才能实现经济的可持续发展，才能拥有真正的、长久的“金山银山”。保护环境就是保护我们的幸福生活。设计意图：通过正反两方面的具体案例，引导学生在对比分析和讨论中，逐步认识到“两山”之间并非对立，而是可以相互促进、和谐共生的。将抽象的理论具体化，帮助学生理解“两山论”的核心思想。（三）联系生活，深化认识（约10分钟）活动设计：1.“我的发现”分享会：引导学生思考并分享：在我们身边，有哪些“绿水青山”带来“金山银山”的例子？（例如：家乡的某个公园因为环境优美成了网红打卡地，带动了周边消费；家乡的某种特产因为生态环境好而品质优良，卖得好价钱；或者反过来，环境被破坏后对生活造成的困扰，以及治理后环境改善带来的好处。）2.“假如没有绿水青山”畅想：让学生想象如果我们生活的环境变得很差（空气污浊、水源污染、垃圾遍地），我们的生活会怎样？3.教师引导学生认识到，“绿水青山”就在我们身边，保护它就是保护我们自己的切身利益。设计意图：将课堂知识与学生的现实生活紧密联系起来，让他们感受到“两山论”并非遥不可及的理论，而是与每个人的生活息息相关，从而增强保护环境的自觉性。（四）践行理念，从我做起（约7分钟）活动设计：1.提问：既然“绿水青山就是金山银山”，那么作为小学生，我们能为保护“绿水青山”做些什么呢？2.“环保小卫士”行动倡议：组织学生讨论并列举自己力所能及的环保行为，如：节约水电、不乱扔垃圾、爱护花草树木、不使用一次性塑料制品、向家人宣传环保知识等。3.可以设计一个简短的“环保承诺”或“我的环保计划”环节，鼓励学生将想法付诸行动。设计意图：引导学生从思想认识走向实际行动，培养他们的社会责任感和主人翁意识，将生态文明理念内化于心、外化于行。（五）总结提升，拓展延伸（约3分钟）活动设计：1.师生共同回顾本课所学，再次强调“绿水青山就是金山银山”的重要性。2.教师总结：“绿水青山”是我们生存和发展的根基，“金山银山”是我们追求的目标。只有守护好“绿水青山”，才能赢得“金山银山”，才能拥有美好的未来。希望同学们都能成为生态文明的小卫士，用自己的行动守护我们共同的家园。3.拓展作业：课后和爸爸妈妈一起讨论：我们家可以为保护环境做哪些事情？或者画一幅“我心中的绿水青山”图画。设计意图：梳理总结本课知识点，升华情感，将环保行动从课堂延伸到家庭和社会，形成教育合力。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课重点内容，我设计的板书力求简洁明了、重点突出、条理清晰：绿水青山就是金山银山一、是什么？*绿水青山：良好的生态环境（空气、水、森林、生物……）*金山银山：经济发展、美好生活……二、什么关系？*（错误）对立→破坏环境换发展（不可持续）*（正确）统一→绿水青山就是金山银山*保护绿水青山=保护金山银山*良好生态环境→可持续发展→美好生活三、怎么做？*我们：节约、护绿、宣传……（学生列举关键词）设计意图：板书结构清晰，将核心概念、关系演变和行动指引都呈现出来，有助于学生构建知识框架，加深对“两山论”的理解。八、说教学反思在本课教学中，我将始终以学生为主体，注重情境创设和案例教学，力求将抽象的理念具体化、生活化。但由于“两山论”内涵丰富，且涉及经济发展模式等较为复杂的问题，在小学高年级课堂上，如何把握讲解的深度和广度，避免过于成人化和理论化，是我需要重点关注的。同时，学生的生活经验和认知水平存在差异，对于案例的理解和讨论的参与度可能也会有所不同。因此，在教学过程中，我需要密切关注学生的反应，及时调整教学策略，对学生的回答给予积极的鼓励和恰当的引导，确保大部分学生能够理解核心观点。此外，如何