教科版小学三年级科学下册第三单元《只有一个地球》每节课教案汇编（含九个教案）

第1课地球是我们的家园

课题地球是我们的家用单元第三单元学科科学年级三年级

本课是教科版（2025版）小学科学三年级下册第三单元《地球是我们的家

园》的起始课。作为单元的“敲门碗”，本课以学生最熟悉的地球为切入点，通

过设计地球科普海报这一核心任务，激发学生对地球科学的兴趣。教材内容聚焦

三个层面：一是通过世界地球日主题的探讨，引导学生关注地球环境问题：二是

教材借助建立“地球小号案”，帮助学生系统梳理地球的基本特征（如形状、结构、

分析运动规律等）；三是通过讨论科普海报的设计要求，初步渗透信息整理与科学表

达的方法。本课不仅承担着单元前测的功能一一了解学生对地球的己布•认知，为

后续教学提供依据，同时也为整个单元后续的探究活动（如制作海报、探索宇宙）

奠定知识基础和方法指引。通过本课学习，学生将从感性认识逐步走向理性探究，

初步形成保护地球家园的意识。

太阳、地球和月球是我们最常见的天体。三年级学生对地球已有一定的生活

经验和感性认识，如知道地球上有陆地、海洋、空气、生物等，但对地球的整体

特征（如形状、结构、运动）缺乏系统的科学认知。他们好奇心强，乐于表达，

学情喜欢动手实践，但信息整理能力和合作探究能力尚在发展中。作为单元的起始课，

分析以学生最熟悉的地球为切入点，探索如何设计一张地球科普海报，能够更好地激

发学生的学习兴趣.本课也是整个单元的前测课，有利于教师了解学生对地球的

认知水平，为后续教学提供针对性设计，为本单元的核心任务一一制作一张地球

科普海报一一奠定基础。

科学观念：

知道每年的4月22日是世界地球日。

搜集有关世界地球日主题的资料，了解这些主题所反映的主要内容。

了解地球的基本特征（如形状、结构、运动规律等），并给地球建立小档案。

教学

科学思维：

目标

通过搜集资料、小组讨论等方式，锻炼归纳、整理地球科普信息的思维方法。

能通过世界地球日主题反映的问题，从不同角度思考，提出解决环境问题的

方法。

探究实践：

尝试用搜集资料、建立小档案或制作模型等方法去探索地球相关问题。

掌握以地球为主题的科普海报设计与制作的注意事项。

态度责任：

激发对地球探索的兴趣，树立保护地球环境的意识。

乐于陈述自己的认知，善于倾听与接纳别人的观点，达成共识。

重占

——二八、、掌握地球的基本科普知识，确保海报内容的科学性和准确性。

难点理解地球科普海报需要呈现的内容与主题表达的要求。

教师准备：多媒体课件（包含地球的科普短视频、世界地球日主题资料图片）、

教学地球仪、地球结构模型图片、海报范例等。

准备学生准备：课前搜集与地球有关的资料和图片、个人记录的“地球小档案”

初稿、彩色笔、画纸等。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

（一）聚焦：引入话题，激发兴趣（5分钟）从学生熟悉的

师生活动指导与评价：世界地球日切

谈话导入：教师出示日历，指出4月22日。提问：“同入，通过开放性

学们，你们知道4月22日是什么特殊的日子吗？”（学生问题唤醒学生

自山回答，可能说出“世界地球日”）已有经验，激发

补充介绍：教师肯定学生的回答，弁简单介绍世界地探究欲望，明确

球日的由来和意义：“世界地球日是一个专门为保护地球环本课任务。

境而设立的全球性节日，每年都有一个主题，呼吁大家关

课堂导入

注地球健康J

提问激趣：“地球是我们人类的家园，我们每天生活在

地球上，你对地球r解多少呢？比如，地球是什么形状的？

地球上有什么？地球会运动吗？”（鼓励学生大胆发言，教

师适时板书关键词：形状、构成、生物、运动等）

引出任务：“同学们知道的可真不少！你们想把这些有

趣的地球知识分享给更多人吗？今天我们要挑战一个任务

一一设计一张地球科普海报，让更多人了解地球、保护地

球。你们有信心吗？”（板书课题：地球是我们的家园）

（二）探索：多角度探究，丰富认知（20分钟）通过资料分享

洁动:聚焦世界地坪d王题，天汪外境1可题（5分钾和讨论，让学生

)初步感知地球

小组分享：学生在小组内交流自己课前搜集的世界地环境问题的严

球口主题资料（如“珍惜地球资源”“绿色生活”“保护海峻性，为后续海

洋”等），组长负责记录。报内容的情感

全班交流：请儿个小组代表分享典型主题，教师用课基调做铺垫。

件展示近儿年的世界地球日主题（如“修复我们的地球”“

珍爱地球，人与自然和谐共生”等）。

引导思考：“这些主题都反映了什么问题？它们共同关

注的是什么？”（学生思考后回答，教师提炼：环境破坏、

资源短缺、生态平衡等）

教师小结：世界地球日的主题告诉我们，地球正面临

许多挑战，我们每个人都有责任保护它。这也是我们制作

讲授新课

科普海报要传达的重要信息。

活动二：讨论海报内容，明确设计要求（7分钟）

提问引导：“如果让你设计一张地球科普海报，你觉得通过讨论和范

应该包含哪些内容才能让大家了解地球、爱上地球呢？”例，帮助学生明

小组讨论：学生小组内结合自己搜集的资料和已有知确科普海报的

识，讨论海报应该呈现的内容和形式。科学性、趣味性

小组汇报：每组派代表发言，教师板书关键词（如：和教育性要求，

地球形状、地球结构、地球上的生物、地球的运动、环境突破本课难点。

问题、保护措施……）。

补充总结：教师结合学生的回答，系统归纳：

科学知识：地球的形状（球体）、结构（地壳、地幔、

地核）、地表特征（陆地、海洋、大气）、运动（自转、公

转）、地球上的生命等。

表达形式：可以用图画、图表、数据、小故事、趣味

事实等，让海报既科学又有趣。

情感目标：要传达出对地球的热爱和保护地球的呼吁。

教师展示范例：出示一张简单的科普海报范例（如地

球结构图+文字说明），引导学生观察排版、图文搭配等。

活动三：观看视频，建立“地球小档案”（8分钟）

播放视频：教师播放精心剪辑的地球科普短视频（内视频直观生动，

容包括地球在太阳系中的位置、地球内部结构、地球表面能快速拓宽学

的陆地和海洋、地球自转公转、地球上的生态系统等，时生视野;建立小

长约3分钟）。档案都助学生

记录新知：学生边看边记录自己不知道的新信息，或系统整理信息，

修正已有认知,为海报设计储

完善档案：学生根据视频内容和课前资料，进一步完备素材:交流研

善自己的“地球小档案”（可提前准备表格或卡片，包含：讨培养信息整

名称、形状、大小、结构、表面、运动、居民等栏目）。合与批判性思

组内交流：小组内轮流展示自己的小档案，互相补充、维。

纠正。

全班研讨：教师选取几份有代表性的小档案进行展示，

引导学生评价：”这份档案哪些地方做得好？哪些地方可以

补充？”

预设：学生可能会指出地球的平均半径、陆地海洋比

例、自转周期等具体数据。

教师补充：教师用课件呈现规范的“地球小档案”范

例，并补充一些学生可能遗漏的重要信息（如地球是太阳

系中唯一有生命的星球、大气层的作用等）C

（三）研讨：聚焦核心问题，深化理解（10分钟）

问题一：要制作一张科普海报，我们应注意什么？

教师引导：“刚才我们讨论了海报的内容和形式，现在通过两个核心

请大家总结一下，制作一张成功的科普海报需要注意哪些问题的研讨，引

要点？”导学生回顾本

学生讨论：小组讨论后派代表发言。课所学，提炼海

预设学生回答：报设计要点，并

内容要科学准确，不能有错误。深化保护地球

要突出地球的特点，让人一看就知道是地球。的意识，为后续

图文并茂，排版美观，颜色鲜艳。制作海报做好

要有趣味性，能吸引人。思想和知识准

要表达保护地球的思想。备。

教师归纳（板书要点）：

科学性：知识正确，数据可靠。

针对性：突出地球特色（如蓝色星球、生命家园）。

艺术性：图文搭配合理，色彩协调。

教育性：传递环保理念。

问题二：为了保护地球，我们应该了解哪些内容？

教师引导：”了解了地球的基本知识后，你觉得我们还

需要了解哪些方面才能更好地保护地球？”

学生讨论：自由发言。

预设学生回答：

了解地球面临的环境问题（如污染、全球变暖、物种

灭绝）。

了解人类活动对地球的影响。

了解保护地球的方法（节约用水、垃圾分类、植树造

林等）。

了解世界地球日的主题和意义。

教师拓展：教师结合学生问答，简要介绍一些当前突

出的环境问题（如塑料污染、森林砍伐），并引导学生思考

:这些内容是否也可以在海报中呈现？如何呈现？

（四）拓展：课后延伸，准备材料（5分钟）

布置任务：教师明确下节课将正式开始制作地球科普

拓展环节紧扣

海报，请同学们做好以下准备：教材内容，将课

材料准备：每人准备一张A3或A4大小的卡纸（或画纸）堂学习延伸至

、彩色笔、剪刀、胶水、搜集的图片资料等。课后准备，既为

内容准备：根据本节课建立的“地球小档案”，选择自下节课的实践

己最想介绍的地球知识，构思海报的布局和内容。活动打好基础,

学习借鉴：鼓励学有余力的同学课后查阅更多资料，又鼓励学生主

或向高年级同学请教海报制作经验，也可以观察校园里的动探究和合作

科普宣传栏。学习。

联系教材：教师提示学生阅读课本中关于地球的插图

和小资料，看看教材提供了哪些信息，可以作为海报的参

考。

激发期待；“下节课我们将成为‘地球小宣传员'，用

我们的智慧和双手，为地球制作一张精美的科普海报，你

们期待吗？”

帮助学生梳理

本节课知识，加

课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容。

深学生对知识

的理解。

《地球是我们的家园》明确教学内容

地球科普海报及重点和难点

科学性：形状、结构、运动

针对性：蓝色星球、生命家园

艺术性：图文并茂、色彩协调

板书教育性：保护环境、关爱地球

地球小档案

•太阳系行星之一

•形状：球体

•结构：地壳、地幔、地核

•表面：陆地（29%）、海洋（71%

•大气：氮气、氧气等

•运动：自转（一天）、公转（一年

•居民：无数生物（包括人类）

•平均温度：约15℃

本节课通过“聚焦一探索一研讨一拓展”四个环节，层层推进，取得了

较好的教学效果：

在聚焦环节，学生通过世界地球日的话题迅速进入学习状态，发言积极，

表现出对地球的浓厚兴趣。

探索环节的三个活动设计合理：资料分享拓宽了视野；海报讨论明确了

设计要求；观看视频和小档案的建立帮助学生系统梳理了地球知识，为后续

海报制作储备了素材。学生在小组活动中合作愉快，信息整理能力得到锻炼。

研讨环节的两个问题引导学生深入思考，提炼了海报设计的关键要素，

教学反思并强化了环保意识。学生的回答基本涵盖了预设要点，部分学生还提出了创

新想法（如在海报中加入对比图展示环境变化）。

拓展环节布置了具体的课后任务，将学习延伸到课外，为下节课的实践

活动做好充分准备。

不足之处：由于时间有限，部分小组在交流小档案时不够充分，个别学

生未能完整展示自己的发现。后续教学中，可适当压缩视频播放时间，或提

前布置预习任务，为课堂交流留出更多时间。总体而言，本课达成了预定目

标，学生对地球的认知更加系统，对海报设计的理解更加清晰，为曲元后续

学习奠定了扎实基础。

第2课水的星球

课题水的星球单元第三单元学科科学年级三年级

本课是教科版（2025版）小学科学三年级下册第三单元《地球是我们的家

园》的第二课时。在第一课学生初步了解地球基本特征的基础上，本课聚焦于地

教材球最显著的特征一一丰富的液态水资源。教材通过三个层层递进的活动展开：首

分析先引导学生认识地球上不同类型的水体（江、河、湖、海、地下水等），建立对

水资源的整体认知；然后通过观察地球仪和世界地图，运用“数格子”或“数十

指”的量化方法，比较海洋与陆地的面积大小，初步形成“地球是一个水的星球”

的科学概念；最后通过研讨水资源对生物的意义和当前面临的水资源紧铁问题，

渗透节约用水的环保意识。本课不仅帮助学生建立“地球表面海洋面积远大于陆

地面积”的科学认识，也为后续学习水循环、水资源保护等内容奠定基础。

本节课主要是通过多种方式让学生了解地球是一颗水的星球，知道地球上有

不同形态的水体。学生已经知道一望无际的海洋里充满了水，但对地球水体类型

的认识较为单一，对海洋与陆地面积的具体比例缺乏量化概念，对节约水资源的

学情

重要性了解不多。三年级学生具备初步的观察能力和动手操作能力，喜欢通过游

分析

戏化的方式学习（如数十指的方法），但对数据的准确性和科学方法的严谨性认

识不足。我们可以在认识地球水资源的前提下，引导学生通过量化比较的方法获

取证据，进一步探索水资源对生物生存的重要意义，培养科学思维和环保意识。

科学观念

知道地球是一个液态水十分丰富的星球。

了解地球上分布着不同类型的水体，常见的有江、河、湖、海，还有不常见

的地下水等。

知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积。

科学思维

通过观察地球仪、世界地图等资料，对比陆地与海洋面积，结合生活现象进

行合理猜测，多维度收集证据•，证明地球是一个“水的星球

教学运用数格子、数十指等量化方法进行比较分析，初步建立量化研究的科学思

目标维。

探究实践

能耐心地观察地球仪上水域的分布情况，整理记录陆地和海洋的信息。

能用数格子、数十指的方法量化比较陆地和海洋的面积，并记录实验结果。

能分析小组数据存在差异的原因，尝试提出更准确的测量方法。

态度责任

培养观察细致、乐于合作、勤于思考的科学态度。

认同以量化方式进行观察比较的科学性、准确性。

知道水资源对于生物的意义，树立保护水资源、节约水资源的意识。

重占

-J、、、认识地球是一颊有着丰富液态水的星球，了解地球上分布着不同类型的水

体。

通过数格子、数十指的方法粗略估算陆地和海洋的面积，并能分析实验数据

难点

的差异。

教师准备：多媒体课件（包含地球上水体资源的视频、世界地球日主题资料

教学图片）、地球仪、世界地图、透明方格计算纸、观察记录单范例等。

准备学生准备：地球仪（每组一个）、世界地图（每组一张）、透明方格计算纸、

铅笔、观察记录单等。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

（一）聚焦：提出问题，激发探究（5分钟）从学生熟悉的

谈话导入：教师提问：“我们常用‘汪洋大海''五湖词语和生活经

四海'这样的词语来形容地球上的水。同学们，你们认为验切入，通过开

地球上的水多吗？你的理由是什么？”放性问题激活

（学生自由发言，预设回答：地球上大部分都被水覆学生已有认知，

课堂导入

盖、地球上有生命、从太空中看到的地球大部分是蓝色等。）引发对地球水

追问引导：”地球上分布着哪些不同类型的水体？海洋和陆资源的关注，明

地面积哪个更大呢？”（板书副标题：水的星球）确本课探究方

引出课题：“今天我们就一起来认识这颗充满水的星球向。

一一地球！”（完善板书课题：水的星球）

（-）探索：多角度探究，获取证据（20分钟）通过图片观察

活动一：认识地球上不同形态的水体（5分钟）和视频拓展，帮

观察图片：教师课件展示教材P61页的图片（呈现江、助学生全面、直

河、湖、海、冰川、地下水等不同类型的水体）。观地认识地球

提问引导：“请同学们仔细观察这些图片，地球上不同上不同类型的

讲授新课

形态的水体主要有哪些类型？它们有什么特点？”水体，主富对水

小组讨论：学生小组内交流观察结果，并尝试给不同资源的感性认

类型的水体分类。识。

全班分享：各小组派代表发言，教师板书关键词：江、

河、湖、海、冰川、地下水等。

补充小结：教师结合学生的回答进行总结：“地球上的

水体形态多样，分布广泛，有流动的江河，有静止的湖泊，

有浩瀚的海洋，还有地下的水资源和两极的冰川。”

视频拓展：播放介绍地球上水资源的短视频（约L5

分钟），让学生更直观地了解全球水体的分布和特点。

活动二：观察地球仪，比较海陆面积（15分钟）

初步观察：教师出示地球仪，提问：“在地球仪上，我通过两种不同

们能观察到哪些不同类型的水体？海洋和陆地分别是什么的量化方法，让

颜色的？”（学生观察后回答：海洋是蓝色，陆地是绿色、学生亲身体验

黄色等）科学探究的过

提出猜想：“同学们猜一猜，海洋面积和陆地面积哪个程，培养实证意

更大？”（学生举手表达猜想，教师记录在黑板上）识：通过分析数

介绍方法：教师出示实验材料和工具（地球仪、世界据差异，引导学

地图、透明方格计算纸、铅笔、观察记录单），介绍两种量生认识科学方

化比较的方法：法的局限性和

方法一（数格子）：将透明方格计算纸覆盖在世界地图改进方1可，发展

上，分别数出海洋和陆地所占的格子数（可约定：格子内批判性思维。

海洋面积超过一半的计为海洋，少于一半的计为陆地，大

致相等的可各计0.5）,然后进行比较。

方法二（数十指）：多人轮流抛接地球仪，每次用双手

接住，统计十指接触“海洋”（蓝色区域）与“陆地”（其

他颜色区域）的次数，每人抛接多次，汇总后比较。

分组实验：学生分小组任选一种方法进行实验，教师

巡视指导，提醒学生及时记录数据♦、分工合作。

数据分析：各小组汇报实验结果，教师将数据汇总在

黑板上。

提问：“为什么每个小组的数据都存在差异？可能是什

么原因造成的？”

学生讨论后回答：地球仪抛接的随机性、格子判断的

主观性、地图比例尺不同等。

追问：“有什么办法可以更准确地测量地球表面海洋和

陆地的面积？”（引导学生思考：多次实验取平均值、用更

精确的测量工具、查找科学数据等）

教师小结：虽然各小组数据有差异，但都指向同一个

结论一一海洋面积比陆地面积更大。科学家精确测量发现，

地球表面大约71%是海洋，29%是陆地。我们可以简单记作

“七分海洋，三分陆地”。（板书：海洋约占七份，陆地约

占三份）

（三）研讨：深化认识，提升意识（10分钟）

问题一：通过观察和实验，我们发现地球表面海洋和通过三个递进

陆地面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？的问题，引导学

学生回答：海洋面积更大，海洋约占七成，陆地约占生从事实认知

三成。走向价值认同，

教师追问：“这个发现让你感到意外吗？为什么？”（引既巩固了“海洋

导学生反思原有认知，接受科学事实）面积大”的科学

问题二：地球上丰富的液态水对生物有哪些好处？请概念，又理解了

举例说明。水资源对生命

小组讨论后自由发言，教师板书关键词：的意义，激发节

提供生存环境（鱼类等水生生物的家园）约用水的责任

调节气候（海洋吸收热量，影响气温和降水）感。

支持生物繁殖与发育（水是生命活动必需的物质）

提供食物来源（水产品）

运输通道（航运）

教师补充：水还是人体最重要的组成成分，我们每天

都需要喝水。

问题三：既然地球上有这么多水，为什么我们还要节

约用水？

引导学生思考：海水能直接喝吗？我们能用的水是哪

些？

学生回答后，教师总结：虽然地球表面71%被水覆盖，

但其中97%是海水，不能直接饮用；淡水只占3%,而且大

部分被冰川封存，人类真正能利用的淡水资源非常有限。

所以节约用水非常重要。

（四）拓展：联系生活，落实行动（5分钟）

观察教材：引导学生阅读教材P63页的两幅图片（一拓展环节紧扣

幅展示地球上的水体总量与地球大小的对比，一幅展示淡教材内容，通过

水资源的占比），请学生说说自己的发现。数据分析让学

预设：水的体积和地球相比其实很小：淡水只占一小生直观感受淡

部分。水资源的稀缺，

教师介绍：结合课件展示数据一一如果把地球上的水将科学认识转

集中起来形成一个水球，它的直径大约只有地球直径的化为实际行动，

1/10；可供人类直接使用的淡水（河流、湖泊）只占地球培养节水习惯，

总水量的约0.3%0同时为后续学

联系生活；”了解了这些，你觉得我们在生活中应该怎习埋下问题种

么做？有哪些力所能及的节约用水的方法？”子。

小组讨论后全班交流，教师板书或课件展示：

随手关紧水龙头

洗澡水可以用来冲厕所、拖地

淘米水可以用来浇花

用杯子接水刷牙，不长时间开着水龙头

发现漏水及时报告修理

布置任务：请同学们课后观察家中的用水情况，记录

一个节水小妙招，下节课分享；同时思考：地球上的水会

循环使用，为什么还要节约？为后续学习埋下伏笔。

课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，梳理地球上的帮助学生梳理

水体类型、海陆面积比例、水资源的重要性及节水方法。本节课知识，加

深学生对知识

的理解。

《水的星球》明确教学内容

一、地球上的水体及重点和难点

•江、河、湖、海

•冰川、地下水

二、海陆面积比较

•海洋：约七份（71%）

•陆地：约三份（29%）

•结论：海洋面积更大

板书

三、水资源的重要性

•提供生存环境

•调节气候

•支持生命活动

•提供食物和资源

四、节约用水

•淡水很有限（仅占约3%）

•从身边小事做起

通过本节课的学习，学生已经清晰地知道地球上有丰富的液态水，这是

地球表面的最大特征之一。丰富的液态水对地球意义重大，是地球拥有生命、

拥有精彩的生物圈的重要基础。

在探索环节，学生通过“数格子”或“数十指”的方法亲身体验了海陆

面积的比较。两种方法各有优势：数十指的方法更具游戏性，学生参与热情

教学反思

高；数格子的方法更能培养耐心和细致观察的习惯。实验过程中，学生不仅

得出了“海洋面积更大”的结论，还发现了数据差异并尝试分析原因，科学

思维能力得到锻炼。部分小组提出“多次抛接取平均值”“用更细的格子纸”

等改进建议，展现了可贵的探究精神。

研讨环节的三个问题层层递进，引导学生从事实认知走向价值认同。当

学生了解到“可供人类直接使用的淡水资源仅占0.3%”时，不少学生发出惊

叹，节约用水的意识自然生成。拓展环节将学习延伸到生活实际，学生提出

的节水方法具体可行，体现了知行合一的教学效果。

不足之处：数十指的方法虽然有趣，但随机性较大，部分小组因抛接次

数不够导致数据偏差明显；数格子的方法耗时较长，个别小组未能按时完成。

后续教学中可让两组采用不同方法，最后对比两种方法的优缺点，既节省时

间又能促进方法论的思考。此外，可提前布置预习任务，让学生课前搜集有

关水资源的数据，为课堂研讨提供更丰富的素材。

总体而言，本课达成了预定目标，学生对地球水资源的认识更加系统和

深入，科学探究能力和环保意识得到提升，为单元后续学习奠定了良好基础。

第3课地球的卫星

课题地球的卫星单元第三单元学科科学年级三年级

本课是教科版（2025版）小学科学三年级下册第三单元《地球是我们的家

园》的第三课时。在前两课学生认识了地球基本特征和丰富水资源的基础上，本

课将视角拓展到地球的天然卫星一一月球。教材以“地球的卫星”为主题，引导

学生通过资料搜集、观察比较、信息整理等方式，系统认识月球的基本特征。教

教材材内容安排如下：首先通过人类探索月球历程的介绍，让学生了解科学技术进步

分析与月球认知发展的关系；然后引导学生观察月球表面特征（环形山、月海等），

建立对月球的直观认识；接着通过制作“月球资料卡”和运用维恩图比较地球与

月球的异同，帮助学生构建系统的知识体系。本课既是对前两课地球知识的延伸

和对比，也为后续学习地月系统、宇宙探索等内容奠定基础，同时激发学生探索

宇宙奥秘的兴趣。

近年-来，我国的探月工程取得了许多阶段性的进展，学牛也从网络上获得了

许多有关月球的知识，对月球有了一定的了解"旦学生心中仍然存在着许多疑问：

月球上能不能住人？有没有外星人生活在月球上？月球上的坑坑洼洼是什么？

学情

三年级学生对月球充满好奇，具备初步的资料搜集能力，但对信息的甄别、整理

分析

和系统归纳能力较弱。本节课学生将通过信息的搜集、交流、讨论、整理等过程，

对月球形成一个概括性的认识，同时学会用科学的方法比较地球与月球的异同，

培养信息处理能力和科学思维能力.

科学观念：

知道人类对于月球的观察与探索在不断发展。

了解月球是地球唯一的天然卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面

特征等诸多方面与地球不同。

知道月球的表面有很多环形山。

了解月海是指月球上比较低洼的地方，大多分布在月球止面。

科学思维：

通过梳理人类对月球的探索历程，归纳科学技术进步与月球认知完善之间的

逻辑关系。

教学

运用观察、比较的方法，发现月球止面和背面的显著差异。

目标

能用维恩图比较并记录地球和月球的特点，发展分类和对比思维。

探究实践：

了解查找资料的多种方法，学会整理收集的信息。

能比较并记录地球和月球的特点，制作“月球资料卡二

能用维恩图对收集到的地球和月球的异同进行汇总整理。

态度责任：

保持探索月球秘密的好奇心和求知欲。

积极搜集、整理信息资料，并乐于与同学分享。

接纳别人的观点，乐于分享和敢于修正自己的观点。

重占知道月球是地球唯一的天然卫星以及月球相关的基础特征。

能按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理，用维恩图比较地球和月

难点

球的异同。

教师准备：多媒体课件（包含“嫦娥六号”探测器发射视频、人类探索月球

的历史视频、月球基本情况介绍视频、月球表面正面和背面的图片等）、地球仪、

教学

月球模型图片、维恩图范例等。

准备

学生准备：课前搜集的月球表面图片资料、个人记录的“月球小档案”初稿、

观察记录单、彩色笔等。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

（一）聚焦：激发兴趣，引入课题（5分钟）通过我国探月

视频导入：播放“嫦娥六号”月球探测器发射升空的工程的视频吸

视频，吸引学生注意力。引学生注意力，

谈话引入：教师提问：“同学们，月球是地球唯一的天结合学生已有

然卫星，儿十亿年来一直陪伴着地球。我们曾经观察过月的月相知识和

相，通过肉眼能观察到月球表面有明有暗。那么，月球表疑问，激发探索

课堂导入

面有什么特点？和地球比较，月球是一颗什么样的星球？”月球的兴趣，明

激发思考：鼓励学生大胆说出自己对月球的已有认知确本课探究方

和疑问（预设：月球上有没有水？月球上的坑是怎么形成向。

的？月球上能住人吗？）。

引出课题：“今天我们就来研究这个大家既熟悉又陌生

的天体一一月球！”（板书课题：地球的王星一一月球）

（二）探索：多角度探究，认识月球（20分钟）让学生体会到

活动一：了解人类对月球的探索历程（4分钟）人类对月球的

播放视频；播放人类探索月球的历史视频资料（从古探索过程不仅

代的“嫦娥奔.月”传说到伽利略用望远镜观察月球，再到仅是工具和技

苏联月球3号拍摄月球背面照片、美国阿波罗载人登月、我术的改进，更是

国的嫦娥工程等）。人类锲而不舍、

引导思考：“看了这些视频，我们知道了什么？有什么不断探索的过

感想？人类对月球的探索过程是怎样的？和科技进步之间程，培养科学精

讲授新课存在怎样的关系？”神和民族自豪

小组讨论：学生小组内交流观后感。感。

全班分享：小组代表发言，教师引导归纳：

探索工具不断进步：肉眼一望远镜一探测器一载人登

月

认知不断深入：从猜想一粗略观察—精细探测一采样

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我国探月成就：嫦娥工程实现绕月、落月、返回

教师小结：“从古至今，人类对月球的探索从未停止。

从‘嫦娥奔月’对月球的猜想和向往到月壤取样；从肉眼

观察、望远镜观察到登月考察，人类探月的技术和工具越

来越先进，对月球的了解也越来越多。这告诉我们，科学

技术的发展推动着人类对宇宙的认识不断深化」

活动二：观察月球表面特征（5分钟）

观察图片：课件展示月球表面的高清照片（包括正面通过观察和阅

和背面），学生分组观察和讨论月球表面有哪些特征。读，让学生直观

引导发现：认识月球表面

“你看到了什么？"（预设：有很多坑坑洼洼、有暗色特征，理解环形

的区域、有亮色的区域）山、月海等概

“比较月球的正面和背面，我们观察到了什么？"（预念，培养观察能

设：正面暗色区域多，背面亮色区域多、坑更多）力和信息提取

播放视频：观看介绍月球基本情况的视频（约2分钟）,能力。

进一步了解月球的基本特征（包括环形山的形成、月海的

含义等）。

阅读资料：引导学生阅读教材P65的资料“月海不是‘

海’”，请学生归纳重点信息一一月海是月球上比较低洼的

平原，被黑色玄武岩覆盖，看起来颜色较暗，并不是真正

的海。

完善记录：学生根据观察和视频内容，完善自己的“

月球小档案二

活动三：制作“月球资料卡”（6分钟）

明确任务：教师谈话：“月球资料卡能让阅读的人迅速制作资料卡不

了解月球的基本特征与信息「接下来让我们一起来做‘月仅是对搜集到

球资料卡，吧!”

的月球资料进

提出要求：行记录和整理,

内容应包括：月球名称、与地球的关系、体积大小、

更是能力培养

表面特征、运动方式、引力特点、温度等。

和兴趣激发的

形式可以图文结合，简洁明了。

综合活动，同时

注意事项：如果小组成员收集到的资料信息有冲突或培养信息甄别

疑问，请核对信息来源并讨论协商解决。和合作探究能

分组制作：学生根据搜集到的月球资料和个人“月球力。

小档案”，分小组制作“月球资料卡二教师巡视指导，提

醒学生注意信息的科学性和准确性。

交流完善：小组内交流制作成果，互相补充；然后全

班交流，教师选取几份有代表性的资料卡进行展示，引导

其他小组进行补充和完善。

活动四：比较地球和月球的特点（5分钟）

对比观察：课件展示几组地球和月球的照片（整体外维恩图是用于

观、表面特征等），学生对比观察，在组内进行讨论。比较两个事物

介绍维恩图：教师用课件展示维恩图，对维恩图的构异同点的有效

造和使用方法进行简单介绍一一两个相交的圆，左边写地工具，通过比较

球独有的特点，右边写月球独有的特点，中间相交部分写可以更好地构

两者共同的特点。

建起关于地球

尝试记录：学生尝试用维恩图记录地球和月球的特点，和月球的知识

并进行比较。教师提醒学生可以结合前两课学到的地球知体系，同时也将

识和本课学到的月球知识。本课与前两课

小组交流：小组内交流各自的维恩图，说一说地球和的学工内容有

月球的异同。机联系起来。

汇总整理：教师引导全班共同完善维恩图，将关键信

息板书在黑板上。

（三）研讨：深化认识，提升思维（10分钟）

问题一：通过观察月球照片和查找资料，我们知道了通过两个核心

月球表面的哪些特点？问题的研讨，引

学生回答，教师板书或课件呈现：导学生系统梳

表面有大量环形山（由陨石撞击形成）理月球特征，并

有暗色的月海（低洼平原，不是真正的海）

通过对比突出

有凫色的同地地球的独特性

正面和背面差异明显（背面环形山更多，月海更少）和珍贵性，深化

没有空气，没有液态水保护地球的意

昼夜温差极大识。

问题二：和月球相比，地球有什么显著的优点？它对

地球上的生命有什么意义？

小组讨论后自由发言，教师引导归纳：

有大气层：保护生命免受辐射，调节温度，供给呼吸

有液态水：生命诞生的必要条件

适宜的温度：距离太阳适中，有大气调节

有磁场：阻挡太阳风

有丰富的生态系统：支持各种生物生存

教师小结：“地球是目前已知唯一适合人类生存的家园

,它的这些优点共同构成了生命存在的必要条件。所以我

们更要珍惜和保护地球。”

（四）拓展：延伸学习，激发探索（5分钟）

观察比较：借助教材P66的图片，引导学生观察、比较通过对比数据

地球和月球的质量、体积和引力大小等特征。进一步丰富学

提问：“从图中你发现了什么？”（预设：地球比月球生的认知，同时

大很多）

将学E延伸到

教师补充数据：地球直径约12742千米，月球直径约课外，鼓励学生

3474千米，地球大约是月球的4倍；地球质量大约是月球的保持对宇宙的

81倍：地球引力大约是月球的6倍.好奇心和探索

完善维恩图：请学生将这些新信息补充到自己的维恩

欲，为后续学习

图中。

做好铺垫。

激发兴趣：教师谈话：“浩瀚的宇宙隐藏着无穷的奥秘

,目前人类所了解到的月球也只是冰山一角。我国嫦娥工

程还在继续，未来还将实施嫦娥七号、八号任务，建立月

球科研站。你们想了解更多关于月球的知识吗？”

布置任务：

课后继续查阅资料，了解月球更多的秘密（如月球内

部结构、月球上是否有水、月球的形成等）。

有兴趣的同学可以尝试制作一个月球模型，标注环形

山和月海。

下节课我节将继续探索太阳和地球的关系，请提前搜

集有关太阳的资料。

帮助学生梳理