《孙权劝学》教学思路与练习

《孙权劝学》教学思路与练习《孙权劝学》是一篇言简意赅、富含哲理的文言文经典，通过孙权劝说吕蒙学习，以及吕蒙学有所成的故事，阐明了学习的重要性及可能性。本文旨在提供一套较为完整的教学思路与配套练习，以期引导学生深入文本，领会主旨，并从中汲取人生启示。一、教学思路（一）教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“当涂”、“辞”、“务”、“治经”、“博士”、“涉猎”、“见事”等，理解其在语境中的含义。*能够准确、流畅地朗读课文，并借助注释和工具书疏通文意，理解故事梗概。*把握文章通过对话塑造人物形象的写作特点，分析孙权、吕蒙、鲁肃三个人物的性格特征。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏，培养语感。*运用小组讨论、师生互动等方式，探究人物对话背后的深意及文章主旨。*引导学生联系生活实际，理解“劝学”的现实意义。3.情感态度与价值观：*认识到学习的重要性，无论何时开始学习都不晚，树立终身学习的观念。*体会孙权对下属的关怀与期望，以及吕蒙虚心接受意见、勤奋学习的精神。*理解“士别三日，即更刮目相待”的内涵，学会用发展的眼光看待他人和自己。（二）教学重难点1.教学重点：*理解并掌握文中的重点文言字词，疏通文意。*分析孙权的劝说艺术和吕蒙前后的变化，把握人物形象。2.教学难点：*体会“劝学”的深刻内涵，并将其内化，认识到持续学习的必要性。*理解鲁肃与吕蒙对话的含义及其在文中的作用。（三）教学过程设计1.导入新课（约5分钟）*方式一（问题导入）：同学们，我们常说“活到老，学到老”，这句话强调了什么？在现代社会，学习的重要性不言而喻。那么，在古代，人们是如何看待学习的呢？今天，我们就来学习一篇关于“劝学”的经典小故事——《孙权劝学》。*方式二（背景/人物导入）：提到三国人物，大家会想到谁？（学生自由发言）今天我们要认识的这位，是东吴的君主孙权，以及他手下的一员大将吕蒙。原本“少不修书”的吕蒙，为何会令鲁肃刮目相看？这背后有着怎样的故事？让我们一同走进课文。*设计意图：创设情境，激发学生的阅读兴趣，自然引入课文主题。2.初读感知，疏通文意（约15分钟）*朗读：*教师范读：注意字音、节奏、停顿和语气，为学生做出示范。*学生自读：结合注释，圈点勾画，初步感知课文内容，尝试读准字音和节奏。*指名朗读/齐读：检查朗读效果，纠正读音和停顿。重点字词读音如：邪（yé）、孰（shú）、遂（suì）。*疏通文意：*学生结合课下注释，自主翻译课文，遇到疑难问题做好标记。*小组合作探究：针对疑难问题进行讨论，互相解答。*师生共同解疑：教师针对学生普遍存在的问题进行点拨和讲解，重点突破文言字词，如“蒙辞以军中多务”的倒装句式，“孤岂欲卿治经为博士邪”中“邪”的语气，“但当涉猎，见往事耳”中“涉猎”、“见往事”的含义。*设计意图：培养学生自主学习文言文的能力，通过合作探究解决问题，夯实文言基础。3.再读探究，分析人物（约15分钟）*梳理情节：用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。（孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞蒙）*聚焦对话，分析人物：*孙权：他是如何劝说吕蒙的？找出关键语句，分析其劝说的语气和技巧。（“卿今当涂掌事，不可不学！”——语气坚决，点明重要性；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”——设身处地，降低门槛，晓以大义；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——现身说法，说服力强。）从中可以看出孙权是一位怎样的君主？（关心下属、目光长远、善于劝说、以身作则）*吕蒙：面对孙权的劝说，吕蒙的态度发生了怎样的变化？（“蒙辞以军中多务”——最初的推托；“蒙乃始就学”——接受劝告，付诸行动。）从“吴下阿蒙”到令人“刮目相待”，吕蒙的变化给我们什么启示？*鲁肃：鲁肃为何“大惊”？他的话“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”和“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”分别表现了他怎样的态度？（惊讶、赞叹；尊重、赏识。）鲁肃的出现对表现吕蒙的变化有何作用？（侧面烘托，突出吕蒙学习的成效。）*小组讨论：任选一个人物，结合课文内容谈谈自己的看法。*设计意图：通过对人物对话的细致分析，引导学生把握人物性格特点，理解文章通过对话推动情节发展、塑造人物的写法。4.拓展延伸，感悟主旨（约7分钟）*讨论：这个故事告诉我们什么道理？（学习的重要性；要虚心接受他人的正确意见；要用发展的眼光看待人和事；开卷有益等。）*联系实际：结合自身经历，谈谈学习《孙权劝学》的体会。在信息爆炸的今天，我们应该如何看待学习？*成语积累：出自本文的成语有哪些？（吴下阿蒙、刮目相待/刮目相看）它们的含义是什么？在什么语境下使用？*设计意图：引导学生从文本走向生活，深化对文章主旨的理解，实现情感态度与价值观的教育目标。5.总结回顾，布置作业（约3分钟）*课堂小结：师生共同回顾本课学习内容，强调重点。*作业布置：*背诵全文，并默写重点句子。*整理本课所学的文言知识点（通假字、古今异义、一词多义、特殊句式）。*以“学习改变了我/他”为题，写一段简短的文字，300字左右。*（选做）搜集与“学习”相关的名言警句或成语故事，与同学分享。*设计意图：巩固所学知识，将课内学习延伸到课外，进一步深化主题。（四）板书设计（示例）孙权劝学（《资治通鉴》）*孙权劝学：不可不学！（必要性）*（君）涉猎、见往事（方法、目的）*孤常读书，大有所益（现身说法）→善劝、睿智*吕蒙就学：辞→乃始就学→知错能改、勤奋*鲁肃赞蒙：非复吴下阿蒙！（侧面烘托）*（友）士别三日，刮目相待→赏识、坦诚*主旨：学无止境/开卷有益/虚心受教/刮目相看二、练习设计（一）基础积累1.给下列加点字注音：*卿（）今当涂掌事*孤岂欲卿治经为博士邪（）*即更（）刮目相待*肃遂（）拜蒙母2.解释下列句中加点的词：*蒙辞以军中多务（）*自以为大有所益（）*但当涉猎（）*见往事耳（）*蒙乃始就学（）*及鲁肃过寻阳（）*非复吴下阿蒙（）*即更刮目相待（）3.指出下列句子中加点词的古今异义：*治经为博士邪*古义：（）今义：（）*孤岂欲卿治经为博士邪*古义：（）今义：（）*但当涉猎*古义：（）今义：（）4.翻译下列句子：*卿今当涂掌事，不可不学！*孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。*卿言多务，孰若孤？*士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（二）理解分析1.孙权是如何一步步劝说吕蒙学习的？请结合原文简要概括。2.吕蒙的变化体现在哪些方面？用课文中的语句回答。3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？这表现了鲁肃怎样的性格特点？4.“士别三日，即更刮目相待”这句话给你带来了哪些启示？（三）拓展探究1.比较孙权劝学和我们现在的学习，你觉得有哪些异同？孙权的劝学方式对我们今天的学习有何借鉴意义？2.你还知道哪些关于“劝学”或“学习”的名言警句或成语故事？请写出一两个，并简要说说其含义。3.假如你是吕蒙，在听完孙权的劝说后，你会怎么想？请你以吕蒙的口吻写一段心理活动描写。---教学建议：*教