部编版一年级上册语文《小小的船 》融合教育课例教学设计一师一优课

一、课题名称《小小的船》（部编版一年级上册语文）二、授课年级一年级上册三、课时安排1课时（40分钟）四、课型新授课（融合教育背景下的语文识字与阅读课）五、教材分析《小小的船》是部编版语文一年级上册第三单元的一篇儿歌。这首儿歌以其优美的语言、形象的比喻和丰富的想象，描绘了夜晚天空中月亮弯弯、星光闪烁的迷人景象，以及儿童坐在月亮船上遨游太空的美好愿望。全诗共四行，语言浅显易懂，节奏明快，充满了儿童情趣，非常适合一年级学生朗读和背诵。课文配有一幅生动的插图，有助于学生理解诗歌内容，激发想象。本单元的主题是“金秋时节”，《小小的船》虽然描绘的是夜景，但与天空、自然相关，能引导学生感受大自然的美。对于刚入学不久的一年级学生，特别是班级中存在不同发展水平和学习需求的学生（包括有特殊教育需求的学生），这首儿歌是培养识字兴趣、提升朗读能力、激发想象力和初步建立空间概念的良好载体。六、学情分析本班共有学生XX名，其中包含X名有特殊教育需求的学生（可根据实际情况简述类型，如：一名学生注意力持续时间较短，一名学生语言表达能力有待加强，一名学生存在轻度学习障碍等）。*普遍学情：一年级学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对直观形象的事物感兴趣，乐于参与游戏和表演。他们已经掌握了一些基本的识字方法，具备初步的朗读能力，但对于诗歌的意境和情感的把握还比较薄弱。他们喜欢听故事、念儿歌，模仿能力强。*融合教育背景下的学情：*部分学生注意力不易集中，容易被无关刺激干扰，需要教师运用多种教学策略吸引其注意力。*部分学生语言理解和表达能力相对滞后，对抽象的词语和句子理解有困难，需要借助直观形象的教具、图片或动作辅助。*部分学生在精细动作或书写方面可能存在困难，在识字和书写环节需要降低难度或提供替代性支持。*所有学生都渴望被关注和鼓励，积极的反馈能有效激发其学习动力。七、教学目标（依据融合教育理念，兼顾不同学生发展需求，设定基础目标和拓展目标）（一）知识与技能1.基础目标：*认识“月、儿、头、里、看、见、闪、星”8个生字，会写“月、儿”2个生字。*正确、流利地朗读课文，注意读准字音，读好停顿，尝试读出儿歌的韵律美。*初步理解课文内容，知道“小小的船”指的是弯弯的月亮，能说出月亮和星星的样子。2.拓展目标：*尝试背诵课文。*能用“弯弯的月儿像（）”说一句完整的话。*对有特殊需求的学生：能跟读课文，认识“月、儿”等核心生字，通过图片或实物指认月亮和星星。（二）过程与方法1.通过情境创设、图片观察、多媒体辅助等方式，引导学生整体感知课文内容，激发学习兴趣。2.运用多种识字方法（如：看图识字、联系生活识字、熟字加偏旁等），帮助学生识记生字。3.通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读活动，让学生在反复朗读中体会儿歌的语言美和韵律感。4.鼓励学生大胆想象，通过动作模仿、绘画等方式，加深对诗歌意境的理解。（三）情感态度与价值观1.感受夜空的美丽景色，培养热爱大自然的情感。2.激发学生对文学作品的喜爱之情，乐于朗读儿歌。3.在学习过程中体验合作与成功的快乐，增强学习自信心。八、教学重难点*教学重点：*认识8个生字，会写“月、儿”2个生字。*正确、流利地朗读课文，尝试背诵。*教学难点：*理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻的含义。*体会儿歌所描绘的优美意境，激发想象力。*针对特殊需求学生：理解“坐、看”等动词的含义，参与到集体朗读中。九、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含月亮、星星、小船的图片、动画，儿歌音频、视频），生字卡片，月亮、小船、星星的实物模型或头饰，田字格黑板贴，适合特殊需求学生的辅助学具（如：字卡配对、图片选择板）。2.学生准备：课本，文具盒，练习本。十、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、游戏法、启发式提问法、分层教学法。注重多感官参与，为不同学生提供适宜的支持。*学法：观察法、朗读法、模仿法、小组合作学习法、尝试法。鼓励学生主动参与，乐于表达。十一、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，你们喜欢看天上的景色吗？（引导学生自由发言）夜晚的天空是什么样子的呢？（出示夜空图片，有月亮和星星）你们看，夜空中有什么？（学生回答：月亮，星星）2.引出课题：师：今天，我们要认识一位夜空中的好朋友，它像一只“小小的船”。（板书课题：小小的船）齐读课题。“船”是翘舌音，我们再读一遍。*融合提示：出示月亮和小船的实物模型或清晰图片，让有视觉障碍或理解困难的学生触摸或近距离观察。对于注意力不集中的学生，可用声音或动作吸引其注意，如“看，老师手上是什么呀？”（二）初读感知，识记生字（约15分钟）1.听读儿歌，整体感知：师：这只“小小的船”是什么样的呢？让我们一起来听听这首儿歌吧！（播放儿歌音频或教师范读，注意语速稍慢，语调亲切，配合简单动作）师：儿歌里唱的“小小的船”指的是什么呀？（学生回答：月亮）2.自读课文，圈出生字：师：请小朋友们打开课本，自己小声地读一读这首儿歌，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文中的生字宝宝用圆圈圈出来。（教师巡视指导，重点关注阅读有困难的学生，可进行个别辅导，如逐字指读）3.识记生字，多种形式：（1）出示生字卡片：月、儿、头、里、看、见、闪、星。（2）认读生字：*“月、儿”：结合图片（月亮的形状，“儿”字可联系“月儿”）认读。*“头、里”：联系生活实际，“我们的头”，“衣服里面”。*“看”：做“看”的动作，识记字形（“手”放在“目”上就是“看”）。*“见”：与“看”对比，“看见”。*“闪、星”：看图理解“星星一闪一闪的”，识记“星”是“日”字旁加“生”。（3）游戏巩固：“摘星星”（生字卡片贴在黑板上，学生认读正确即可摘下）或“找朋友”（图片与生字配对）。*融合提示：*对于认读困难的学生，可先从“月、儿、星”等与图片直接相关的字入手，采用图片与字卡配对的方式。*对于注意力不集中的学生，邀请其参与“摘星星”游戏，给予及时鼓励。*对于精细动作困难的学生，可口头回答或指出正确的字卡。（三）品读感悟，理解课文（约15分钟）1.逐句学习，理解内容：（1）学习第一、二句：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”*师：（出示弯弯的月亮图片和小船图片）你们看，这月儿是什么样的？（引导学生说出“弯弯的”）它像什么？（像小船）*师：儿歌里说“弯弯的月儿小小的船”，（板书：弯弯的月儿→小小的船）“小小的船儿两头尖”，（出示小船模型，让学生观察船头船尾）小船的两头是怎么样的呀？（尖的）*指导朗读：这句要读得轻快、可爱。（教师范读，学生跟读，指名读，分组读）*融合提示：用动作模仿“弯弯的”（双手弯成弧形），“两头尖”（双手食指和拇指形成尖状）。让学生触摸小船模型的“尖”。（2）学习第三、四句：“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”*师：（出示小女孩坐在月亮船上的插图或动画）看，这个小朋友在干什么呀？（她坐在小小的船里）“坐”这个动作怎么做？（学生做“坐”的动作）*师：她坐在小小的船里看到了什么？（闪闪的星星，蓝蓝的天）*理解“闪闪的”：（出示闪烁的星星图片或视频）星星是怎么样的？（一闪一闪的）我们来学星星眨眼睛。*师：“只看见”是什么意思？（引导学生理解“只”在这里是“仅仅、单单”的意思，小女孩坐在月亮船上，看到的只有星星和蓝天，景色很美）*指导朗读：这两句要读得舒缓、陶醉。（教师范读，学生跟读，加上动作表演读）*融合提示：*对于理解“坐”有困难的学生，辅助其做出正确的坐姿。*对于“闪闪的”，可用手电筒模拟星星闪烁，增强直观感受。*对于语言表达困难的学生，可引导其指认图片中的“星星”和“蓝天”。2.整体朗读，体会韵律：（1）师：现在我们把整首儿歌连起来读一读，注意读准字音，读出儿歌的美。（配乐朗读，教师可做简单的动作提示）（2）多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、拍手读、加上动作表演读。*融合提示：*对于朗读有困难的学生，允许其跟读到部分句子或关键词。*小组内互助朗读，能力强的学生带动能力弱的学生。3.尝试背诵，内化语言：师：这首儿歌这么美，你们想把它记在心里吗？我们看着黑板上的提示，试着背一背。（教师可提示关键词或做动作引导）*融合提示：对于背诵困难的学生，能跟着大家一起说出台词或记住一两句即可。（四）巩固练习，拓展延伸（约3分钟）1.词语搭配：弯弯的（月儿）小小的（船）闪闪的（星星）蓝蓝的（天）（出示词组卡片，学生连线或口头回答）2.句式模仿：师：弯弯的月儿像小船，那你们觉得弯弯的月儿还像什么呢？（引导学生说：弯弯的月儿像香蕉，像镰刀，像眉毛等）师：我们也来当小诗人，说一句“弯弯的月儿像（）”。（鼓励学生大胆发言）*融合提示：提供图片选项（香蕉、镰刀、眉毛），让有困难的学生选择并说出或指出。（五）指导书写，养成习惯（约6分钟）1.出示生字：月、儿。2.分析字形，指导笔顺：*“月”：独体字。笔顺：撇、横折钩、横、横。（教师在田字格中范写，强调笔顺和在田字格中的位置，第一笔撇从竖中线附近起笔，横折钩的折要直。）*“儿”：独体字。笔顺：撇、竖弯钩。（教师范写，强调“竖弯钩”要写得圆润舒展，像小船的船尾。）3.学生书空，描红仿写：师：请小朋友们伸出小手，跟着老师一起书空。（教师边说笔顺边带领学生书空）师：现在请小朋友们在课本的田字格里描一个，写一个。注意写字姿势要正确。（教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写笔顺，重点关注有书写困难的学生，可进行手把手辅助或提供凹槽字帖。）*融合提示：*对于精细动作困难的学生，可减少书写量，或提供粗笔、握笔器，甚至允许用手指在桌面上或沙盘上书写。*及时表扬学生的书写进步，关注书写过程而非结果。（六）课堂总结，回顾升华（约1分钟）师：今天我们认识了夜空中像小船一样的弯弯的月亮，还学会了一首好听的儿歌《小小的船》，认识了许多生字宝宝。你们开心吗？希望小朋友们以后能多观察大自然，发现更多的美。十二、板书设计小小的船（贴弯弯的月亮图片）（贴小船图片）弯弯的月儿→小小的船，小小的船儿两头尖。（贴小女孩坐月亮船图片）我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（生字卡片：月、儿、头、里、看、见、闪、星）十三、作业布置（分层作业）1.基础作业：把《小小的船》这首儿歌读给爸爸妈妈听。2.提升作业：试着把儿歌背下来，或者画一画你心中的“小小的船”。3.融合作业（针对特殊需求学生）：*认读“月、儿、星”三个字卡。*指认图片中的月亮和星星。十四、教学反思（预设）本课教学以《小小的船》为载体，努力践行融合教育理念。在教学设计上，注重情境的创设和多种感官的参与，力求让每个学生都能在愉悦的氛围中参与学习。通过图片、实物、动作等直观手段，帮助学生理解儿歌内容和生字含义，降低了学习难度。在朗读环节，采用了多种形式，关注到不同学生的朗读能力，鼓励他们大胆开口。识字和书写环节，也考虑到学生的个体差异，提供了不同程度的支持和指导。然而，在实际教学中，可能会出现一些需要调整的地方。例如，对于注意力持续时间较短的学生，如何在40分钟内始终保持其参与度，还需要更灵活的课堂调控和更多元的互动方式。对于语言表达能力较弱的学生，如何提供更有效的表达机会和语言支持，还需要进一步思考和实践。此外，小组合作学习的有效性如何保障，如何让每个学生都在合作中有所收获，也是后续教学中需要重点关注的问题。总的来说，本课设计力求体现以学生为中心，关注个体差异，通过适宜的教学策略和支持，让每个学生都能在原有基础上获得发展。课后，我将根据实际教学情况进行深入反思，不断优化教学方案，提升融合教育的实施效果。十五、融合教育策略说明1.目标分层：针对不同学生的能力水平，设定了基础目标和拓展目标，确保每个学生都能“跳一跳，够得着”。2.多感官输入：运用视觉（图片、动画）、听觉（音频、教师范读）、动觉（动作模仿、触摸实物）等多种感官通道帮助学生理解和记忆。3.直