2025年云南开放大学思想道德与法治第二章测试答案

2025年云南开放大学思想道德与法治第二章测试答案一、单项选择题1.关于人生观的核心，正确表述是（）。答案：人生目的。解析：人生目的是对“人为什么活着”这一根本问题的回答，决定着人生道路的方向，也决定着人们行为选择的价值取向和用什么样的方式对待生活，因此是人生观的核心。2.下列选项中，体现“自我价值与社会价值辩证统一”的是（）。答案：“感动中国”人物用毕生奉献换得群众幸福，个人获得社会广泛赞誉。解析：自我价值是个体对自身生存发展的满足，社会价值是个体对社会和他人的贡献。二者统一于实践，个人通过奉献社会实现社会价值，社会对个人的认可又体现自我价值，案例中人物的奉献与赞誉正体现这一关系。3.某大学生因求职受挫抱怨“读书无用，金钱才是一切”，其错误本质是（）。答案：拜金主义人生观。解析：拜金主义将金钱作为衡量人生价值的唯一标准，忽视精神追求和社会贡献，该学生将求职受挫归因于“读书无用”，片面崇拜金钱，符合拜金主义特征。4.“幸福都是奋斗出来的”这一论断，最直接强调的是（）。答案：幸福的实现需要艰辛奋斗。解析：幸福不仅是物质满足，更包含精神充实。奋斗是幸福的源泉，只有通过劳动和创造，才能真正实现个人幸福与社会进步的统一，此论断重点强调奋斗的必要性。5.在人生价值评价中，根本尺度是（）。答案：看一个人是否用自己的劳动和聪明才智为国家和社会真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。解析：人生价值的评价需坚持能力有大小与贡献须尽力相统一、物质贡献与精神贡献相统一、完善自身与贡献社会相统一，其中根本尺度是对社会发展和人类进步的贡献，核心是为国家、社会和人民服务。二、多项选择题1.下列属于正确人生态度的有（）。A.顺境中戒骄戒躁，逆境中百折不挠B.用积极心态应对人生矛盾C.逃避困难，满足于“躺平”生活D.主动承担社会责任，服务他人答案：ABD。解析：正确人生态度应体现积极进取、直面矛盾、承担责任。C项“躺平”是消极避世，忽视个人对社会的责任，不符合正确态度。2.反对享乐主义人生观，需要（）。A.认识到享乐是消费活动，需与劳动创造相统一B.批判“及时行乐”“今朝有酒今朝醉”的短视观念C.倡导艰苦奋斗、勤劳务实的生活方式D.鼓励无节制追求物质享受答案：ABC。解析：享乐主义将享乐作为人生唯一目的，忽视劳动创造的价值。D项“无节制追求物质享受”是享乐主义的表现，需反对；ABC从正反两面强调劳动与享乐的统一，符合正确导向。3.人生价值实现的社会条件包括（）。A.社会经济、政治、文化等条件为人生价值实现提供支持B.个体自身的知识储备和能力水平C.社会主义核心价值观的引领D.个人奋斗的方向与社会发展规律一致答案：ACD。解析：社会条件侧重外部环境，如社会制度、文化氛围、价值导向等。B项“个体自身能力”属于个人条件，故排除；ACD分别从物质基础、价值引领、发展规律角度说明社会条件的作用。三、简答题1.简述人生目的、人生态度、人生价值的关系。答：人生目的、人生态度、人生价值是人生观的主要内容，三者相互联系、相辅相成。人生目的是核心，决定人生态度和人生价值的选择。有什么样的人生目的，就会有什么样的人生态度（如为人民服务的目的会导向积极进取的态度），也会决定人生价值的取向（如奉献社会的目的会追求社会价值的实现）。人生态度是人生目的的表现和反映，积极的人生态度能推动人朝着既定目的努力，消极态度则可能偏离正确方向。人生价值是对人生目的和人生态度的实践结果的评价，通过具体行为体现目的的合理性和态度的正确性。三者共同构成完整的人生观体系，指导人们的生活实践。2.为什么说“个人与社会的关系是人生道路上的基本关系”？答：个人与社会的关系是人生存和发展的基础关系，具体体现在三方面：其一，个人是社会的细胞，社会由个人组成，社会的存在和发展依赖于个人的实践活动；同时，社会为个人提供生存发展的条件（如教育、就业、文化环境），个人的成长离不开社会支持。其二，个人利益与社会利益本质上是统一的，社会利益是个人利益的集中体现，个人利益的实现以社会利益的维护为前提。其三，人生价值的实现需在个人与社会的互动中完成，只有将个人奋斗融入社会发展，才能真正创造有意义的人生。因此，正确处理二者关系是解决人生问题的关键。3.如何理解“幸福是物质生活与精神生活的统一”？答：幸福是人们对生活满足程度的主观体验，包含物质和精神双重维度。一方面，物质生活是幸福的基础，基本的物质需求（如衣食住行）的满足是生存发展的前提，缺乏物质保障的“幸福”难以持久。另一方面，精神生活是幸福的核心，包括理想信念的坚守、道德品质的提升、情感关系的和谐等。单纯追求物质享受会陷入空虚（如拜金主义者即使富有也可能感到孤独），而丰富的精神生活能带来更深层的满足（如助人后的成就感、知识积累的充实感）。真正的幸福是二者的统一：物质条件为精神追求提供支撑，精神追求赋予物质生活意义，二者共同构成完整的幸福体验。四、论述题结合新时代青年的使命，谈谈如何在实践中创造有意义的人生。答：新时代青年身处中华民族发展的最好时期，既面临“天将降大任于斯人”的时代使命，也拥有“长江后浪推前浪”的历史机遇。在实践中创造有意义的人生，需从以下方面着力：第一，立大志，树牢为民族复兴奋斗的人生目的。人生目的是行动的“总开关”。新时代青年应将个人理想融入国家发展，以“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”为人生追求。例如，“时代楷模”黄文秀放弃城市优渥生活，回到家乡广西百坭村担任第一书记，用青春生命助力脱贫攻坚，其人生目的与国家乡村振兴战略高度契合，最终在奉献中实现了生命的价值。青年只有将“小我”融入“大我”，才能避免陷入“自我中心”的狭隘，获得更广阔的人生舞台。第二，强担当，培养积极进取的人生态度。人生道路不可能一帆风顺，面对困难时的态度决定着能否突破自我。当前，部分青年因学业、就业压力产生“躺平”“摆烂”情绪，本质是消极避世的态度。反观“嫦娥”团队的青年科研工作者，面对航天技术攻关的重重困难，以“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，夜以继日钻研技术，最终实现月球探测的重大突破。这启示我们：积极的人生态度不是盲目乐观，而是直面问题、主动作为，在奋斗中锤炼意志，在担当中学到本领。第三，重实践，在服务社会中实现人生价值。人生价值的实现需通过具体的实践活动。青年应立足本职岗位，将所学知识转化为服务社会的能力。例如，“最美大学生”刘宸响应国家号召，放弃名校保研机会入伍参军，在部队中苦练军事技能，成长为优秀的侦察兵，退役后继续学业并参与国防教育宣传，用实际行动诠释了“把青春献给祖国”的誓言。此外，参与志愿服务（如乡村支教、社区防疫）、投身科技创新（如研发助力“双碳”的新技术）等，都是青年实现人生价值的重要途径。第四，守底线，在追求卓越中涵养崇高品德。有意义的人生不仅是成就的积累，更是品德的修炼。青年需明大德、守公德、严私德，自觉践行社会主义核心价值观。例如，“全国道德模范”王娅坚持数十年匿名捐款助学，即使身患重病仍将房产变卖用于公益，其行为背后是对“友善”“诚信”价值的坚守。青年要以道德规范约束自身，在利益诱惑面前保持清醒，在是非选择面前坚守原则，真正做到“德才兼备、以德为先”。总之，新时代青年创造有意义的人生，需以正确的人生目的为引领，以积极的人生态度为动力，以服务社会的实践为路径，以崇高的品德为保障。唯有如此，才能在实现中华民族伟大复兴的征程中，书写属于这一代人的青春华章。五、材料分析题材料：某高校开展“大学生人生价值观”调研，结果显示：82%的学生认同“人生价值在于对社会的贡献”，但65%的学生在职业选择时优先考虑“薪资水平”“工作稳定性”；38%的学生参与过志愿服务，但仅12%的学生长期坚持；部分学生认为“躺平”是“降低欲望、减少内耗的生存策略”。问题：结合材料，分析当前大学生人生价值观存在的矛盾，并提出改进建议。答：材料反映出当前大学生人生价值观呈现“认知与行为脱节”“理想与现实冲突”的特点，具体矛盾表现为：其一，价值认知的先进性与行为选择的功利性并存。82%的学生认同“贡献社会”的价值理念，体现出对主流价值观的接受；但65%的学生职业选择优先考虑薪资和稳定性，反映出部分学生在实际决策中更倾向个人利益，未将社会贡献落实到具体行动。这种“知”与“行”的差距，源于对“自我价值与社会价值统一”的理解不够深刻，或缺乏将抽象理念转化为具体选择的能力。其二，参与实践的积极性与持续性不足。38%的学生参与过志愿服务，说明多数学生有服务社会的意愿；但仅12%长期坚持，反映出部分学生的实践行为带有“短期化”“形式化”特征。这可能是因为缺乏持续的动力支撑（如未体会到实践带来的精神满足），或受学业、就业等现实压力影响，导致难以坚持。其三，对“躺平”的误读折射出消极人生态度。部分学生将“躺平”视为“降低内耗”的策略，实质是对奋斗意义的模糊认知。“躺平”表面上是减少物质欲望，实则可能导致精神懈怠、责任缺失，与“奋斗是幸福源泉”的正确幸福观相悖。针对上述矛盾，改进建议如下：第一，深化价值观教育的实践性。高校应优化思想政治理论课教学，通过“案例研讨+实践体验”模式，让学生在具体情境中理解“贡献社会”的价值。例如，组织“乡村振兴调研”“社区服务周”等活动，让学生在与群众的互动中感受个人行为对他人生活的影响，从而将抽象认知转化为行动自觉。第二，构建激励长效机制。针对志愿服务参与度高但持续性低的问题，可建立“志愿服务学分认证”“优秀志愿者表彰”等制度，将短期参与转化为长期习惯。同时，通过分享志愿者的成长故事（如支教学生因帮助孩子而获得自我成长的案例），强化精神激励，让学生体会到“奉献他人，成就自己”的双重价值。第三，加强对“躺平”等社会思潮的引导。通过主题班会、辩论赛等形式，辨析“躺平”与“理性调整”的区别，明确“奋斗”的时代意义。结合“时代楷模”“最美青年”等典型案例，展示奋斗者的充实人生，帮助学生树立“奋斗本身就是幸福”的观念。第四，关注学生现实需求，缓解外部压力。针对职业选择中的功利倾向，