（北师大版）小学二年级数学上册《我们赢了》课时教学设计

（北师大版）小学二年级数学上册《我们赢了》课时教学设计一、教材与学情分析：立足经验，架构桥梁【基础】【重要】本课《我们赢了》是北京师范大学版小学数学二年级上册第六单元“时、分、秒”的起始课。这部分内容是“常见的量”教学的重要组成部分，属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“综合与实践”领域“时间在哪里”主题活动的延伸与深化3。【重要】教材编排遵循了由浅入深、螺旋上升的认知规律，学生在一年级上册已经初步认识了钟面，学会了认读“整时”和“半时”，对时间有了一些感性的、生活化的认识。本课正是在此基础上，引导学生从“生活经验”走向“数学概念”，系统地、定量地认识时间单位“时”和“分”，探究二者之间的进率关系（1时=60分），并能够正确认读、书写非整时的时刻（主要是几时几分，分钟数为5的倍数及非5的倍数过渡）。这部分知识不仅是后续学习“秒的认识”、“年、月、日”以及解决更复杂的时间计算问题的基础，更是培养学生初步的量感、推理意识以及建立时间观念的关键一环9。学情分析显示，二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段。他们虽然对钟表有了一定的接触，但这种认识往往是模糊的、零散的。【难点】学生极易混淆时针与分针的职能，特别是在认读接近整时的时刻（如9时45分或9时55分）时，由于时针的视觉位置接近下一个数字，常常出现读数错误。此外，“1小时”和“1分钟”究竟有多长，对于缺乏长时间持续性注意力的儿童来说，更是难以捉摸的抽象概念。因此，本课的教学设计必须扎根于学生的生活实际，借助丰富的实物操作、直观演示和体验活动，将抽象的时间概念转化为可观察、可触摸、可体验的具象感知，让学生在“做数学”和“用数学”的过程中，主动建构知识体系。二、教学目标与重难点：精准定位，聚焦素养基于对教材的深度剖析和对学情的精准把握，依据核心素养导向，我确立了以下四个维度的教学目标及教学重难点：【重要】【基础】（一）教学目标1.【知识与技能】进一步认识钟面，能准确地说出钟面上有12个大格和60个小格；认识时间单位“时”和“分”，理解并掌握“1时=60分”的进率；能正确认读、书写钟面上的时刻（主要是几时几分）。2.【过程与方法】通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历认识时、分以及探索时分关系的过程，发展学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。在“一分钟体验”活动中，初步建立1分和1时的时间观念。3.【情感态度与价值观】结合“北京申奥成功”的历史情境，激发民族自豪感和爱国热情15。在实践活动中，感受时间与生活的密切联系，体会时间的宝贵，逐步养成珍惜时间、合理规划时间的良好习惯。【高频考点】（二）教学重难点1.【教学重点】认识时间单位“时”和“分”，知道1时=60分，能正确认读钟面上的时刻。2.【教学难点】理解时与分的进率关系（1时=60分），并能用语言清晰描述认读几时几分（尤其是非整时）的方法。初步建立1分钟、1小时的时间长度观念。三、教学准备与学法指导：未雨绸缪，授人以渔“工欲善其事，必先利其器。”为了支撑教学目标的达成，我准备了多媒体课件（动态演示钟面及时分运行关系）、实物演示钟（教具）、学生专用学具钟（每人一个）、以及用于“一分钟体验”的活动材料（如口算题卡、写字纸、跳绳、计数器等）。【重要】在学法指导上，我倡导“自主探究、动手操作、合作交流”的学习方式。课堂上，我将退居幕后，扮演好组织者、引导者和合作者的角色，把课堂的话语权、操作权、思考权还给学生，让他们在“看一看、拨一拨、数一数、说一说、议一议”中，经历知识的形成过程，实现由“学会”向“会学”的转变。四、教学实施过程：层层递进，体验建构本课的教学过程设计为五个环节：创设情境，激情导入→观察操作，探究新知→实践应用，巩固内化→体验时长，升华观念→总结评价，拓展延伸。其中，教学实施过程作为核心环节，将占据课堂的主要时间，确保学生在充分的活动中建构知识。【热点】（一）创设情境，激情导入（预计用时3分钟）课始，我直接播放精心剪辑的2001年7月13日北京申奥成功那激动人心的经典画面片段。当画面定格在举国欢腾、人们高呼“我们赢了”的那一刻，我适时提问：“孩子们，看了这段录像，你们心情怎样？你们知道，让无数中国人热泪盈眶、铭记于心的这一伟大时刻，具体发生在什么时间吗？”（学生根据生活经验可能会猜，但说不准确）我顺势揭示答案：“这一刻就是2001年7月13日晚上10时08分。你能试着在学具钟上拨出这个时间吗？”38学生尝试后，我发现大部分孩子拨得并不准确，从而引发认知冲突。“看来，要把这个有纪念意义的时刻准确地表示出来，可不是一件简单的事。今天，就让我们像当年的奥运健儿一样，鼓起勇气，一起去攻破时间王国的难关，学习《我们赢了》这节课，真正认识钟面上的时和分！”（板书课题）【设计意图】借助真实的历史事件创设情境，不仅自然渗透了爱国主义教育，更点燃了学生的求知欲。通过“试拨”环节，暴露出学生的现有知识水平与学习目标之间的差距，为后续的探究学习提供了内驱力。【重要】（二）观察操作，探究新知（预计用时20分钟）本环节是突破重点、化解难点的关键，我将分三个层次组织活动。1.精细观察，认识钟面（预计用时5分钟）。这是本节课的基础。【基础】我引导学生拿出学具钟，采用“小组合作，看谁发现多”的方式进行观察。提问：“请同学们仔细观察手中的钟面，比一比谁的发现最多？”学生在组内交流后汇报，教师利用多媒体动态演示进行梳理和提炼：【重要】①钟面上有12个数字，它们按顺时针方向均匀排列。②钟面上有两根最重要的针，又短又粗的是时针，又长又细的是分针（初步区分）。③钟面上有12个大格（从数字12到1是一个大格）。④每个大格里还有5个小格，整个钟面一圈有60个小格（渗透5个5个数的方法）。【设计意图】放手让学生去观察和发现，尊重了学生已有的认知基础。通过动态演示和梳理，将零散的发现系统化，为后续认识时、分以及它们之间的关系铺平了道路。2.动静结合，探究时分（预计用时8分钟）。这是本课的核心概念建构环节。我利用多媒体课件的动态演示功能，分步操作：首先认识“时”。我演示时针从数字12走到数字1，提问：“时针走了多少？用的时间是多少？”引导学生得出：时针走1大格是1小时。（板书：时针走1大格是1时）。接着追问：“时针从12走到4，是几小时？从1走到6呢？走一圈又是几小时？”通过变式练习，强化对“时”的理解。其次认识“分”。演示分针走一小格，提问：“分针走了多少？”引导学生得出：分针走1小格是1分。（板书：分针走1小格是1分）。接着动态演示分针走一大格（从12到1），让学生数一数是几个小格，即5分。随后，我让分针继续走动，学生依次说出指向2、3……11时对应的分钟数，巩固用5的乘法口诀计算分钟的方法。最后探究关系，这是本课的【难点】和【高频考点】。我操作教具钟（或播放动画），让学生仔细观察：“现在我们把时针和分针都对准12，同时让它们开始走动，注意看，分针走一圈时，时针有什么变化？”在动态的、完整的演示中，学生清晰地看到：分针整整走了一圈（60小格），而时针恰好从12走到了1，走了一大格。我随即追问：“从刚才的演示中，你发现了分针和时针的秘密吗？”引导学生小组讨论，自己归纳出核心结论：【重要】分针走一圈（60分），时针正好走一大格（1时），所以1时=60分。（板书：1时=60分）。为了加深体验，我让学生在自己的学具钟上动手拨一拨，亲自验证这一规律。【设计意图】这一环节采用“静观”与“动拨”相结合的策略。多媒体的直观演示将抽象的运行过程可视化，突破了教学难点；学生的动手操作则实现了知识的“内化”，让“1时=60分”这一结论不再是死记硬背的条文，而是自己发现的“真理”。3.尝试迁移，学习认读（预计用时7分钟）。在掌握了时分关系后，回归课始的悬念。我出示标有10:08的钟面模型（申奥成功时刻），引导学生尝试认读。学生可能会出现不同意见，我顺势引导：“到底谁读得对？我们应该怎么读？”组织学生小组讨论，总结方法。在充分交流的基础上，师生共同提炼出认读时刻的“金钥匙”：【重要】先看时针，时针刚走过数字几，就是几时多（如果时针在两个数之间，取较小的那个数）；再看分针，分针从12起走了多少个小格，就是多少分。两者合起来就是几时几分。随后，我利用教材“试一试”中的钟面（如9:00,9:05,9:30,9:45,10:00），进行分层练习。特别针对9:45（时针接近10）这样的易错点，引导学生展开辩论，强化“时针刚走过几”的判断标准。同时，教学时刻的两种写法：汉字表示法（如9时05分）和电子表表示法（如9:05），并强调分钟数不满10时，前面要用0占位，书写要规范。【设计意图】利用课始的情境图进行教学，体现了情境的连贯性和应用性。总结出的“认读金钥匙”是对方法的提炼，是程序性知识的建构。通过针对易错点的辨析和规范书写的指导，确保学生掌握正确的技能。（三）实践应用，巩固内化（预计用时8分钟）数学知识来源于生活，更要回归生活。本环节我设计了三个层次的活动：1.【基础练习】“我拨你说，你说我拨”。同桌合作，一人拨钟，一人说时间，然后交换角色。教师巡视指导，重点关注学困生的掌握情况。2.【综合练习】“小明的一天”。出示教材第65页第一题的六幅图（小明在不同时间做不同事情）110。让学生独立认读时间，并与同桌交流小明在这个时间通常做什么。随后请学生汇报，并随机采访：“你在早上8时通常干什么？晚上9时呢？”将时间的认读与学生的生活作息紧密联系。3.【拓展练习】“找朋友”。教师准备一些写有时间的卡片（如8:15）和一些画有钟面的卡片。将卡片随机分给学生，让拿有钟面卡的学生上台，请拿有时间卡的学生快速上台“找朋友”，并领着全班一起读出这个时间。【设计意图】通过不同层次的练习，从基础的技能巩固，到生活中的实际应用，再到游戏化的综合运用，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解，感受数学的应用价值，同时渗透合理安排时间、珍惜时间的教育。（四）体验时长，升华观念（预计用时5分钟）【重要】时间观念的建立是本课的隐性目标。为了让学生真切感受1分钟的长度，我设计了“一分钟能干什么”的体验活动。将全班分成几个小组：第一组做口算题；第二组在纸上写字；第三组在计数器上拨数；第四组拍皮球（限于空间，可模拟动作计数）69。随着我一声令下“开始”，并开启计时器，一分钟后喊“停”。让学生汇报各自在一分钟内的成果（如做了12道口算，写了18个字，拍了80下球等）。我顺势总结：“看，短短的一分钟，如果我们抓紧时间，能做这么多有意义的事情！那么一小时又能做多少事呢？”引导学生结合一节课40分钟加课间20分钟就是1小时的经验，畅谈一小时可以做的事情。最后，我出示一些关于时间的名言警句（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸阴”），并深情地说：“时间就像流水，一去不复返。希望每一位同学都能珍惜每一分钟，做时间的小主人。”【设计意图】这一环节将抽象的“分”和“时”还原为具体的、可量化的活动成果，极大地震撼了学生的认知，使时间观念从模糊走向清晰，情感态度价值观的教育也水到渠成，避免了空洞的说教。（五）总结评价，拓展延伸（预计用时4分钟）课末，我引导学生回顾：“这节课我们赢了什么？你有哪些收获？”学生从知识、方法、情感等多个维度进行总结。我顺势补充完善板书，构建知识网络。最后布置实践性作业：【开放作业】“回家后，请爸爸妈妈协助，记录你晚饭后到睡觉前的时间安排，比如：什么时间开始写作业，什么时间洗漱，什么时间上床睡觉。明天我们来交流谁的安排最合理，谁是最会利用时间的小能手。”【设计意图】将课堂学习延伸至课外，通过记录作息时间，让学生在实际生活中应用所学知识，进一步巩固认读时间的能力，同时培养学生的自我管理和规划意识。五、板书设计：提纲挈领，揭示核心我的板书设计力求简洁明了，重点突出，是整节课知识结构的缩影：《我们赢了》——认识时、分钟面：12个大格时针→走1大格→1时60个小格分针→走1小格→1分【核心】1时=60分认读方法：先看时针（几时多）再看分针（多少分）六、