第10课 辽夏金元的统治教学设计高中历史必修 中外历史纲要（上）统编版（部编版）

PAGE课题第10课辽夏金元的统治教学设计高中历史必修中外历史纲要（上）统编版（部编版）教材分析第10课《辽夏金元的统治》是高中历史必修《中外历史纲要（上）》统编版（部编版）中的一部分。本课以辽、夏、金三个民族政权的兴衰为线索，介绍了中国古代北方民族的历史，重点阐述了民族融合、民族关系以及政治、经济、文化等方面的发展。教材内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生了解中国古代民族关系和多元一体的历史进程。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高对多元一体格局形成过程的认识。培养学生尊重历史事实、客观评价历史人物和历史事件的能力，增强对中华文明多元一体的历史认同感。培养学生通过史料实证和逻辑推理，深入理解辽夏金元时期民族关系的发展变化。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在初中阶段已接触过中国古代史的相关内容，对秦汉、隋唐等历史时期有一定的了解，具备一定的历史知识储备。然而，对于辽夏金元这一时期的民族关系、政治制度、文化发展等方面的知识相对薄弱。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的兴趣较为广泛，对民族历史和多元文化融合的现象表现出浓厚的兴趣。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在处理复杂的历史事件和人物评价时，可能存在分析不够深入、观点不够全面的问题。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读教材和教师讲解来获取知识，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解辽夏金元时期的历史时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对民族关系的复杂性难以把握，难以理解不同民族之间的互动与融合；二是对于历史事件和人物的评价存在主观性，难以做到客观公正；三是对于多元文化融合的历史进程理解不够深入，难以把握其对中国历史发展的影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片库

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库

-信息化资源：辽夏金元时期的历史文献资料、历史纪录片片段、相关历史事件的动画演示

-教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、历史地图绘制、历史事件分析报告教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示辽、夏、金时期的壁画或雕塑作品，引导学生观察并提问：“这些作品展现了怎样的历史场景？它们与哪些历史事件或人物有关？”

2.提出问题：引导学生思考：“在中国古代，不同民族之间的交流与融合是如何发生的？它们对中国历史发展产生了怎样的影响？”

3.引导学生带着问题进入新课的学习。

二、讲授新课（25分钟）

1.教学重点：辽夏金元的民族关系、政治制度、文化发展。

2.教学过程：

a.介绍辽、夏、金三个民族政权的兴衰历程（5分钟）

b.分析辽夏金元时期民族关系的特点和影响（5分钟）

c.讲解辽夏金元时期政治制度的发展变化（5分钟）

d.介绍辽夏金元时期文化发展的特点（5分钟）

e.结合历史文献和实物，讲解辽夏金元时期民族融合的具体表现（5分钟）

三、师生互动环节（15分钟）

1.课堂提问：针对教学内容，提出问题，如：“辽、夏、金三个民族政权在政治制度上有哪些相似之处和不同之处？”

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论辽夏金元时期民族融合的原因和影响，每组派代表分享讨论成果（10分钟）

3.角色扮演：让学生扮演不同历史人物，模拟辽夏金元时期的历史场景，加深对历史事件的理解（5分钟）

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：布置一道与辽夏金元时期相关的历史事件分析题，让学生在课堂上完成（5分钟）

2.教师点评：对学生的答案进行点评，指出优点和不足，帮助学生巩固所学知识（5分钟）

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.提出课后思考题，引导学生课后进一步探究。

教学时长总计：45分钟

备注：教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，根据实际情况调整教学节奏和内容。在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和历史责任感，激发学生的爱国情怀。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够准确掌握辽夏金元时期的民族关系、政治制度、文化发展等基本知识。他们能够描述辽、夏、金三个民族政权的兴衰历程，分析民族关系的特点和影响，了解政治制度的发展变化，以及文化发展的特点。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史文献和实物，运用历史唯物主义观点，提高了分析问题和解决问题的能力。他们能够从多个角度思考历史事件，形成自己的观点，并能够进行逻辑推理和批判性思维。

3.历史意识：学生对多元一体格局形成过程有了更深入的认识，增强了民族认同感和历史责任感。他们能够理解不同民族之间的交流与融合对中国历史发展的重要意义，形成了正确的民族观和历史观。

4.情感态度：学生在学习过程中，对辽夏金元时期的历史人物和事件产生了浓厚的兴趣，激发了爱国情怀。他们能够从历史人物和事件中汲取精神力量，培养自己的道德品质。

5.实践能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将理论知识与实践相结合，提高了实际操作能力。他们能够运用所学知识分析现实中的民族关系问题，为解决实际问题提供思路。

6.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，形成了良好的团队协作精神。

7.研究能力：学生在课后思考题的引导下，能够主动查阅资料，进行深入研究。他们学会了如何收集、整理和分析历史资料，为今后的学习和研究打下了基础。重点题型整理1.**历史事件分析题**

-题型：分析辽、夏、金三个民族政权兴衰的原因。

-答案：辽、夏、金三个民族政权的兴衰原因包括：民族内部矛盾、统治者的决策失误、政治制度的不完善、与中原地区的文化冲突、外患压力等。

2.**民族关系理解题**

-题型：阐述辽夏金元时期民族关系的特点。

-答案：辽夏金元时期民族关系的特点有：各民族之间的互动频繁，文化相互影响，政治上存在一定程度的融合，但同时也存在矛盾和冲突。

3.**政治制度比较题**

-题型：比较辽、夏、金三个民族政权的政治制度。

-答案：辽、夏、金三个民族政权的政治制度各有特色，辽实行部族制度和五京制，夏实行世袭制，金则借鉴了中原王朝的政治制度，如科举制度。

4.**文化发展描述题**

-题型：描述辽夏金元时期文化发展的特点。

-答案：辽夏金元时期文化发展的特点包括：各民族文化相互交融，出现了多民族共同参与的文化现象，如辽代的佛教艺术、金代的书法艺术等。

5.**历史人物评价题**

-题型：评价辽太祖耶律阿保机的统治。

-答案：辽太祖耶律阿保机是辽朝的建立者，他统一了契丹各部，建立了辽朝，推行一系列改革，促进了辽朝的政治、经济和文化发展。他的统治被后世评价为“创业之主”，是辽朝的奠基人。内容逻辑关系①辽夏金元时期民族政权的兴衰

-本文重点知识点：辽、夏、金三个民族政权的兴衰历程

-重点词句：辽太祖耶律阿保机、夏国建立、金朝崛起、蒙古崛起与辽夏金元的灭亡

②辽夏金元时期的民族关系

-本文重点知识点：各民族之间的互动与融合

-重点词句：民族融合、文化交流、政治联姻、和亲政策

③辽夏金元时期的政治制度

-本文重点知识点：各民族政权的政治