第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第11课《核舟记》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路本课以统编版语文八年级下册第11课《核舟记》为基础，结合学科特点和学生年级特点，设计以文本解读、文学鉴赏、文化传承为主的教学活动。通过引导学生深入理解文本内容，培养学生阅读能力、鉴赏能力和文化素养，使学生在学习过程中提升语文素养，感受传统文化的魅力。核心素养目标培养学生对古典文学作品的阅读鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，理解中华传统文化的独特魅力；提高语言运用能力，学会从文本中提炼关键信息；培养批判性思维，学会对文本进行个性化解读。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《核舟记》的写作背景和作者的创作意图，把握文章的主旨；

②分析文章的写作手法，如细节描写、对比手法等，体会其表达效果；

③学习并运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读能力。

2.教学难点，

①理解并分析文中复杂的意象和比喻，如“核舟”的象征意义；

②把握文章中的文化内涵，理解作者对传统文化和人生哲学的思考；

③在理解文本的基础上，进行个性化解读，培养学生的批判性思维和创新能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《核舟记》课文原文、注释及课后习题的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片资料，如明代家具图片，以及介绍魏学洢生平和艺术成就的文字材料。

3.多媒体资源：搜集关于核舟制作的视频资料，以及相关的历史背景和文化知识介绍。

4.教室布置：布置安静的学习环境，并准备展示区，用于展示学生作业和讨论成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《核舟记》的文学价值和艺术特色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为何以核舟为题材？”“核舟的制作工艺反映了怎样的文化内涵？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《核舟记》原文，理解核舟的制作工艺和文学背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《核舟记》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示核舟的图片或视频，引出《核舟记》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解核舟的制作工艺、文学手法和文化内涵，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析核舟的象征意义，以及作者通过核舟表达的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“核舟的尺寸与实际家具的比例关系是怎样的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解核舟的制作工艺和文学手法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《核舟记》的文学价值和艺术特色。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《核舟记》的内容，布置阅读相关文学作品或研究核舟制作工艺的作业。

提供拓展资源：提供与《核舟记》相关的拓展资源，如介绍明代家具文化的书籍或网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《闲情偶寄》选段：通过阅读魏学洢的《闲情偶寄》选段，了解作者的其他文学作品和人生观，对比《核舟记》中的写作风格和情感表达。

《核舟记》创作背景资料：收集与《核舟记》相关的历史背景资料，如明代家具的制作工艺、核舟的流行程度等，帮助学生更好地理解文本的文化内涵。

《故宫博物院藏明代家具》图文资料：提供故宫博物院藏明代家具的图文资料，让学生直观感受明代家具的艺术特点，并与《核舟记》中的描述进行对比。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以进一步阅读魏学洢的其他作品，如《闲情偶寄》等，以了解其文学成就和思想观点。

学生可以查找明代家具的相关资料，研究核舟的制作工艺和历史背景，深入了解中国古代艺术品的制作技巧和文化价值。

学生可以尝试创作一篇以核舟为主题的文学作品，通过自己的想象和创作，展现核舟的艺术魅力和时代特征。

学生可以组织一次关于《核舟记》的讲座或辩论赛，邀请同学和老师共同参与，分享自己的理解和研究成果。

学生可以参与社区文化活动，如举办中国古代艺术展览或讲座，将所学知识传播给更多人，提高自己的文化素养和社会责任感。

3.拓展学习活动建议：

组织一次关于明代家具制作工艺的讲座，邀请相关专家进行讲解，让学生深入了解核舟的制作过程。

学生可以参观博物馆或艺术馆，实地观察明代家具和核舟，增强对传统文化的认识。

学生可以参与手工制作核舟的活动，通过实践体验核舟的制作过程，提高动手能力和创造力。

学生可以查阅相关书籍和资料，深入研究核舟在文学、艺术和历史中的地位和影响。

学生可以参与跨学科研究项目，如将核舟与数学、物理等学科相结合，探索核舟的几何构造和物理原理。板书设计①本文重点知识点：

-核舟的制作工艺

-作者魏学洢的文学成就

-文章的文学手法与艺术特色

②关键词：

-核舟

-魏学洢

-细节描写

-对比手法

-文学价值

③重点句子：

-“盖大苏泛赤壁云。”

-“舟首尾阔，中舱仅可容二人。”

-“盖大苏泛赤壁云，苏子瞻泛赤壁云。”

-“舟首尾阔，中舱仅可容二人，船头坐三人，船尾卧二人。”

-“苏子瞻泛赤壁云，舟首尾阔，中舱仅可容二人，船头坐三人，船尾卧二人。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《核舟记》的文学价值和艺术特色有较好的理解。课堂讨论氛围活跃，学生能够提出有见地的观点，体现了良好的思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够根据预习内容，结合课堂所学，制作出图文并茂的展示文稿。在展示过程中，小组成员分工明确，表达流畅，能够清晰地阐述核舟的制作工艺和文学价值。

3.随堂测试：

通过随堂测试，评估学生对《核舟记》文本的理解程度和文学鉴赏能力。测试内容包括对文章细节的把握、对作者情感的解读以及对核舟象征意义的分析。测试结果显示，大部分学生能够正确理解文章内容，但部分学生在分析核舟象征意义时仍存在困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，包括发言次数、参与度、讨论质量等方面。通过互评，学生能够认识到自己的不足，同时也能够发现他人的优点，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中提出有深度观点的学生，教师进行肯定，并鼓励他们进一步深入研究。

-对于在测试中表现不佳的学生，教师耐心指导，帮助他们分析错误原因，并提供相应的学习建议。

-教师强调学生在阅读文学作品时要注重细节，培养良好的阅读习惯，提高文学鉴赏能力。

-教师建议学生在课后多阅读相关文学作品，拓宽知识面，提高自己的文学素养。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，展示核舟实物图片和制作过程视频，让学生直观感受核舟的艺术魅力。

2.引入跨学科知识，如数学、物理等，分析核舟的几何构造和物理原理，提高学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在理解核舟象征意义时存在困难，需要进一步引导学生深入思考。

2.课堂讨论环节，个别学生参与度不高，需要激发更多学生的积极性。

3.随堂测试中，部分学生对文章细节的把握不够准确，说明教学过程中对细节的讲解和训练不足。

反思改进措施（三）

1.针对核舟象征意义的理解，可以设计更深入的讨论环节，引导学生从不同角度进行分析，如文化、历史、艺术等。

2.在课堂讨论中，可以采取小组竞赛等形式，激发学生的参与热情，确保每个学生都有发言的机会。

3.在教学过程中，加强对文章细节的讲解和训练，通过课后作业、课堂提问等方式，提高学生对文本的理解能力。同时，可以结合实际案例，让学生在实践中体会文学作品的魅力。课后作业1.阅读课文《核舟记》，总结核舟的制作工艺特点和作者魏学洢在文中体现的文学手法。答案示例：核舟的制作工艺精细，体现了明代家具工艺的高超技艺。作者魏学洢在文中运用了细节描写和对比手法，通过核舟的精致与简陋的对比，表达了作者对传统文化的敬仰和对美好生活的向往。

2.分析课文中核舟的象征意义，结合文章背景和文化背景进行阐述。答案示例：核舟象征着作者对美好生活的追求和对理想境界的向往。通过核舟的精致与简陋对比，反映了作者对现实生活的批判和对理想生活的向往。

3.写一篇短文，以核舟为题材，发挥想象，创作一个故事。答案示例：在核舟的旅程中，核舟遇到了一位渔夫，渔夫与核舟结下了深厚的友谊，他们一起经历了许多冒险，最终核舟帮助渔夫实现了他的梦想。

4.结合课文内容，写一段对作者魏学洢的评价，谈谈你对他的文