Unit7 What's the matter（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What'sthematter（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析Unit7What'sthematter（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册

本单元以"What'sthematter?"为主题，围绕学生的日常生活展开，旨在帮助学生掌握询问身体状况的句型和词汇。通过学习，学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高英语实际应用能力。教学内容与实际生活紧密相连，符合学生的认知水平和学习需求。核心素养目标培养学生良好的语言感知能力，通过本单元的学习，学生能够理解并运用询问身体状况的句型和词汇，提高听力理解和口语表达能力。同时，培养学生跨文化意识，认识到身体健康的重要性，并能在实际生活中运用英语进行简单的健康交流。通过参与课堂活动，学生能够增强合作意识，提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的英语基础，能够识别和拼读简单的单词，理解基本的日常用语。在之前的学习中，他们已经接触过一些询问和描述身体状况的词汇和句型，如"Ifeel...","Ihaveacold"等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习表现出一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过图片和实物进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过角色扮演和互动游戏来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解句型结构上可能存在困难，尤其是在理解和使用"What'sthematter?"等复杂句型时。此外，学生的词汇量有限，可能会在描述具体症状时遇到困难。此外，学生的口语表达能力可能不足，需要更多的实践机会来提高。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授与互动，引导学生通过具体情境理解并运用句型。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演医生和患者，练习询问和描述身体状况；开展小组讨论，让学生分享自己的健康习惯和知识。

3.教学媒体：利用多媒体设备展示健康相关的图片和视频，增强学生的直观感受；使用PPT呈现关键词汇和句型，方便学生记忆。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于家庭医生的简短视频，让学生初步了解医生询问病情的情景。

2.提出问题：引导学生思考，如果自己或家人感到不适，应该如何向医生描述病情？

3.引导学生回顾已学知识：复习之前学过的与询问身体状况相关的词汇和句型。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解："What'sthematter?"的含义和用法，并展示例句。

2.引导学生分析句型结构，强调情态动词"can"、"should"等在句型中的作用。

3.介绍与身体状况相关的词汇，如"headache"、"fever"等，并讲解其用法。

4.通过PPT展示不同病情的图片，让学生猜测对应的症状，巩固词汇。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：教师给出情景，让学生用所学句型进行对话练习。

2.小组讨论：学生分组，每组选取一个情景，用英语描述病情，其他组员猜测症状。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：学生如何向医生描述自己的病情？

2.学生回答：教师给予评价和纠正，确保学生掌握正确的表达方式。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师邀请几名学生扮演医生和患者，进行询问病情的对话。

2.教师指导：在角色扮演过程中，教师给予必要的指导和纠正。

3.学生互评：角色扮演结束后，其他学生对表演者的表现进行评价。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生展示：邀请学生在黑板上书写重点词汇和句型，巩固记忆。

3.拓展活动：教师提出与身体健康相关的问题，引导学生思考如何保持健康。

教学时间：45分钟

注意事项：

1.在导入环节，注意观察学生的反应，及时调整教学进度。

2.在讲授新课环节，讲解过程中要注重学生参与，鼓励学生提问。

3.在巩固练习环节，教师要巡视课堂，关注每个学生的学习情况。

4.在课堂提问环节，教师要注意引导学生思考，培养学生的思维品质。

5.在师生互动环节，教师要充分调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。

6.在总结与拓展环节，教师要关注学生的反馈，及时调整教学策略。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中提到的"headache"、"fever"等词汇，可以引入更多与身体症状相关的词汇，如"cough"、"cold"、"stomachache"、"diarrhea"等。

-日常用语拓展：收集一些常用的医疗用语，如"Howareyoufeeling?"、"What'swrongwithyou?"、"Canyoushowme?"等，以便学生在实际交流中使用。

-文化背景拓展：介绍不同文化中对于健康和医疗的态度，如中国传统中的“望闻问切”和西方的医学体系，帮助学生了解跨文化差异。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生收集家人的健康小贴士，并制作成海报或小册子，分享给同学。

-小组项目：组织学生进行小组合作，每个小组选择一个常见的身体症状，通过调查和研究，制作一份关于该症状的健康小知识手册。

-角色扮演剧本：鼓励学生创作一个关于医生和患者之间对话的剧本，可以是真实的医疗场景，也可以是虚构的情景，以增强学生的语言运用能力。

-实践活动：组织学生参观医院或诊所，观察医生如何与患者交流，并尝试模拟询问病情的对话。

-视频学习：推荐一些关于健康和医疗的英语教学视频，让学生在课外观看，学习更多相关词汇和表达方式。

-互动游戏：设计一些与身体健康相关的英语互动游戏，如“健康猜猜乐”、“身体症状接龙”等，在课堂上进行，提高学生的参与度和学习兴趣。

-课外阅读：推荐一些与医疗健康相关的英语书籍或文章，鼓励学生进行阅读，拓展知识面，同时提高英语阅读能力。典型例题讲解1.例题：Ifyoufeelunwell,youshouldgotothedoctor.

解答：这句话是一个条件句，表示如果感到不舒服，应该去看医生。这里的关键词汇是"unwell"和"gotothedoctor"。

2.例题：What'swrongwithyou?

解答：这是一个询问身体状况的常见问题。回答时，可以用"Ihaveaheadache"或"Ifeelfeverish"等句子来描述自己的症状。

3.例题：Howareyoufeelingtoday?

解答：这是一个询问对方今天感觉如何的问题。回答可以是"Ifeelfine"或"I'mnotfeelingwell"。

4.例题：Youshouldrestandtakesomemedicine.

解答：这是一个建议句型，表示对方应该休息并服用药物。这里的重点词汇是"rest"和"medicine"。

5.例题：CanIhelpyou?

解答：这是一个常见的询问是否需要帮助的问题。回答可以是"Yes,please.Ineedsomewater"或"No,thankyou,I'mfine"。

补充说明：

-条件句型的使用是本节课的重点之一，学生需要理解"If...，then..."的结构。

-询问身体状况的问题和回答是日常交流中常见的场景，学生需要掌握这些基本的表达方式。

-建议句型的使用可以帮助学生在实际生活中提供帮助或提出建议。

-询问是否需要帮助的问题是礼貌和友好的交流方式，学生应该学会在适当的时候使用。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过随机提问或小组讨论的方式，检验学生对新知识的理解和掌握程度。例如，提问学生如何用英语询问身体状况，以及如何回应他人的询问。

-观察学生参与度：注意学生在课堂活动中的参与程度，如角色扮演、小组讨论等，观察他们的表达是否流利、是否能够正确使用所学词汇和句型。

-当堂测试：设计一些简单的口头测试或书面测试，以评估学生对新知识的记忆和应用能力。测试可以包括选择题、填空题或简答题。

-反馈与纠正：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，纠正错误，帮助学生巩固知识点。

2.作业评价：

-作业布置：根据本节课的教学内容，布置相关的作业，如书写句子、完成对话练习或编写小故事。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注每个学生的进步和不足。对于错误，给予具体的指导和纠正。

-作业点评：在课堂上或通过电子邮件等方式，及时向学生反馈作业评价，鼓励学生在下次作业中继续努力。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示自己的作业，如朗读对话、分享故事等，以提高学生的自信心和表达能力。

3.评价反馈：

-课堂评价和作业评价相结合，全面了解学生的学习情况。

-对于学生的进步给予肯定和鼓励，对于存在的问题提出建设性的意见。

-通过评价，帮助学生认识到自己的学习目标和需要改进的地方，激发学生的学习动力。

-教师应根据评价结果调整教学策略，提高教学效果。板书设计①本文重点知识点：

-询问身体状况的常用句型："What'sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"What'swrongwithyou?"

-描述身体状况的词汇：headache、fever、cough、cold、stomachache、diarrhea

-常用短语：gotothedoctor、takemedicine、rest、feelbetter

②关键词汇：

-feel：感觉

-matter：事情，问题

-wrong：错误的，不适