第二章地球上的大气教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

第二章地球上的大气教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计以高中地理人教版必修一《第二章地球上的大气》为核心内容，旨在引导学生认识大气的组成、结构和运动，了解大气对人类生活的影响。通过实验、观察、讨论等方式，提高学生的地理素养，培养学生的科学探究能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和科学精神。通过学习大气的组成和结构，学生能够运用地理信息系统分析大气现象，提升地理实践力；通过探讨大气与人类生活的关系，培养学生关注人地关系，形成人地协调观；通过实验探究大气的运动规律，激发学生的科学探究兴趣，培养科学精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本章节学习前，已具备一定的地理知识基础，包括地球的基本构造、地球表面的自然地理要素等。然而，对于大气的具体组成、结构及其运动规律的知识点掌握程度不一，部分学生可能对大气层的基本概念和大气运动有初步了解，但对大气垂直结构、大气运动的原因和类型等深入知识点掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对大气这一主题普遍表现出较高的兴趣，尤其是与日常生活相关的天气现象。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的观察能力和实验操作能力，能够通过实验探究大气的性质；而部分学生可能在抽象思维和空间想象方面存在一定困难。学习风格上，学生既有偏好于直观感受和动手操作的学习者，也有偏好于理论学习和逻辑推理的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：理解大气垂直结构的概念和层次划分；掌握大气运动的基本规律和影响因素；将理论知识与实际天气现象相结合。此外，对于抽象概念的理解、空间想象能力的不足以及实验操作中细节的把握也可能是学生面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，讲解大气的基本概念、组成和结构，帮助学生建立初步的框架性认识。

2.实验法：引导学生进行大气压强实验，通过亲身操作，理解大气压力的原理和影响。

3.讨论法：组织学生讨论大气运动对天气和气候的影响，激发学生的思考和分析能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示大气的垂直结构、天气系统等图像，直观展示复杂概念。

2.互动软件：使用地理信息系统软件，让学生通过模拟实验了解大气运动。

3.实物模型：制作大气结构模型，让学生动手组装和操作，加深对大气层次的认识。教学过程设计导入环节：

1.创设情境：展示一幅壮丽的自然风光照片，如日出、日落或者云层变化，引导学生思考这些自然现象背后的原因。

2.提出问题：引导学生观察图片，提出问题：“这些现象是如何产生的？它们与大气有什么关系？”

3.情境导入：用时5分钟。

讲授新课：

1.大气组成与结构：介绍大气的组成，包括氮气、氧气、稀有气体等，以及大气的垂直结构，如对流层、平流层、中间层等。

2.大气运动：讲解大气运动的类型，如风、气流、高压和低压系统，以及影响大气运动的因素。

3.大气与天气：分析大气运动对天气的影响，如高压和低压系统的形成与天气变化的关系。

4.重点讲解：用时10分钟。

巩固练习：

1.课堂练习：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的难题，互相解答。

3.展示答案：邀请小组代表展示答案，教师点评并解答疑问。

4.练习巩固：用时10分钟。

课堂提问：

1.针对重点内容进行提问，如大气层的划分依据、大气运动的类型等。

2.鼓励学生提出自己的疑问，教师针对问题进行解答。

3.通过提问，检验学生对知识的掌握程度。

4.提问环节：用时5分钟。

师生互动环节：

1.教师与学生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高课堂氛围。

2.学生与学生互动：鼓励学生之间互相提问、解答，培养学生的合作能力。

3.创新教学：设置游戏环节，如“大气层连连看”，让学生在游戏中巩固知识。

4.互动环节：用时5分钟。

核心素养能力拓展：

1.通过案例分析，引导学生思考大气污染对环境的影响，培养学生的环保意识。

2.引导学生思考大气运动与人类生活的关系，如气候变化对农业、交通等的影响。

3.鼓励学生关注气象预报，提高学生对气象知识的运用能力。

4.拓展能力：用时5分钟。

1.教师总结本节课的重点内容，强调大气对人类生活的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予反馈和评价。

3.提出课后思考题，引导学生继续探索大气的奥秘。

4.总结与反馈：用时5分钟。

教学过程设计总用时：45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《大气科学导论》：介绍大气科学的学科基础，包括大气物理、大气化学和大气动力学等。

-《气候变化与人类未来》：探讨气候变化的原因、影响以及应对策略，增强学生对全球气候变化的认识。

-《气象预报与防灾减灾》：介绍气象预报的基本原理和方法，以及如何利用气象预报进行防灾减灾。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，了解大气层的具体结构和大气运动的基本原理。

-鼓励学生关注天气预报，分析天气预报中的大气现象，如高压、低压、风向、风速等。

-组织学生进行小组讨论，探讨大气污染对环境和人类生活的影响，以及可能的解决方案。

-设计实验项目，如测量大气压力、观察云层变化等，让学生亲身体验大气科学的实践过程。

-通过实地考察或参观气象站，让学生了解气象观测设备和气象工作的实际应用。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新项目，将所学知识应用于解决实际问题。

3.知识点拓展：

-大气层的垂直结构：学习不同大气层的特性和功能，如对流层的热量输送、平流层的臭氧层保护等。

-大气运动类型：研究风的形成机制、气流运动规律以及高压和低压系统的形成与演变。

-大气化学：了解大气中的污染物及其来源，探讨大气污染对环境和人类健康的危害。

-大气辐射：学习太阳辐射和地球辐射的相互作用，以及大气对太阳辐射的吸收和反射。

-大气预报：掌握气象预报的基本方法，如数值天气预报、卫星遥感等。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习大气科学知识，提高自己的环保意识，积极参与环保活动。

-了解大气运动对天气和气候的影响，有助于学生更好地规划日常生活和出行。

-掌握大气预报的基本知识，使学生能够根据天气预报做出合理的决策，如出行、穿衣等。

-通过实验和实地考察，培养学生的实践能力和创新精神，为未来的科学研究或技术应用打下基础。课堂课堂评价是确保教学目标达成和学生能力提升的重要环节。以下是本节课的课堂评价方法：

1.提问与反馈：

-在讲授新课环节，通过提问学生，检验他们对知识的理解和掌握程度。

-提问内容包括基本概念、原理和实际应用，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。

-对于学生的回答，教师要及时给予正面反馈，对于错误或不准确的地方，耐心指导并纠正。

2.观察与记录：

-通过观察学生在课堂上的参与度、小组讨论的表现和实验操作的能力，记录学生的学习状态。

-对于表现突出的学生，给予肯定和表扬；对于参与度较低的学生，适时给予关注和帮助。

3.测试与评估：

-在课程结束时，进行小测验，评估学生对本节课知识的掌握情况。

-测试形式可以是选择题、填空题或简答题，以确保评估的全面性和准确性。

4.课堂互动评价：

-鼓励学生参与课堂讨论，通过互动评价了解学生的思维深度和广度。

-教师可以针对特定问题设计辩论或角色扮演，让学生在模拟情景中应用所学知识。

5.教学效果反馈：

-在课程结束后，收集学生的反馈意见，了解他们对课程的满意度和建议。

-教师根据反馈调整教学方法，优化教学内容，以提高教学效果。典型例题讲解例题1：

大气对流层高度大约是多少？为什么对流层的高度会随着纬度的变化而变化？

答案：大气对流层高度大约为10-15公里。随着纬度的变化，对流层的高度也会发生变化，通常纬度越低，对流层越高；纬度越高，对流层越低。这是因为地球赤道附近太阳辐射强烈，大气加热剧烈，导致对流层高度增加；而在极地地区，太阳辐射较弱，大气加热不足，对流层高度较低。

例题2：

简述大气平流层的主要特点及其作用。

答案：大气平流层的特点包括温度随高度增加而上升、压力随高度增加而降低、含水量少等。其主要作用包括：

1.满足飞机飞行的高度需求，因为平流层内风速稳定，飞行安全；

2.承载臭氧层，臭氧层吸收太阳紫外线，保护地球表面生物；

3.平流层内气温较低，有利于无线电波传播，是无线电通信的重要通道。

例题3：

什么是大气运动？列举大气运动的三种基本类型。

答案：大气运动是指大气层中空气的运动，主要包括以下三种基本类型：

1.对流运动：由热空气上升和冷空气下沉引起的大气运动；

2.平流运动：大气中空气沿着水平方向流动的现象；

3.地转偏向力作用下的运动：由于地球自转而产生的科里奥利力，使大气运动产生偏向。

例题4：

解释气压带和风带的概念，并举例说明全球性风带的形成原因。

答案：气压带是指地球上纬度相近区域，由于太阳辐射不均，地表气温分布不均而形成的高气压区和低气压区。风带则是指在气压带的背景下，由于地球自转和气压梯度力的作用，大气形成的稳定的风带。全球性风带的形成原因包括：

1.赤道低压带：赤道附近太阳辐射强烈，加热大气，形成低气压区，从而产生赤道风带；

2.中纬度信风带：地球自转和气压梯度力的作用，使南北半球30-60度之间的