部编人教版三年级下册语文类文阅读設計课时训练-9古诗三首教案

部编人教版三年级下册语文类文阅读設計课时训练-9古诗三首教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本教案旨在通过部编人教版三年级下册语文类文阅读设计课时训练，引导学生深入学习古诗三首，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时培养学生的审美情趣和语言表达能力。核心素养目标分析本节课培养学生对古典诗词的阅读兴趣，提升学生的文学素养。通过学习古诗，增强学生的审美感知和鉴赏能力，锻炼学生的语言表达和文字运用能力，同时培养学生的文化自信和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗的基本内容，包括诗意、意象和情感。

2.学习古诗的表达手法，如对仗、比喻、拟人等。

3.能用准确的语言表达对古诗的理解和感受。

难点：

1.理解古诗中的生僻字词和文言文表达。

2.把握古诗的整体结构和情感基调。

3.创作仿写古诗，表达个人情感。

解决办法：

1.结合课文注释和工具书，帮助学生理解生僻字词。

2.通过图片、音乐等多媒体手段，营造古诗的学习氛围，帮助学生把握诗意和情感。

3.组织小组讨论，鼓励学生表达个人观点，并进行仿写练习，提升学生的创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编人教版三年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备与古诗相关的图片、音乐和视频等多媒体资源，以帮助学生理解诗意和情感。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、彩色标记笔等，用于板书和展示。

4.教学环境：布置教室，设置小组讨论区，确保教学活动顺利进行。教学过程一、导入新课

1.老师亲切地问候同学们，引导大家进入课堂：“同学们，今天我们要一起学习的是三首美丽的古诗，你们准备好了吗？”

2.学生积极回应，表示期待。

二、新课导入

1.老师展示三首古诗的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享对古诗图片的感受，老师总结并导入新课。

三、学习《池上》

1.老师朗读《池上》全文，让学生初步感受古诗的韵味。

2.学生跟读，注意古诗的朗读节奏和韵律。

3.老师提问：“这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？”

4.学生回答，老师点评并总结。

四、学习《晓出净慈寺送林子方》

1.老师展示《晓出净慈寺送林子方》的图片，引导学生观察。

2.学生分享对图片的感受，老师总结并导入新课。

3.老师朗读《晓出净慈寺送林子方》全文，让学生初步感受古诗的韵味。

4.学生跟读，注意古诗的朗读节奏和韵律。

5.老师提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人表达了怎样的情感？”

6.学生回答，老师点评并总结。

五、学习《小池》

1.老师展示《小池》的图片，引导学生观察。

2.学生分享对图片的感受，老师总结并导入新课。

3.老师朗读《小池》全文，让学生初步感受古诗的韵味。

4.学生跟读，注意古诗的朗读节奏和韵律。

5.老师提问：“这首诗描绘了怎样的画面？诗人表达了怎样的情感？”

6.学生回答，老师点评并总结。

六、课文主旨内容探究

1.老师引导学生回顾三首古诗，总结它们的共同点：“这三首诗都是描写自然景物的，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。”

2.学生分享自己的理解，老师点评并总结。

七、全文侧重点突出

1.老师指出：“在学习古诗的过程中，我们要注意体会诗人的情感，理解诗中的意象，感受古诗的韵味。”

2.学生点头表示认同。

八、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了三首古诗，了解了古诗的朗读方法，体会了诗人的情感，感受到了古诗的韵味。”

2.学生回顾所学内容，表示收获满满。

九、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后背诵这三首古诗，并尝试用自己的语言描述诗中的画面。”

2.学生认真记录作业，表示会努力完成。

十、课堂总结

1.老师对学生的表现给予肯定：“同学们，你们今天的表现非常出色，希望你们在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的文学素养。”

2.学生表示会继续努力，期待下次的课堂。拓展与延伸1.**古诗文化背景探究**：

-提供拓展阅读材料：《古诗十九首》选读。《古诗十九首》是我国古代诗歌中的经典之作，其中包含了许多反映自然景象和人生哲理的诗歌。学生可以通过阅读这些诗歌，进一步了解古代诗人的创作背景和审美情趣。

2.**诗歌创作技巧分析**：

-学生可以阅读《唐代诗人选集》，特别是李白、杜甫、王维等著名诗人的作品，分析他们的诗歌创作技巧，如对仗、押韵、意象等。通过对比分析，学生可以学习如何运用这些技巧创作自己的诗歌。

3.**古典诗词鉴赏方法**：

-推荐阅读《古典诗词鉴赏指南》，这本书详细介绍了古典诗词的鉴赏方法，包括如何把握诗的主题、情感、意象等。学生可以通过阅读这本书，提高自己的文学鉴赏能力。

4.**诗词与绘画艺术结合**：

-鼓励学生阅读《中国古诗词画欣赏》，这本书将诗词与绘画相结合，通过欣赏古代诗词配以相应的画作，帮助学生更好地理解诗词的意境和美感。

5.**诗词中的历史知识**：

-学生可以阅读《中国古代历史故事集》，通过了解历史故事，理解古诗中所蕴含的历史背景和文化内涵。

6.**诗词与生活体验结合**：

-鼓励学生结合自己的生活体验，尝试创作与教材中古诗主题相关的现代诗。例如，如果学习了描写春天的古诗，学生可以尝试用现代诗的形式表达自己对春天的感受。

7.**诗词与音乐结合**：

-推荐学生聆听一些将古典诗词融入其中的现代音乐作品，如周杰伦的《青花瓷》等，感受诗词与现代音乐的结合之美。

8.**诗词与社会责任感的培养**：

-引导学生思考诗词中蕴含的社会责任感和人文关怀，如杜甫的《春望》等，让学生在学习诗词的同时，培养自己的社会责任感。典型例题讲解例题1：

古诗《池上》中，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句描绘了怎样的画面？

答案：这两句诗描绘了初夏时节，池塘中的荷叶刚刚露出水面，尖尖的角刚刚露出，而一只蜻蜓已经停在荷叶上。

例题2：

在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人通过哪些意象表达了夏季景色的美丽？

答案：诗人通过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句，用莲叶和荷花的意象，表达了夏季景色的美丽和生机。

例题3：

《小池》中“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”这两句诗表达了诗人对什么的喜爱？

答案：这两句诗表达了诗人对泉水和树阴的喜爱，诗中泉眼无声、树阴照水，描绘出一幅宁静、柔和的自然画面。

例题4：

《池上》中“不解藏踪迹，浮萍一道开”这两句诗中的“不解藏踪迹”是什么意思？

答案：“不解藏踪迹”意思是说荷花不知道隐藏自己的踪迹，这里的“不解”可以理解为“不懂”、“不知”。

例题5：

《晓出净慈寺送林子方》中“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这句话表达了诗人的什么情感？

答案：这句话表达了诗人对西湖六月独特风光的喜爱和赞美，同时也流露出诗人对时光流逝、美景易逝的感慨。板书设计①古诗阅读方法

-朗读节奏

-意象理解

-情感把握

②《池上》重点词句

-小荷才露尖尖角

-早有蜻蜓立上头

-不解藏踪迹

-浮萍一道开

③《晓出净慈寺送林子方》重点词句

-接天莲叶无穷碧

-映日荷花别样红

-毕竟西湖六月中

-风光不与四时同

④《小池》重点词句

-泉眼无声惜细流

-树阴照水爱晴柔

-日长飞絮轻

-去似风筝无迹

⑤古诗欣赏要点

-诗人的情感

-自然景物的描绘

-诗歌的韵律美课堂1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对古诗内容的理解和记忆，如提问“这首诗描写了什么季节的景色？”或“诗中提到的‘小荷’和‘蜻蜓’分别象征着什么？”

-观察学生的朗读和小组讨论情况，评估学生的参与度和合作能力。

-进行随堂小测验，如默写古诗中的名句，以了解学生的掌握程度。

-通过课堂反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

2.学生表现评价：

-鼓励学生在课堂上积极发言，对回答问题准确的学生给予表扬。

-对参与小组讨论积极、表达流畅的学生给予肯定。

-对在课后作业中表现出色的学生给予奖励，如优秀作业展示。

3.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，重点关注古诗的背诵、理解和