苏教版六下15《天游峰的扫路人》教学设计

苏教版六下15.《天游峰的扫路人》教学设计

第一课时教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会天游峰扫路人自信、豁达、开朗的生活态度，明白一个豁达开朗的人，可以化渺小为伟大，化平凡为不凡的人生哲理。教学重难点：拼接具体的语言感受天游峰的特点，并感知描写方法。教学过程：

1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？

2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？今天我们就一起去武夷山的天游峰看一看，去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。（板书课题，齐读）二、检查预习情况

同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。

1．出示词语

扫帚

瘦削

宿鸟

精瘦

褪色

黝黑

自在悠闲

充满自信

豁达开朗

飘飘悠悠

层层叠叠

顶天立地

（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。

（2）齐读。

（3）再读读这几组词语，你发现了什么？

第一组：各含一个多音字

第二组：老人的外貌特点

第三组：老人的性格特点

第四组：天游峰的特点

（4）再次齐读。

（5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？

（6）文章有6个生字，在预习的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”字）出示正确字词。有错误的课后在“订正栏”里再写一遍。

2．检查课文朗读

（1）自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。

（3）指名读。

（4）指名评价。

（5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章）

过渡：文章除了写扫路人，还描写了什么？（天游峰）三、感受天游峰的特点

1．请同学们默读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。

2．集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

3．教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、写作迁移

三月里的桃花节，

五、总结，设疑

文章是写人的，为什么作者还要花大量的笔墨去写天游峰呢？

板书设计天游峰的扫路人险高

第二课时【教学目标】

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

2．在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

3．体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学重难点】

通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【教学过程】

一、读题导入

1．谁来自信地为大家读一读今天的课题？（指名2生读）

2．我们一起信心满满地来读一读！（学生齐读课题）

3．引入：天游峰是武夷山的第一险峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，终生难忘。其实，令作者难忘的不仅仅是天游峰，更是因为他认识了一位扫路人。那么，天游峰究竟是怎样的呢？让我们跟随作者一起去感受一下吧！二、学习第2、7自然段，感受天游峰的高、险

1．出示第2自然段，请同学们自由读一读这段话。

2．指名学生朗读

3．问：同学们，从他声情并茂的朗读中，你们感受到了什么？

4．指名交流：“第一险峰”――难怪作者在一开始就说……（引读第1自然段）“九百多级台阶”数字说明它的高。“银丝”极细、容易断，显出天游峰的险“飘飘悠悠”、“抛”、“仿佛风一吹就能断掉似的”都说明天游峰的险。“终于”一词说明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不难看出作者的得意和兴奋，从中也可以看出天游峰的险。

5．如此高而险的天游峰，你能通过朗读表现出来吗？指名读！

6．俗话说“耳听为虚，眼见为实”，同学们想见识一下这天游峰吗？出示图片，引读第2节。

7．读着这些生动的文字，看着眼前这高而险的天游峰，老师真替作者捏了把汗哪！我们一起读好这一段！（学生齐读）天游峰的扫路人第二课时优质课教案设计。过渡：课文还有一处描写也能让我们感受到天游峰的高和险，请你打开书本，快速找一找。

8．指名答，出示第7自然段，让我们一起读一读，看看具体从哪里感受到天游峰的高和险？

9．指名交流：“顶天立地”说明天游峰是极高的。“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”数字说明天游峰的高。“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而废”写游人的感受、反应，从侧面衬托了天游峰的高和险。

10．欣赏图片，引读第7自然段

11．同学们，登上了这样的天游峰顶，你会想到那句诗呢？（会当凌绝顶，一览众山小。）

12．是啊！登上如此高而险的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留给作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的扫路人！三、学习第3-12自然段，感受扫路人的品质出示自读要求：请同学们默读课文3—12自然段，走进字里行间，看看你认识了一位怎样的扫路人？作者是从哪些方面来描写扫路人的?读读想想、圈圈画画，也可以适当写写。（一）组织学生交流

1．作者从哪些方面来描写扫路老人的？指名答，板书：外貌、动作、语言

2．交流外貌描写的句子◆出示：我循声迎了上去……清扫着路面。

（1）从这段外貌描写中，你读懂了什么？“精瘦”老人有精神、辛劳；“褪色”、“运动鞋”老人节约俭朴；“清扫着路面”老人很勤劳。

（2）女生齐读，板书：勤劳俭朴◆出示：借着淡淡的星光……炯炯有神。

（1）从这段外貌描写中，你感受到了什么？“瘦削”、“黝黑”老人勤劳健康；“慈善”老人慈祥善良；“炯炯有神”老人充满精神、健康。

（2）男生齐读，板书：健康慈善、充满精神问：这两处都是对老人的外貌描写，作者为什么不放在一起写呢？而要分开写呢？

（因为第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解。所以这时候只能从穿着等方面对老人有一个大体的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。）◆齐读两段外貌描写的话过渡：从外貌描写中，我们认识了一位朴实、健康、慈善、充满了精神气的老人。这还是一位怎样的老人呢？我们继续往下看。3．交流描写动作的句子◆出示：老人引我进了他的小屋……心灵。

（1）读了这段文字，你看到了一位怎样的老人？指名回答，板书：热情好客

（2）具体体现在哪里？（指名答：引我进了他的小屋、沏了一杯浓茶）

（3）是啊！老人真是热情好客，还为偶遇的我沏茶！茶热，请更热；茶浓，情更浓！它很快沟通了我俩的心，我们开始品茶谈心！过渡：老人都对作者说了些什么？从他的话中，你对他又有什么更深刻的认识呢？

4．交流语言描写的句子◆出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）你们觉得老人的工作应该是累还是不累？为什么？指名答

（2）比较朗读师：上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。可是老人却说（生接：不累不累）师：我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。可是老人却说（生接：不累不累）师：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人却说（生接：不累不累）

（3）引读：这九百多级石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人却要每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山，这么辛苦，这么累，可是老人却说：（生读），而且说得（生读）。

（4）指导读好老人的话

（5）老人的话带给作者极大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口气。），作者看到这样一位不顾累，不怕险的老人，感到惊讶，更无比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口气）

（6）再读老人的话，想想：；老人为什么不觉得累？指名答：乐在其中、爱工作、无私奉献，豁达开朗

板书：豁达开朗

（7）齐读，感受老人的豁达开朗◆出示：老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

（1）最后一个句子是什么句？（反问句）请你换一种表达方式（我不舍得走。）

（2）同一个意思，为什么老人要用反问来表达？（语言强烈，体现老人的不舍。）

（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己种的大米和青菜，舍不得清爽的空气，舍不得那些花鸟，舍不得的这天游峰，舍不得这大自然。）

（4）再读老人的话，从老人的话中，你读懂了什么?（爱工作、爱天游峰、爱大自然）

（5）清贫而辛劳的工作，恬静而充实的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了乐趣，这何尝不是一种乐观豁达开朗？

（6）齐读第10自然段，感受老人的豁达开朗。过渡：老人朴实的话让我忍不住紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”◆出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”

（1）你明白作者这么说其实是什么意思吗？

（2）你说老人能活到100岁吗？为什么？每天扫天游峰的石阶锻炼身体、环境好、心态好、吃得是无污染的绿色食品……

（3）那么，老人是怎么回答的？指名答◆出示：30年后，我照样请您喝茶！

从老人的这段话中，你感受到了什么？（指名回答，板书：自信乐观）

（二）情感深化

1．师：这样一位豁达开朗而又自信乐观的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康长寿呢？一起读好11、12小节！（学生齐读）

2．出示最后一句，问：笑声应该是短暂的，为什么它能一直伴随我回到住地呢？（这是说老人这充满自信、豁达开朗的笑声留在了作者的心里。）留在作者心里的，除了那爽朗的笑声，还有什么？（老人……的精神。看板书回答）

3．老师在这里情不自禁地想为老人朗诵一首小诗，请大家用心聆听！（配乐朗诵）

4．同学们，此时此刻，你想对老人说些什么？（指名畅所欲言）

5．七旬老者，按理说应该干什么了？指名说说

6．小结：人到七十古来稀，应该是享受天伦之乐，而这位老人每天坚持清扫着登天游峰的石阶，风里来，雨里去，不管严寒或是酷暑，因为他把这份工作看成是生命中的一部分；因为高兴，所以他不觉得累，这就叫做“乐此不疲”。（板书：乐此不疲）

7．学到这儿，老师有几句话要送给大家，出示齐读：

（1）自信地享受生活吧，你会活得更有意义！

（2）是青松，就挺立山巅；是小草，就装饰大地。岗位可以不同，追求应该一样：做一个快乐的人！

（3）世界上最伟大的是精神。

（4）我要做天游峰的扫路人！四、当堂练习出示：欣闻天游峰的扫路人被评为武夷山游览区十大杰出模范人物，请你为他写一段颁奖词。

1．师读

2．请同学们拿出笔和纸，让你的智慧才华在笔尖流淌吧！（提示：写颁奖词语言要精炼。）

3．指名交流，适时表扬。

4．总结：正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质，使他坚持在天游峰每天一级一级扫上山，再一级一级扫下山；正是这种平凡而