通过培训使我对优化教学设计能力进一步提高

中小学教师远程培训总结通过培训使我对优化教学设计能力进一步提高。在以往的教学设计中，我只关心对知识的设计，而忽略了情感态度的关注，只会照搬教材的设计过程，不会设计符合学生发展的教案，只会注重课堂活动，淡化了情感和能力的培养。在国培的学习中，在专家们专业科学的理论理念作指导，优秀老师的课堂实录做引领，还有辅导老师的辅导和同行们的交流互动，让我学会课改下的教学设计更应该关注学生的学情，生成资源的开发和调控，能力的培养和生成。关注学生的学情，以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。捕捉生成资源，以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。培养学生能力，以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，最终培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。对我过去的教学思想和行为进行了深刻的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法有了重新审视，现总结如下。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。培训内容丰富，在一个多月的学习过程中，我系统地学习、研讨了《中学教师专业标准（试行）》解读、教师职业道德的自我修养、20XX年版课程标准指导下的初中语文古诗文阅读教学、初中语文现代文阅读教学、初中语文综合性学习、初中语文作文教学等几个模块培训内容。这些内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强，为我们今后的教学教学工作打下了扎实的理论基础，也指出了具体可行的方法与措施。培训形式灵活，本次培训过程中安排了专题讲座、案例导读、案例展示、案例评析，尤其在班级论坛同学们的发言和回复，辅导老师的评论与指教使我受益匪浅。总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

这次培训之后，我将以这次培训学到的技能和理念，在教学活动中大力实施信息技术与课程整合，针对某些专题尝试开展研究性学习，并对学生的学习效果进行科学评价。努力提高自己的教育教学水平，并不断运用现代教育技术，丰富自己的学习资源，丰富自己的专业知识，运用教育技术进行教学活动，为提高教育教学质量贡献自己的力量。研究初中古诗文教学，必须要关注中考语文对古诗文的考查。中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从一定程度上决定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。不要责怪我们的老师太现实，太功利，他们首先是要对孩子的分数负责，对家长的期望负责。离开这个前提，研究初中古诗文教学是没有现实意义的。那么，中考古诗文是怎样考的呢？回顾近几年各省市的中考试题，对古诗文的考查主要呈现出这样几个特点：第一，都有名篇名句的考查。分数不等，最少的也有5分，最多的有10分，这方面主要是考查学生课内的积累。第二，都有文言文的阅读考查。分数也不等，最少的也有7、8分，最多的达到16分。文言文考查又分课内、课外、课内外结合三种。试题类型有基础题，如解释词语、翻译句子等，也有文意理解题，如人物品质的概括、思想感情的把握等。第三，一部分省市区没有诗词赏析的考查。这三个特点至少可以说明三个问题：第一，都重视古诗文的积累考查。说明大家对古诗文阅读的积累有一致的理解。这种思想是符合初中古诗文教学的基本规律的，也是符合初中生认知规律的。第二，文言文考查较全面。既重视对基础的考查，也重视对感悟、理解的考查。这样的考查导向，可以培养学生良好的阅读习惯，告诉学生读文言文，既要做到字字落实，特别是重点词句，又要做到有理解，有感悟。这一点是符合新课标精神的。新课标强调要能阅读浅易的文言文，对此，老师们深有体会。第三，削弱古诗词的阅读考查或许不太妥当。明确在2011版课程标准背景下，初中古诗文教学哪些问题得以强调第一，强调语文的运用能力和综合实践性，但不轻视知识学习第二，强调个性化阅读，但不轻视教师的指导和引导第三，强调朗读，倡导多种阅读方式并举。阅读应该多种方式并举，朗读、默读、精读、略读、通读、浏览，都可以，具体到古诗文，朗读和精读应该成为主要阅读方式。第四，重视评价导向对阅读的影响作用。第五，强调多读书，多动笔，少做题。“初中综合性学习”命题的呈现方式及应对策略综合性学习类试题近年也备受命题者青睐，其目的是引导学生关注社会、关注生活，综合运用语文知识去分析问题、解决问题。（一）近几年综合性学习在试卷中的呈现方式大致有以下几点：1.依据设置的情境和提供的资料，完成语文综合性学习活动简单方案的设计。综合性学习试题一般会设置一定的活动情境，有活动的主题，围绕主题命题，在试题中有具体的语言表达的要求。2．根据要求提取文字或图表中的重要信息，归纳内容要点，形成自己初步的认识。考查时，会有不同的命题角度：(1)对语段和图表提取信息后，分别对材料的要点进行归纳；(2)对材料提取信息后，把材料的要点做共同的归纳。3．综合运用语文能力解决生活中的语文实践问题。“生活中的语文实践”往往体现在活动中，如：主题班会、社会调查、语文探究、诗歌朗诵会、学校的募捐活动、社区活动等。“实践问题”可以是活动中某个局部环节的设计，也可以是具体内容的比较探究；还可以是对有问题的计划、报道、广播稿等应用性的文稿的修改，面对这样一些“实践问题”，考生要运用包括读、写的多种语文能力来答题，例如概括能力、语言运用能力、比较探究能力等等。要想让学生很好地解答这类题目，首先要求学生积极认真地参与平时语文学习过程中开展的综合性学习活动，在活动中提高他们的综合能力、实践能力。作为语文教师要正确认识语文综合性学习课，注意激发学生参与的热情，在“综合”二字上做文章。明确“综合”的具体指向包括三个方面：1.语文学科内部的综合。2.语文书本学习与生活实践学习的综合。3.立足语文主体实现跨学科综合。明确开展语文综合性学习的基本要求：1.活动主题要突出，目标要全面。综合性学习要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，不仅注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2.每次活动要调动全体学生，形式要多样。可采取竞赛、表演、辩论、研究等形式。由于语文综合素质的形成，是长期努力和刻苦的结果，这就要求我们在日常的教学中还要注意引导学生关注以下几个问题：1.关心学校、社区、国家大事。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等多种形式展示学习成果，独立或合作写出简单的研究报告。2.注重实践活动的参与，并在其中发挥策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习是语文课程改革的一个亮点，如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，需要我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合素养，正确和积极的引导学生开展综合性学习，在实践活动中培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，提高学生的语文素养，让学生在活动中丰富学识，体验成功的喜悦，感悟综合性学习的无限魅力。通过参加培训学习，使我认识到，作为一名教师，要上好每一堂课，除了敬业精神、知识功底以外，最重要的是必须具备四种能力，即，处理教材的能力、组织教学的能力、表达表演能力和随机应变的能力。课堂上应该最大满足学生的情感需求，对提出的问题，要引导学生积极参与问题的讨论、解决，满足学生的认知需求。华东师范大学燕岚教授曾经说过：课堂教学应被看成是师生人生课堂教学可以说是师生人生成长中一段重要的经历，是师生生命的有意义的构成部分，对学生而言，课堂教学是极学校生活中最基本的部分构成，它的质量直接影响学生当下和今后多方面发展成长；对教师而言，课堂教学是及其职业生活的最基本的构成，它的质量直接影响教师教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。通过培训，我了解了只有在课堂中能激发学生兴趣、拓展教学乐趣的老师，才是一名好老师。所以，首先我就得要求自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。其次，教学内容应尽量新颖丰富，让学生有所得。教学方式的多样化，可引起学生的新鲜和好奇，两者都可以使学生获得精神的满足而产生学习的兴趣，特别是教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣，让学生获得最大发展。亲和力教学，是美国哈佛大学提倡的一种教学方式。亲和力教学的目的是：提高学生的素质和提高他们的学习兴趣，进而提高教学质量。亲和力教学的方法是：上课努力保持一种轻松、自由的思维方式，对上课内容有一种有意与无意地都会吸引学生到课堂中来，并且有一种凝聚到课堂中的无形的力量。它可以提高学生的学习兴趣。再次，集体氛围对其在成员的学习动机、个性有重要的影响。个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人的学习动机由于想得到所在集体的重视而受到激发，学习效率也可以由此而提高。所以，努力形成一个相互竞争又相互理解和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机有着积极的作用。在教学中，我要既备教材，又要备学生，使衔接的地方让学生能够自己去思考，去讨论，去发展。还要努力营造一个富有“人文气息”的课堂氛围，时时关注学生、尊重学生，给学生温暖，平等地对待每一个学生。使思品课堂充满着乐趣与激情。我们就是要用真诚的师爱对待学生，营造一个“和谐、民主、平等”的课堂氛围，提高课堂教学效果，使学生在课堂上能够畅所欲言、积极参与、主动发展。总而言之，此次远程培训，使我获益匪浅。让我找到了差距和更好的工作策略,对教学基本功有更好的理解和运用，使自己的业务水平和专业水平进一步得到提高，并且在实际的教学中逐渐去灵活的运用。尽量做到优选、活用、量体裁衣，有利于学生发展的需要。观看、学习国培教授们对上课基本、课堂案例等的分析与点评是一种享受过程专家的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、研修转变了我的思想。

此次培训虽然时间短暂，但我却收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过ＱＱ群（新课标交流）结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，并且在观看视频的时候积极提出自己的问题。

2、认真独立完成必修作业，选修作业，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了领导们的认可与鼓励，使我对此次研修有了新的认识，它成为了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教20年，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

在这次培训中，我非常感谢领导，提供给我们学习与提升的机会。感谢省办事处徐老师对我提出问题的耐心解答，感谢丰泽小语一班负责人林老师对我的认真辅导。在网络研修活动中，我做到了积极参与，学习借鉴，提升品位；强化效果，影响学生；精心经营，追求高效。同时，把对语文新课标的研读写成日记，用于日后教学所用。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界努力前进。怎样提高学生的阅读能力和写作能力多年来，我在教学中始终坚持提高学生的两个能力——阅读能力和写作能力。

那么，怎样提高学生的阅读能力和写作能力呢？

一是立足课堂，努力把语文课堂建设为“三味书屋”。所谓“三味”即语文味、人情味、书卷味。语文味具体表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。“人情味”则是让语文课堂有情趣、有价值导向、有人文关怀。“书卷味”就是儒雅、从容、含蓄、纯正，让自己的课堂充满浓浓的文化气息，内含丰厚的文化底蕴。如果能让学生长期沉浸在这样的氛围中，阅读能力、语文素养的提高当是指日可待的。

二是取法课外，加大学生的课外阅读量。

有一位作家说过：“我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，是什么提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。

其次，从自我参与的生活入手提升学生的写作能力、表达能力。

1、开展主题式写作。

（1）写自己的故事。每个学生都有自己的经历，自己的生活，但是大多数学生没有让它发展成为自己的故事。

（2）写他人的故事。记录自己所听到的、所看到的他人的故事。或长辈，或亲戚，或朋友的故事，或是每天发生在我们身边的故事。

这样坚持下来，学生有了一定的故事积累，那么他在写记叙文时，就有了丰富的素材，也有了使之生动的方法；写议论文时，就有了充实的论据，为增强文章的说服力添彩。

2、创设多种形式的语文活动。比如：作品讨论课、读书会、文学欣赏讲座、3分钟演讲活动等等。有一句话说的好，一切目标都是活动中达成的。

教学心得时光飞逝，转眼间一个又一个学期一闪而过，回顾二十多年的中学语文教学工作，感慨颇多，有失也有得。总之，在这么多年的中学语文教学工作中有许多优点和不足之处，现将自己的教学心得总结如下：一、教学态度要端正。认真备课，上好每一节课，每篇课文至少阅读了五六遍以上，并且对于重点的课文总是反复读了几遍，自己从课文中提出各种问题，以达到让学生思考，并思有所获。在课堂上常常走到学生当中去，与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”二、能够发现每一个学生的优点，坚持多鼓励少批评。通过这种方式，树立起学生学习语文的信心。寻找学生的优点，让学生意识到老师关注他们。另外，我从学习，生活各方面都关心他们，使学生感受到老师的关爱，感受到班集体的温暖。正如“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，我全面关注每一个学生。三、作文教学贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如学生参加了运动会，因此就布置有关这方面的作文，因为是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。四、注重学生能力培养方面的教学。在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，锻炼学生听课的能力和概括的能力。同时，课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。

国培计划以极其丰富的教育教学资源为我们提供了一个学习、交流、合作、创新的平台。我非常珍惜这个难得的学习机会。通过几天的培训，我感觉自己受益匪浅。这次培训使我对教师这一职业有了更加深刻的认识。要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。学校是师生交往的场所，师生关系的好坏决定着教育的成败，因此优化师生关系，强化师生之间的平等民主的交往，是教师需要做好的头等大事，教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐地走下去的话，必须要用自己的爱心去感动学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。

做一名优秀教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。要关爱每一位学生，关心每一位学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。每天工作劳累之余,我一定会抽出时间进行培训学习,不断提高自己的知识素养和教育教学能力,让自己在教育岗位上兢兢业业,充满激情,充满爱心,做一位优秀的人民教师.

浅谈教师爱心的养成

作为教师，要注重爱心的形成。教师要关爱学生，既要严慈相济，又要保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，。

教师的爱心是个什么样的的爱？我认为，要向家长爱孩子那样爱学生。但要认识到，教师的爱与家长对学生的爱是有区别的：一是从爱的产生上来看，父母对子女的爱产生于血缘的亲情关系，而教师的爱则是建立在对祖国、对事业高度负责的责任感之上，它是对祖国对事业的责任感之上生发出来的。二是从爱的经常性表现来看，教师对学生的爱，教育性特点最为明显,而家长对于子女的爱，养护性比较突出。比如，父母最怕孩子生病，吃不好，冷着或热着等等。三是从爱的广度上来看，家长对孩子的爱，家庭性比较明显，而教师对学生的爱，社会性比较突出。家长爱孩子往往带有家族性的考虑，如：希望孩子能够成才，光宗耀祖，光耀门庭。有的人祖祖辈辈生活在艰苦而又偏远的农村，所以他告诉正在上学的孩子：你爸你妈就这样了，大字认识不多，就希望你将来能够走出去，给咱们争光等等，对孩子的成