2026年湘教版九年级下册语文期末阶段质量卷（含答案可下载）

2026年湘教版九年级下册语文期末阶段质量卷（含答案可下载）

考试时长120分钟满分150分一、积累与运用（30分）1.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（）（3分）A.诘责jié畸形qí深恶痛疾查无消息B.睥睨pìnì稽首qǐ哗众取宠雕梁画栋C.羼水chān幌子huǎng不屑置辨浮光掠影D.狡黠xié寂寥liáo千钧之力栩栩如生2.古诗文默写填空。（8分，每空1分）①安得广厦千万间，______！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）②今日听君歌一曲，______。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）③苏轼《水调歌头》中寄托对天下离人美好祝愿的句子是：______，______。④《鱼我所欲也》中体现孟子舍生取义价值取向的核心句是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。______，______。⑤即将迎来毕业季，你要在同学的毕业纪念册上引用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新旧交替哲理的句子劝慰遭遇考试失利的好友，你会写：______，______。3.下列句子中加点词语使用不正确的一项是（）（3分）A.消失了大半年的孔乙己忽然回到咸亨酒店还清了所有酒钱，这样的举动属实出人意料。B.听完语文老师对论述题答题逻辑的拆解，他顿开茅塞，之前积攒的困惑全部迎刃而解。C.他的演讲内容详实真诚，还结合了自己参加研学的亲身经历，哗众取宠的表现赢得了所有评委的一致好评。D.这幅非遗湘绣的配色和针法浑然一体，站在展柜前欣赏的游客都看得赏心悦目。4.下列句子没有语病的一项是（）（3分）A.通过开展“九下经典人物展演”主题活动，让同学们深入体会了课本中角色的精神内核。B.为了全面提升学生的语文核心素养，初三年级本学期陆续开设了名著精读、实用写作、即兴表达等系列拓展课程。C.能否坚持日常的碎片化摘抄积累，是快速提高语文写作水平的唯一关键。D.《海燕》的作者是苏联作家高尔基的作品，这篇散文诗塑造了勇敢的革命者形象。5.综合性学习（13分）本次年级期末语文实践活动主题为“走进经典角色，感悟成长力量”，请你完成以下任务：（1）组委会计划设置两个落地性强的活动环节，面向全体同学开放参与，请你帮忙设计两个具体环节。（4分）（2）活动现场设置“经典人物名片”展示区，请你从孔乙己、藤野先生、奥楚蔑洛夫三个课本核心人物中任选一位，写一段50字左右的人物简介，突出角色的核心特质。（5分）（3）活动现场有同学提出“这些百年前的虚构人物离我们的现实生活太远，没有什么学习参考意义”，请你写一段简短的劝说语，打消他的质疑。（4分）二、阅读理解（60分）（一）文言文对比阅读（15分）【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”（节选自湘教版九年级下册《曹刿论战》）【乙】齐桓公伐鲁，鲁人不敢轻战，去鲁国五十里而封之，鲁请比关内侯以听，桓公许诺。曹刿谓鲁庄公曰：“君宁死而又死乎，其宁生而又生乎？”庄公曰：“何谓也？”曹刿曰：“听臣之言，国必广大，身必安乐，是生而又生也；不听臣之言，国必灭亡，身必危辱，是死而又死也。”庄公曰：“请从。”1.解释下列加点词的含义。（4分）①又何间焉间：______②肉食者鄙鄙：______③神弗福也福：______④去鲁国五十里去：______2.翻译文中划线的两个句子。（4分）①小大之狱，虽不能察，必以情。②鲁请比关内侯以听。3.结合甲乙两文的内容，分析曹刿的人物形象特质。（7分）（二）记叙文阅读《廊下的油灯》（25分）爷爷年轻的时候是乡里中学的语文老师，上世纪九十年代经常赶上全校停电，他就把家里那盏铁皮底座的煤油灯搬到走廊下，伏在木桌上给全班几十本作业写批注。我小时候总趴在廊柱边看他改作业，昏黄的灯芯把爷爷鬓角的白发染得像蒙了一层细纱，笔尖划过作业本的沙沙声，混着廊下虫鸣飘出去很远。后来乡里通了稳定的电，这盏油灯就被塞进储物间的最角落，蒙了厚厚的灰。我上初三那年熬夜备考，家里突然跳了闸，爷爷摸着黑把那盏油灯翻出来，擦得亮堂堂的摆在我书桌边。我当时撇了撇嘴，觉得这老古董和我书桌上的护眼灯格格不入，应付着点了十分钟就吹灭了，恨不得立刻把它塞回储物间。直到那次语文课上学完宋濂的《送东阳马生序》，我盯着课本里“家贫，无从致书以观”的句子，忽然就撞开了心里的某道门。我放学回家立刻钻进储物间把那盏油灯翻出来，擦干净了灯壁上的灰，点着的瞬间我忽然就懂了，爷爷当年在廊下点着油灯改作业，照亮的不只是作业本上的对错，是山乡里几十个孩子往外走的路。上个月学校办“父辈的读书记忆”非遗展，我把这盏油灯捐去展柜，好多老师同学围着它听我讲爷爷当年的故事。我忽然明白，油灯亮的不是灯油，是一辈人攒了几十年的向学火苗，这火苗传着传着，就传到了我们手里。1.文章围绕“廊下的油灯”写了哪几件事？请用简洁的语言概括出来。（5分）2.赏析文中划线句子“昏黄的灯芯把爷爷鬓角的白发染得像蒙了一层细纱，笔尖划过作业本的沙沙声，混着廊下虫鸣飘出去很远”的表达效果。（6分）3.结合上下文分析“我”对油灯的态度经历了怎样的变化过程，变化的原因是什么。（7分）4.结合全文内容，谈谈你对结尾句“油灯亮的不是灯油，是一辈人攒了几十年的向学火苗”的理解。（7分）（三）议论文阅读《“无用阅读”的大用》（20分）当下很多人读书都带着极强的功利属性：学生读书只为了刷提分习题，上班族读书只为了学职场赚钱技巧，大家都默认“不能直接变现、不能直接提分的阅读都是无用阅读”，可实际上这些看似没用的“无用阅读”，才是真正能塑造人的精神底色的核心养分。所谓“无用阅读”，指的是不追求即时回报，完全出于个人兴趣选择的文学、哲学、艺术类阅读。很多人觉得这类阅读浪费时间，可恰恰是这些看似没用的内容，能给人提供对抗困境的精神力量。当年钱学森搞科研遇到瓶颈的时候，经常会抽出时间读山水画相关的画册，艺术层面的审美灵感，往往能帮他跳出现有逻辑的困局，找到全新的解题思路。屠呦呦团队在研究青蒿素的过程中，也多次从中国古典文学、中医典籍里获得了重要的研究启发。我们的语文学习，从来不是为了考出一个高分就画上句号。那些你上课时读的看似没用的散文，那些你抽闲读完的整本小说，那些你随手摘抄的诗句，不会直接帮你多拿十分，却能在你遭遇人生低谷的时候，给你撑住精神的力量。“无用阅读”看起来没用，却能慢慢把你养成一个有温度、有共情力、有精神支撑的完整的人，这就是它最大的“大用”。1.请写出本文的中心论点。（4分）2.文章第二段举钱学森和屠呦呦的事例，运用了什么论证方法？有什么作用？（6分）3.请简要梳理本文的论证思路。（5分）4.结合你自己的语文学习经历，谈谈你对“无用阅读”的看法。（5分）三、写作（60分）请你从下面两个题目中任选一题，按要求完成写作：1.命题作文：藏在书页里的光。要求不少于600字，文体不限（诗歌除外），不得出现真实的人名、校名、地名。2.材料作文：画家丰子恺说“你若爱，生活哪里都可爱。你若恨，生活哪里都可恨。”请结合自己的生活体验，自选角度、自拟题目完成文章，立意自定，文体不限，不少于600字，不得出现真实人名校名地名。参考答案一、积累与运用1.答案：B。解析：A选项畸形读音为jī，“查无消息”应为“杳无消息”；C选项羼水读音为chàn，“不屑置辨”应为“不屑置辩”；D选项狡黠读音为xiá。2.答案：①大庇天下寒士俱欢颜②暂凭杯酒长精神③但愿人长久，千里共婵娟④二者不可得兼，舍生而取义者也⑤沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春3.答案：C。解析：哗众取宠是贬义词，指用浮夸的言行迎合众人，骗取众人的支持和信赖，与语境不符。4.答案：B。解析：A选项缺少主语，删掉“通过”或者“让”；C选项两面对一面，删掉“能否”；D选项句式杂糅，删掉“的作者”或者“的作品”。5.示例：（1）环节一：经典人物情景演出来，同学们自主组队改编课本片段进行展演；环节二：经典人物主题征文活动，面向全体同学征集自己对课本人物的感悟文章。（2）示例：藤野先生是鲁迅在日本留学时的解剖学老师，他毫无民族偏见，认真负责批改学生作业，是鲁迅一生都感念的师长。（3）示例：你好呀，其实这些经典角色之所以能流传几十年，恰恰是因为他们身上藏着人性的共性，我们能从藤野先生身上学到公正无私的品质，从孔乙己的悲剧里反思读书的意义，这些内容放在今天依然有很高的参考价值呀。二、阅读理解（一）文言文阅读1.答案：①间：参与②鄙：浅陋，这里指目光短浅③福：赐福、保佑④去：距离2.答案：①大大小小的案件，虽然不能件件都明察，也一定按照诚心来判断处理。②鲁国请求比照关内侯的身份来听从齐国的命令。3.答案：曹刿是一个有远见卓识、敢于担当、热爱国家的平民政治家形象：从他主动求见鲁庄公，质疑乡人的劝阻，能看出他对国家事务的责任心；从他和鲁庄公讨论作战的核心前提“取信于民”，能看出他卓越的政治远见；从乙文里他直接向鲁庄公陈述利害，为国家争取发展空间，能看出他深谋远虑、直爽果敢的性格特质。（二）记叙文阅读1.答案：①上世纪九十年代爷爷在乡里中学当老师，停电时在廊下点油灯给学生改作业；②初三备考时家里跳闸，爷爷把油灯拿出来给我用，我一开始很嫌弃；③学完《送东阳马生序》后我理解了油灯的意义，把油灯送去学校的非遗展展出，向大家讲爷爷的读书故事。2.答案：这句话从视觉和听觉两个角度进行细节描写，用白发上的柔光、笔尖划过作业本的沙沙声、远处的虫鸣三个意象组合，营造出安静温馨的氛围，侧面烘托出爷爷对学生的用心、对教育工作的热忱，画面感极强。3.答案：态度变化过程：小时候觉得油灯很好奇很新鲜→初三刚开始接触油灯的时候非常嫌弃，觉得它老土跟不上现代生活→学完古文之后理解了油灯背后的意义，主动珍惜爱护这盏油灯。变化原因：我从宋濂求学的故事里共情到了爷爷那辈山乡读书人在艰苦条件下依然坚持向学的精神，终于读懂了油灯承载的时代记忆。4.答案：油灯本身只是一件简单的老物件，可它承载的是爷爷那辈基层教育者在艰苦条件下，拼尽全力照亮山里孩子求学路的热忱，这份代代传承的向学精神不会随着时代发展熄灭，反而会一辈辈传下去，给所有求学的人提供精神力量，这句话点明了文章的核心主旨，升华了主题。（三）议论文阅读1.答案：那些看似没用的不追求即时回报的“无用阅读”，才是真正能塑造人的精神底色的核心养分，能让人成为有温度、有共情力、有精神支撑的完整的人，拥有旁人难以获得的精神力量。2.答案：运用了举例论证的论证方法，举钱学森读艺术画册获得科研灵感、屠呦呦从古典典籍里获得研究启发的两个事例，具体有力地论证了“无用阅读能给人提供对抗困境的全新思路和精神力量”的分论点，让论证更真实可信，更有说服力。3.答案：首先开头从当下社会普遍存在的“阅读功利化”的现象切入，引出本文的核心话题“无用阅读”；然后解释无用阅读的定义，用两个不同领域的名人举例，论证无用阅读的独特价值；最后结合语文学习的实际场景，点明无用阅读能塑造人的精神底色的核心观点，完成全文论证。4.示例：我平时除了课本要求的读物之外，还喜欢读各种和语文课文相关的人物传记，这些内容不会直接帮我在考试里提分，却能让我更立体地理解课本里的作者的人生经历，对古诗文的共情能力强