2026 三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道精讲课件

1课前准备与课标解读演讲人课前准备与课标解读01作者与创作背景介绍02精读课文赏析品悟04写法探究迁移训练05初读课文整体感知03课堂小结与作业布置06目录2026三年级语文上册铺满金色巴掌水泥道精讲课件目录1课前准备与课标解读2作者与创作背景介绍3初读课文整体感知4精读课文赏析品悟5写法探究迁移训练6课堂小结与作业布置作为三年级语文任课教师，我将严格遵循义务教育语文新课程标准对中段语文教学的要求，围绕本篇精读课文展开由浅入深的精讲，接下来按照教学逻辑逐步推进。01课前准备与课标解读1学情分析本次授课对象是三年级上册学生，学生刚完成低段到中段的学习过渡，累计识字量已达到两千五百字左右，具备独立认读浅近文本、梳理简单文章脉络的能力，对生活中常见的自然景物有直观的感性认知，但多数学生还未养成主动观察生活的习惯，也难以准确品味文本语言的妙处，无法从日常普通景物中体会作者寄寓的情感。我在之前的教学中发现，这届学生对身边的细小事物充满好奇心，但很难将直观感受转化为理性的语言赏析，因此本次教学我全程贴合学生认知水平设计，多用直观演示、联系生活的方法降低理解难度。2课标对应要求三年级语文新课标中段教学明确要求，学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问，能积累课文中的优美词句、精彩段落，同时要初步培养学生留心观察周围事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心。本篇课文是三年级上册第五单元的精读课文，单元核心目标就是培养观察能力，所有教学环节都严格对应课标要求与单元目标设计。3三维教学目标3.1知识与技能目标认识“洼、印”等16个生字，会写“铺、泥”等13个生字，正确读写“亮晶晶、金色巴掌、水泥道”等词语，能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3三维教学目标3.2过程与方法目标通过自由诵读、圈画批注、小组讨论的方式，理解文中“金色巴掌”的具体含义，梳理作者描写景物的顺序，学习作者细致观察景物的方法。3三维教学目标3.3情感态度与价值观目标感受雨后秋日水泥道的独特美感，体会作者对生活的热爱，培养学生发现身边平凡美的意识，激发学生主动观察生活的兴趣。4教学重难点4.1教学重点识记本课生字生词，理清课文写作脉络，赏析文中描写水泥道的优美语句，体会比喻手法的表达效果，积累文中的精彩词句。4教学重难点4.2教学难点体会作者寄寓在平凡景物中的情感，掌握从整体到局部的观察方法，并能将观察方法运用到自己的习作练习中。5课前准备11.5.1学生预习准备：提前自主认读本课生字，通读课文，观察上学路上的一处小景物，简单记录自己的感受。在右侧编辑区输入内容21.5.2教师教学准备：提前准备梧桐落叶实物、雨后秋日街道实拍图、生字词教学课件，整理课堂问题与练笔设计。完成课前整体设计与教学准备后，接下来我们进入文本基础层面的教学，首先介绍作者与课文的基本定位。02作者与创作背景介绍1作者基本信息本文作者是张秋生，我国当代知名儿童文学家，我读书时期就反复读过他的《小巴掌童话》系列作品，他的创作始终围绕儿童的视角展开，擅长从日常微小的事物中挖掘温情与美感，文字风格清新明快、简洁质朴，非常适合三年级学生阅读学习。张秋生一生创作了百余篇儿童散文与童话，作品多次获得全国优秀儿童文学奖等重要奖项，深受几代读者的喜爱。2创作背景本篇散文选自张秋生的同名散文集，创作灵感来源于作者本人一次雨后出行的真实经历，一夜秋风秋雨过后，作者早起出门，偶然发现墙外道上铺满了金黄的梧桐落叶，这个普通到很多人都会忽略的场景，触动了作者，于是写下了这篇短小优美的散文，整篇文章没有宏大的写景，也没有跌宕的情节，就是记录身边最普通的一幕，这也是本文最动人的核心特质。3课文教学定位本文属于写景抒情散文，是三年级上册第五单元的精读例文，第五单元的主题是“留心观察”，单元核心训练点就是引导学生学习观察方法，把观察到的内容写清楚，因此本文不仅承担着识字学词、品析语言的基础教学任务，还承担着教授观察方法、培养观察习惯的核心任务。了解了作者与课文的基本定位后，接下来带领学生走进文本，完成初读感知环节，梳理课文的基本内容。03初读课文整体感知1识字教学环节1.1集中认读识字我先将本课的生字生词投影展示，带领学生逐字认读，纠正易错读音：“熨帖”的“熨”读四声，容易误读为一声；“凌乱”的“凌”是后鼻音，“棕色”的“棕”是平舌音，需要反复强调巩固。1识字教学环节1.2书写指导针对易错汉字，我会重点指导书写：“铺”是左右结构，左窄右宽，右边“甫”不要少写点；“印”的第二笔是竖提，不要写成竖弯；“凌”的下半部分是“夊”，不要误写为“攵”；“乱”的右半部分是“舌”，不要少写一横，我会在黑板上示范书写，让学生在练习本上临摹两遍，加深记忆。1识字教学环节1.3词语理解对于抽象难懂的词语，我采用直观演示法帮助学生理解：讲解“熨帖”时，我拿出提前准备好的梧桐落叶，把它平整贴在黑板上，问学生“这片叶子现在平平整整服服帖帖地贴在这里，这种状态就是熨帖”，三年级学生不需要抽象的定义，直观演示一下子就能理解；讲解“凌乱”时，我故意把讲台上的书本摆得错落不整齐，问学生“这样摆放是整齐的吗”，学生很快就能说出“不整齐”，我顺势总结这种不整齐的状态就是凌乱，联系实际的理解方式比查字典解释记得更牢。2梳理课文脉络033.2.3第二部分为第4自然段到第12自然段：是课文的核心部分，写“我”偶然发现铺满梧桐落叶的水泥道，细致描写了水泥道的样子与自己的感受。023.2.2第一部分为第1自然段到第3自然段：写一夜秋风秋雨过后，天放晴，“我”早起去上学，开篇勾勒出雨后清新的秋日环境。013.2.1学生自由通读课文，标注自然段序号，思考课文围绕水泥道写了哪几个部分的内容，读完后师生共同梳理脉络。043.2.4第三部分为第13自然段到第15自然段：写“我”走在水泥道上舍不得离开，赞美这一处普通的小景，点明自己发现美的感悟。3核心问题引入初读完成后，我抛出第一个核心问题：题目中的“金色巴掌”到底指的是什么？学生通读课文后很快就能找出答案，就是法国梧桐树的金黄色落叶，因为落叶形状圆圆的，边缘带齿，像小巴掌，所以作者叫它金色巴掌。我接着追问：为什么作者要把一片普通的落叶叫做“金色巴掌”，这里面藏着作者什么样的感受？带着这个问题，我们进入接下来的精读品析环节。完成了识字教学与脉络梳理，学生已经对课文有了整体认知，接下来我们深入文本，赏析语言，体会作者的情感。04精读课文赏析品悟1品析开篇的环境烘托我带领学生齐读前三段，提问：秋风秋雨过后的环境有什么特点？学生圈画出“天开始放晴了，角上的小洞洼里积着水，亮晶晶的，天空蓝得透亮可爱”这些语句，我引导学生体会：开篇写放晴后清新的环境，其实是为后文发现水泥道的美做铺垫，一夜秋雨打落了梧桐叶，冲干净了路面，才有了这铺满金色巴掌的独特景观，淡淡的清新笔触，一下子就把读者带入了秋日凉爽的氛围里，我每次教到这里，都会想起小时候雨后上学的感觉，空气里飘着泥土和树叶的清香味，整个人都变得清爽起来，这种真实的感受和作者写的一模一样。2赏析核心段落的景物描写4.2.1我请学生齐读第五、第六自然段，圈画出自己认为最美的句子，大部分学生都会圈出“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”这句话，我提问：这个比喻写出了水泥道的什么特点？学生回答后我总结：这个比喻从整体写出了水泥道的开阔与美丽，灰色的水泥道衬着金黄的落叶，阳光一照闪闪发光，就像一块天然的彩色地毯，普通的水泥道一下子就变得灵动起来。4.2.2接下来品析写单片落叶的句子“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，我提问：为什么作者不说落叶像小扇子、像小船，偏偏说像金色小巴掌？学生讨论后得出结论：梧桐落叶的形状就是圆圆的带分叉，本身就像小朋友的小巴掌，而且“小巴掌”带着可爱的亲切感，一下子就让落叶活了起来，2赏析核心段落的景物描写好像是梧桐树留在水泥道上的小印章，特别有孩子气的趣味。我肯定学生的结论，补充说明：作者用这个比喻，不光是形状相似，更是因为作者从心里觉得这片落叶可爱，带着童心去看，普通落叶就变成了可爱的金色巴掌。4.2.3接着品析“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”这句话，我提问：凌乱是不整齐，为什么反而更美呢？学生讨论后总结：如果落叶排列得整整齐齐，那就是人工铺的，没有自然的趣味，自然落下的落叶错落不整齐，带着天然的随意感，反而更有生动的美感，我们生活里很多美都是这样，不是刻意安排出来的，偶然的不整齐，反而有独特的味道。3体会作者的情感变化我引导学生找作者看到水泥道后的心情，学生找出“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着，我穿着一双棕红色的小雨靴，你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”这句话，学生很容易就能体会到作者看到美景后愉悦放松的心情，把小雨靴比作小鸟，其实就是把作者轻快愉悦的心情写了出来，发现了一处别人没注意到的美景，连走路都变得轻快起来，这就是发现美的快乐。品读完文本内容，体会了作者的情感后，接下来我们落实单元目标，探究写作方法，进行迁移训练。05写法探究迁移训练1探究作者的观察方法5.1.1整体观察与局部观察结合：作者先站在道边看整体，把整个水泥道比作彩色地毯，再低头看每一片落叶，写单个落叶的形状与状态，从整体到局部，写出来的景物层次分明，不会混乱。5.1.2带着情感观察：作者不是冷冰冰地记录景物，他始终带着一颗童心，带着对身边事物的喜爱去观察，所以才能从普通落叶里发现可爱的特质，才能把景色写得这么动人。2修辞手法赏析本文最突出的写作特点就是比喻手法的运用，全文的比喻都贴切自然，带着作者的情感，没有为了用修辞而用修辞：把落叶比作金色巴掌，贴合形状又带着可爱感；把水泥道比作彩色地毯，贴合整体的样子；把小雨靴比作棕红色小鸟，贴合作者轻快的心情，每一个比喻都服务于内容与情感，值得学生学习。3课堂小练笔我安排五分钟课堂小练笔，请学生拿出课前预习时观察到的上学路边的小景物，用一两句话写下来，用上一个贴切的比喻，写完后请两三位学生分享，教师点评，帮助学生巩固本节课学到的写法。完成所有教学环节后，我们进行课堂总结与作业布置。06课堂小结与作业布置1课堂小结本节课我们认识了本课的生字生词，梳理了课文的写作脉络，赏析了铺满金色巴掌的水泥道的独特美感，学习了作者从整体到局部的观察方法与贴切的比喻写法，体会了作者发现美的快乐。2作业布置6.2.1基础作业：抄写本课生字生词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。6.2.2拓展作业：明天上学路上，仔细观察一处你身边的小景物，把它的样子写下来，不少于100字，注意写出你感受到的美。回顾本次完整的精讲课件设计，我们从课前学情分析、课标对接出发，按照初读感知到精读品悟再到