2026二年级放风筝写话指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂写话指导分步实施02拓展延伸与课后安排03目录2026二年级放风筝写话指导课件我作为一线小学语文低年级教师，结合2022版义务教育语文课标对二年级写话教学的要求，围绕核心素养培养目标，设计了这节贴近学生生活实际的写话指导课。二年级写话是三年级正式习作教学的过渡铺垫，也是培养学生书面表达兴趣和习惯的关键阶段，放风筝是二年级学生普遍参与过、熟悉且喜爱的户外活动，适合作为写话训练的话题。接下来我将从课程基本说明、课堂分步指导、拓展延伸与总结三个部分展开介绍本节课的设计。01课程基本说明1课程定位与设计依据本节课定位为二年级下册春季学段的记事类写话指导课，紧扣新课标“写话教学要贴近学生认知水平，选取学生熟悉的话题，引导学生留心观察周围事物，乐于书面表达，增强写话的自信心”的要求。从核心素养培养来看，本节课既落实语言运用目标，引导学生梳理表达顺序，积累常用的动词和描写心情的词语，也落实思维能力目标，引导学生学习按照一定顺序梳理一件小事的过程，同时渗透审美创造目标，引导学生感受户外活动的美好，培养热爱生活的情感。我在去年春季带二年级班级时，曾组织过集体放风筝的实践活动，活动后让学生自由写片段，发现绝大多数学生都存在共性问题：超过七成学生只写了“今天我去放风筝，玩得很开心”这类干巴巴的句子，不到两成学生能完整写清楚过程，还有部分学生直接说“我不会写”，不敢动笔。这让我意识到，学生不是没有内容可写，是不知道怎么把自己经历的事梳理出来、写下来，需要教师搭建清晰的台阶，一步步引导，因此设计了这节针对性的指导课。2学情分析二年级下学期的学生，已经累计认识常用汉字2500个左右，能正确书写1600个左右，已经可以写通顺完整的一句话，能根据图片说几句连贯的话，初步具备写话的基础能力，但普遍存在三个核心问题：第一是表达逻辑混乱，没有有序表达的意识，想到什么写什么，经常漏掉关键内容，比如有的孩子先写风筝飞上天，再写自己和谁去的，顺序颠倒；第二是内容过于笼统，不会把过程写具体，只有结果没有细节，只会说开心，不会写怎么开心，只有放风筝成功的结果，没有写中间尝试的过程；第三是存在畏难情绪，很多孩子觉得写话是很难的事，怕写错、怕写不好，不敢动笔，缺乏写话的自信心。针对这些问题，本节课的设计坚持降低难度、分层要求、循序渐进的原则，让不同层次的学生都能获得成功的体验。3教学目标1.3.2过程与方法目标，学生通过回忆分享、观察拆解、支架搭建、互评修改的过程，初步掌握把一件小事写清楚写具体的基本方法。1.3.1知识与技能目标，学生能按照一定顺序写清楚放风筝的基本过程，能正确使用标点符号，至少用上3个描写动作或者心情的词语，写出三到五句通顺连贯的话，基础较好的学生可以写更多内容。1.3.3情感态度与价值观目标，学生愿意分享自己放风筝的经历，感受写话的乐趣，增强写话的自信心，体会户外活动的快乐。0102034教学准备1.4.1课前实践准备，提前一周布置学生，要么和家长去放一次风筝，要么认真回忆自己之前放风筝的经历，带一张自己放风筝的照片到课堂上。1.4.2教师教学准备，提前整理学生课前提交的片段，整理出适合课堂使用的基础范例和进阶范例，制作不同层次的写话支架卡片，准备放风筝过程的实拍短视频和不同造型风筝的图片，预留出班级写话展示墙的位置。以上是本节课的基础设计说明，接下来进入核心的课堂教学分步指导环节，我将按照课堂推进的顺序逐步展开介绍。02课堂写话指导分步实施课堂写话指导分步实施整节课时长为35分钟，符合小学二年级课堂的时间安排，分为五个环节推进。2.1激趣导入，唤醒生活经验，本环节用时5分钟。2.1.1问题引导调动情绪，上课一开始，我会结合班级之前的集体活动提问：小朋友们，上个月咱们一起去滨江公园开展了春季放风筝活动，大家还记得那天暖洋洋的风、天上飞的各种各样的风筝吗？谁愿意站起来说一说，你那天玩得怎么样？然后请两到三个学生主动分享，快速把全班学生的思绪拉回到放风筝的场景中，调动学生的表达欲望。2.1.2同桌分享激活记忆，我会让学生拿出提前带来的自己放风筝的照片，转身和同桌说一说，自己这张照片是在哪里拍的，当时发生了什么有意思的事。这一步设计的目的是让每个学生都有开口表达的机会，性格内向不爱发言的学生也愿意和同桌分享自己的经历，我在巡视过程中发现，哪怕是平时最不爱说话的孩子，也能对着自己的照片说三五句，这就是亲身经历带来的表达优势，远胜于用陌生的插图做写话素材。课堂写话指导分步实施2.1.3自然引出本节课课题，分享结束后我会总结：原来大家放风筝的时候都有这么多有意思的小故事，有的小朋友成功把风筝放得很高，有的小朋友遇到了风筝挂树的小麻烦，还有的小朋友帮好朋友放起了大风筝，这些故事都特别有意思，今天我们就把这些故事写下来，这就是我们今天的写话课，学习写放风筝。2.2观察拆解，搭建分层写话支架，本环节用时10分钟，解决学生不知道写什么、怎么写的问题。2.2.1梳理写话基本要素，我会带着全班学生一起梳理：写放风筝这件事，我们可以按照先后顺序，先写什么，再写什么，最后写什么？引导学生一起总结出，先写清楚什么时间、你和谁、去了什么地方放风筝，这是开头，把基本信息说清楚；再写你是怎么放风筝的，过程是怎么样的，这是中间最重要的部分，要写详细；最后写风筝飞起来是什么样子，你玩完之后心情怎么样，有什么感受，这是结尾，这样梳理之后，学生就明确了表达的顺序，不会混乱。课堂写话指导分步实施2.2.2细化动作和感受描写，梳理完顺序之后，我会请一个学生上台模拟放风筝的动作，其他学生一起说他做了哪些动作，学生你一言我一语就能说出拿风筝、理线、举风筝、跑、拉线、放线、拽线这些具体的动词，一下子就把抽象的动作变成了具体的词语。接下来我会引导学生说感受：有没有小朋友放了好几次都放不起来？那时候你心里是什么感觉？风筝飞起来之后你又是什么感觉？引导学生说出着急、泄气、开心、激动、骄傲这些描写心情的词语，我还会引导学生：开心不一定只能说我很开心，我们还可以怎么说？比如我高兴得跳了起来，我的手心都出汗了，心像风筝一样轻飘飘的，这样学生就知道怎么把感受写具体，而不是只用干巴巴的形容词。课堂写话指导分步实施2.2.3出示分层写话支架，我会给不同层次的学生准备不同的支架，针对基础较弱的学生，给出填空式支架：什么时候，我和谁到哪里放风筝。我先做什么，再做什么，风筝终于飞起来了。我的风筝是什么样子，飞在天上像什么。我心里感觉怎么样。学生照着支架就能填出通顺完整的一段话，不会有畏难情绪；针对中等和基础较好的学生，给出提示式支架，只标注顺序：1基本信息2放风筝的过程3样子与感受，让学生自己发挥，不会限制学生的思路，兼顾了不同层次学生的需求，真正做到了因材施教。2.3范例引路，明晰表达逻辑，本环节用时5分钟，让学生从范例中直观感受什么是好的写话。课堂写话指导分步实施2.3.1出示基础合格范例，这个范例来自我班学生之前写的片段，内容是：星期天上午，我和好朋友小红一起去市民广场放风筝。我牵着线，小红举着风筝，我顺着风往前跑，风一吹，小红松开手，风筝就慢慢飞起来了。我的风筝是一只绿色的大蜻蜓，翅膀上有黑色的花纹，飞在天上一晃一晃的，好看极了。我跑了好久，心里特别开心。读完之后我带着学生分析：这篇写话写清楚了时间、地点、人物，写清楚了过程，也写了风筝的样子和自己的心情，句子通顺，标点正确，这就是一篇合格的写话，让基础弱的学生知道，我只要照着这样写，就是合格的，建立自信心。2.3.2出示进阶生动范例，内容是：一开始我怎么都放不起来，风筝刚飞起来两米就一头栽进了草地里，我跑了好几圈，累得气喘吁吁，坐在石头上不想玩了，有点泄气。爸爸走过来告诉我，要顺着风跑，放线不能太快，要等风把风筝吹起来再慢慢放线。课堂写话指导分步实施我按着爸爸说的方法再试一次，果然，风筝慢慢往上飘，越飞越高，最后都变成了天上一个小小的绿影子了。风一吹，风筝摇摇晃晃的，好像在对着我点头跳舞呢！我抓着线轴，手心都出汗了，心里甜滋滋的，这可是我第一次自己把风筝放这么高呀！读完之后我带着学生找，这篇比刚才的基础范文多了什么？学生很容易就能发现，多了放不失败的过程，多了爸爸教我的细节，多了心情从泄气到开心的变化，还把风筝写得像会跳舞一样，特别生动，学生一下子就能明白，原来加上这些内容，写话就会更好看。2.3.3总结写话小妙招，我会和学生一起总结出三个简单好记的小妙招：第一按顺序写，先讲基本信息，再写过程，最后说感受；第二写细节，把你做了什么动作、心里怎么想的都写出来；第三写样子，把风筝的样子写清楚，让别人能想象出来。三个小妙招简单好记，二年级学生很容易记住。课堂写话指导分步实施2.4动笔实操，分层个性化指导，本环节用时10分钟，让学生把想好的内容写下来。2.4.1明确写话基本要求，我会告诉学生，题目可以自己起，也可以直接叫放风筝，至少写三到五句话，能写更多就更好，不会写的字可以用拼音代替，不用问老师，写完自己先读一读，看看句子通不通，标点要占对格子。针对没有放过风筝的学生，我也会提前说明：没有放过风筝的小朋友也不用担心，你可以写你看过别人放风筝的样子，也可以写你想放风筝的心情，都可以，保证每个学生都有内容可写。2.4.2巡视分层指导，我会在教室里巡回走动，针对不同学生给出不同的指导：对基础弱的学生，我会提醒他按着支架一步步写，比如你说你和妈妈去的，那第一句就可以写周六我和妈妈去广场放风筝，一步步引导，帮他梳理；对中等学生，我会提醒他，你刚才说你放了三次才成功，能不能把第一次失败的心情加上呀？课堂写话指导分步实施引导他增加细节；对基础好的学生，我会引导他，你看看天上还有别人的风筝对不对？能不能写写天上其他风筝是什么样子，让内容更丰富呀？我之前上课的时候，有个基础好的学生经过引导，写出了天上挤满了各种各样的风筝，有长长的长龙风筝，有圆滚滚的小猪风筝，还有鼓着翅膀的蝴蝶风筝，远远看去就像空中开了一个热闹的动物园，写得非常生动，超出了我的预期。2.4.3引导自我检查，学生写完之后，我会提醒学生自己先大声读一读自己写的话，看看有没有不通顺的地方，有没有写错的字，标点有没有放错，养成写完自己检查的好习惯，从低年级就培养良好的写话习惯。2.5互评修改，提升表达质量，本环节用时5分钟，让学生在互评中互相学习，增强自信心。课堂写话指导分步实施2.5.1出示简单互评标准，考虑到二年级学生的能力，我只给三个简单的评价标准：第一，看看他有没有写清楚时间地点人物；第二，看看句子是不是通顺，标点对不对；第三，找出你觉得他写得最好的一句话，画个小圈夸夸他。标准简单，学生都能操作，而且坚持以找优点为主，不挑毛病，保护学生的自信心。2.5.2同桌互换评改，让学生互换写话本，按着标准评一评同桌的写话，每个孩子都要说出同桌一个写得好的地方，孩子在找别人优点的过程中，自己也能学习到好的表达方法，也能让被评价的孩子获得成就感。2.5.3全班展示分享，我会选两篇不同层次的写话来全班分享，先分享一篇基础合格的写话，表扬他写得通顺清楚，夸夸他正确用了动作词语，再分享一篇写得生动的写话，请小作者自己读一读，让全班说一说，你觉得他哪里写得最好，最后让学生根据同桌的建议，课堂写话指导分步实施简单修改自己的写话，把不通顺的句子改一改，补充上漏掉的内容。课堂内的指导结束后，我们还需要做好课后的拓展延伸，巩固本节课学到的方法，持续培养学生的写话兴趣和能力。03拓展延伸与课后安排拓展延伸与课后安排3.1班级展示增强成就感，我会让学生把修改好的写话抄到班级写话本上，把自己的放风筝照片贴在写话旁边，整理后布置在班级的写话展示墙上，全班学生都可以课余时间来看，每个孩子都能看到自己的作品展示，都会获得很强的成就感，更愿意参与后续的写话练习。3.2方法迁移巩固能力，我会引导学生，我们今天学会了把一件小事按顺序写清楚，写清楚动作和感受，这个方法可以用在很多写话里，比如你去钓鱼、去爬山、和小朋友做游戏，都可以用这个方法来写，下次我们的写话练习，就请大家用这个方法写一件自己喜欢的小事，把学到的方法迁移运用，巩固能力。3.3家校配合积累素材，我会通过家长群告诉家长，写话素材来源于生活，平时多带孩子走出家门参与户外活动，多经历多感受，孩子才有内容可写，不要让孩子对着陌生的图片拓展延伸与课后安排瞎编，亲身经历的事写出来才真实生动，家校配合给孩子积累更多的写话素材。以上就是本节课的全部设计内容，接下来我对本节课的设计核心做一个总结。本节课以放风筝写话为主题，核心是围绕二年级写话教学的核心目标，从学生的真实