2026二年级我的书包写话指导课件

1课程概述与设计说明演讲人1课程概述与设计说明01写话分步指导实施02前置学情分析与教学目标设定03课堂总结与课后延伸，时长5分钟04目录2026二年级我的书包写话指导课件目录011课程概述与设计说明1课程概述与设计说明012前置学情分析与教学目标设定034课堂写话实操与互评修改051课程概述与设计说明023写话分步指导实施045课堂总结与课后延伸1课程设计依据我作为执教二年级语文的一线教师，本次写话指导课程设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准第一学段写话教学要求，新课标明确提出，第一学段写话要聚焦激发写话兴趣，引导学生观察周围世界，写自己想说的话，乐于运用生活和阅读中学到的词语，我的书包是每一名二年级学生每日接触的物品，完全符合周围世界贴近生活的要求，学生有内容可写，有感受可说，能够有效落实新课标要求，同时本课程对应部编版二年级上册第五单元写话拓展要求，承接单元观察方法的训练重点，是对单元观察训练的生活化延伸。2课程设计理念本次课程设计坚持以学生为中心，遵循二年级学生认知发展规律，坚持从说到写从具象到抽象循序渐进的教学原则，不做过高要求，不堆砌写作技巧，重点解决二年级学生写话入门阶段的常见问题，一方面教给学生可操作的观察写话方法，另一方面保护学生的写话兴趣，消除学生对写话的畏难情绪，让学生体会到写话就是记录自己的真实生活，不是一件困难的事。3课程基本安排本次课程为一课时写话指导课，总时长40分钟，各个环节时长适配二年级学生注意力集中特点，环节之间过渡紧凑，活动设计丰富，兼顾说看写评多个环节，符合二年级学生课堂学习特点。02前置学情分析与教学目标设定1二年级学生写话学情现状结合我近年执教二年级的教学经验，以及本次授课班级的前期写话摸底情况，我梳理出当前二年级学生写话的三个核心问题，第一，观察缺乏顺序，写物品时想到什么写什么，逻辑混乱，比如有的孩子先写书包里的铅笔盒，再回头写书包的颜色，接着又跳回说书包是谁送的，整篇内容杂乱，读者读不清楚，本次摸底中，全班40名学生，只有14名能够按一定顺序介绍物品，占比仅为35%；第二，内容空洞干瘪，只有主干没有细节，多数孩子只会写我的书包是蓝色的，里面有书和铅笔盒，不会描述书包的图案触感，也不会挑选自己印象最深的物品做简单介绍，整篇写话不到50字，内容单薄；第三，缺乏个人情感，多数孩子把写话当成完成任务，介绍完样子和物品就直接结尾，不会表达自己对书包的真实感受，也不会联系自己的生活写出和书包有关的小事，内容没有个人温度。以上三个问题，是本次课程要针对性解决的核心问题。2教学目标设定2.1知识与技能目标学生能够掌握从外到内的顺序观察书包，能够清楚写出书包的外形特点内部物品，正确使用逗号句号感叹号三种常用标点，写话篇幅不少于100字。2教学目标设定2.2过程与方法目标学生通过猜谜观察同桌交流互评修改的过程，掌握有序观察写物品的基本方法，能够主动运用阅读中学到的形容词描写细节。2教学目标设定2.3情感态度与价值观目标学生体会到书包是自己学习的好伙伴，产生写话的自信心，乐于写自己身边的真实事物，同时潜移默化养成整理书包的好习惯。3教学重难点3.1教学重点引导学生按从外到内的顺序观察书包，写清楚书包的基本信息，做到语句通顺，标点正确。3教学重难点3.2教学难点引导学生加入个人真实感受，写出和书包有关的小事，让写话内容更生动有温度。03写话分步指导实施写话分步指导实施完成前期的学情梳理和目标设定后，我们进入本次课程的核心指导环节，所有环节都围绕学生的真实体验展开，一步步引导学生从敢说到会说再到会写。1激趣导入环节，唤醒生活经验，时长5分钟3.1.1猜谜游戏导入，我上课开场会给学生出一个简单的谜语，我的朋友天天跟我走，书本文具它全收，上学放学背它走，学习知识好帮手，让学生举手猜谜底，根据我多次试教的经验，几乎所有孩子都能一下子猜出是书包，这个环节一下子就能调动起全班的积极性，连平时不爱举手发言的孩子都会主动参与，快速把学生的注意力拉到课堂主题上。3.1.2问题引导唤醒经验，猜出谜底后，我会紧接着提出一个简单的问题，咱们每个小朋友都有自己的书包，谁能用一句话说说，你的书包是谁给你买的，买了多久？这个问题非常简单，所有孩子都能回答，有的孩子会说我的书包是妈妈去年我上一年级的时候给我买的，有的孩子会说我的书包是姑姑送我的生日礼物，在轻松的回答中，孩子的生活经验被唤醒，瞬间就有了表达的欲望，不会出现无话可说的情况。2分步观察指导，学习有序表达，时长10分钟3.2.1第一步，观察外形，学习有序说外形。我会把自己提前准备好的示范书包放在讲台上，告诉孩子，观察一样东西有一个小窍门，就是先看外面，再看里面，也就是从外到内的顺序，不容易漏，也不会乱。接着我会引导孩子思考，看外形我们要看什么呢？引导孩子自己总结出，要看颜色形状图案，还有摸起来的感觉。我先给孩子做示范，我的书包是藏蓝色的双肩包，是方方的长方形，比我的语文课本宽两倍，正面印着我最喜欢的宇航员图案，宇航员站在月亮上挥着手，摸起来表面滑滑的，侧边还挂着一个我自己缝的小草莓挂件。示范之后，我给孩子两分钟时间，拿起自己的书包，对着同桌按顺序说一说自己书包的外形，我巡堂的时候，会针对性提醒不会说的孩子，比如你摸摸你的书包，摸起来是硬的还是软的，你的书包上有没有小装饰，这样孩子很快就能说出细节，我巡堂的时候经常听到孩子说我的书包是粉嘟嘟的，上面沾了一点我吃冰淇淋蹭上去的印子，挂着我上次游乐园赢的小熊挂件，摸起来软软的，比之前干巴巴的一句话丰富了很多。2分步观察指导，学习有序表达，时长10分钟3.2.2第二步，观察内部，学习有序说物品。外形说完之后，我会引导孩子打开书包看内部，告诉孩子，书包里面有很多夹层，我们还是按从大到小的顺序说，先讲最大的夹层，再讲小夹层，最后说侧边的小兜兜，不用把所有物品都念一遍，挑你常用的或者你最喜欢的说就行，避免变成流水账。我还是先做示范，拉开书包的大拉链，最大的夹层里放着我的语文书数学书和美术本，它们平平整整排好队，中间的小夹层放着我的铅笔盒和记事本，我的铅笔盒是钢铁侠的，我天天都用它，最外面的小兜放着我的红领巾和纸巾，两个侧兜一边装我的水杯，一边装着我常备的折叠伞。示范之后，给孩子五分钟时间，让孩子自己边整理书包边说，之后请两三个孩子站起来说给全班听，全班一起补充，比如刚才的小朋友忘了说侧兜的水杯，其他孩子提醒他补上，这样所有孩子都明白哪里容易漏，怎么调整顺序。2分步观察指导，学习有序表达，时长10分钟3.2.3第三步，加入感受，学习有温度的表达。说完样子和物品之后，我会引导孩子思考，书包天天陪着我们上学，它是不是你的好伙伴呀？你有没有和它有关的小事，一两句话就可以，说一说。我给孩子做示范，我的书包陪了我一年多了，上次我去春游，把它放在草地上沾了好多草汁，妈妈洗了好久才洗干净，现在正面还留着一点浅浅的印子，我更爱护它了，它天天陪着我上学，装着我所有的宝贝。示范之后，给孩子一分钟时间想一想自己的小事，很多孩子都能说出自己的故事，比如我的书包上次帮我保住了跳绳，我忘带跳绳，发现书包侧兜有我上周放的备用跳绳，刚好赶上体育测试，简单的一两句话，就让内容有了温度。4课堂写话实操与互评修改，时长15分钟完成说的指导之后，我们就要落实到写的环节，这个环节坚持学生自主，互评互学，提升效率。2分步观察指导，学习有序表达，时长10分钟4.1提纲梳理，我先把写话的顺序简单梳理写在黑板上，一共四步，第一，开头点题，告诉大家你有一个什么样的书包；第二，介绍外形；第三，介绍里面的物品；第四，说说你对书包的感受，孩子按照这个提纲写，就不会乱，降低了写话的难度。124.3同桌互评修改，给孩子5分钟时间，我给孩子制定了非常简单的三个互评标准，第一，他写的你能读明白吗，有没有顺序混乱的地方；第二，标点有没有用错，有没有错字；第三，有没有写出他对书包的感受。34.2自主写话，给孩子7分钟时间自主写话，我巡堂做个别指导，遇到不会写的字，提醒孩子可以用拼音代替，不用浪费时间查字典，遇到不会开头的孩子，提醒他可以直接说我有一个好看的书包，是妈妈送给我的生日礼物，直接开头就可以，不用想复杂的开头，打消孩子的顾虑。2分步观察指导，学习有序表达，时长10分钟同桌互相改，圈出你觉得写得好的句子，画上小星星，孩子非常喜欢这个环节，一方面能学习同桌写的好词语，另一方面也能发现别人的问题，提醒自己不要犯，比如有的孩子看到同桌用了雪白雪白这个词，自己也会用到自己的写话里，互学的效果非常好。4.4典型案例评讲，互评之后，我会选两篇典型案例，一篇写得好的，读给全班听，说说好在哪里，比如他按顺序写，还写出了小挂件的细节，有自己的感受，全班给他鼓掌，增强孩子的成就感，另一篇是有代表性问题的，不说是谁写的，只说这一篇写话，我们大家一起帮它改一改，比如顺序乱了，我们帮它调一调，哪里还可以加一句话，这样全班都能从中学到修改的方法，又不会伤害孩子的自尊心。04课堂总结与课后延伸，时长5分钟课堂总结与课后延伸，时长5分钟5.1课堂总结，我会带着孩子一起回顾本节课的内容，今天我们学习了写我的书包，记住三个小要点，第一，观察要按从外到内的顺序，这样写出来不乱；第二，要加一点小细节，让内容更丰富；第三，要加一句自己的感受，让写话更有意思，其实写话一点都不难，就是写我们身边天天见的东西，把你看到的想到的写下来，就是很好的写话。5.2课后延伸，布置两个简单的课后任务，第一，把自己写好的话读给爸爸妈妈听，帮你检查有没有不通顺的地方；第二，今天晚上自己整理一遍书包，看看有没有新的感受，可以再加上一两句话。本次我的书包写话指导课程，始终围绕二年级学生的认知特点和写话入门阶段的核心需求展开，从贴近学生