北师大版二年级上册《欢乐购物街：人民币总复习》教学设计

北师大版二年级上册《欢乐购物街：人民币总复习》教学设计一、教学内容分析【基础】本节课是北师大版小学数学二年级上册第二单元“购物”的整理与复习。本单元内容属于“数与代数”领域中常见的量，是学生第一次系统学习关于货币的知识。这部分内容不仅是后续学习小数、百分数以及更复杂的实际问题的基础，更是培养学生生活技能、金融素养和量感的关键载体4。教材在编排上，从认识小面额人民币（买文具）入手，过渡到大面额人民币（买衣服），最后通过“小小商店”的模拟活动进行综合应用，体现了从感性认识到理性实践的学习规律47。复习课并非新知的简单重复，而是要将学生零散的购物经验与碎片化的知识点进行系统梳理，构建“认币——换币——付币——找币”的知识网络，实现知识的内化与迁移。二、学情分析【重要】二年级学生已经具备了100以内数的认识基础，并且绝大多数都有跟随家长购物或使用零花钱的生活经验，对人民币有初步的、感性的认识4。但在实际教学中，我们发现学生的认知存在以下几个关键点与难点：1.经验碎片化：学生的购物经验多是“付钱拿货”的结果性体验，对于付钱策略的多样性、为什么要找钱、怎么找钱等过程性思考较少。2.单位换算易混：学生能记住“1元=10角，1角=10分”，但在实际换算中，尤其是在解决“几元几角等于多少角”或“多少角等于几元几角”的逆向问题时，容易与100以内数的组成脱节，出现思维混淆【难点】。3.计算情境化：单纯的加减法学生掌握较好，但融入“元、角”不同单位的复名数计算，或者在“付钱——找钱”这种动态情境中确定算法（何时用加，何时用减，减谁），对学生来说是一个不小的挑战【难点】【高频考点】。4.量感待建立：学生对于“东西贵不贵”、“100元能买什么”缺乏实际的量感，对货币的价值理解不够深刻。三、核心素养目标基于课程改革理念，本课旨在通过系统复习，达成以下核心素养目标：1.数感与量感：进一步巩固元、角、分的单位观念，能结合具体情境估计和比较商品的价格，形成对人民币多少的初步量感1。2.运算能力与应用意识：熟练进行人民币的换算与简单计算，能在模拟购物情境中，根据“应付钱、付的钱、找回的钱”三者关系，正确选择加减法解决实际问题，体会数学的实用价值37。3.推理意识与模型意识：通过探究不同的付钱方案，体会解决问题策略的多样性，初步发展优化意识和模型思想。例如，建立“应付钱=商品①价格+商品②价格”、“找回的钱=付的钱应付的钱”等数量关系模型。4.金融素养与责任意识：在活动中体验公平买卖、劳动交换的乐趣，养成勤俭节约、合理消费、爱护人民币的良好习惯，并渗透防范假币的初步安全意识46。四、教学重难点1.教学重点：系统梳理元、角、分之间的十进制关系，能熟练进行人民币的换算，并能解决简单的购物问题。【基础】【高频考点】2.教学难点：灵活运用不同的策略解决购物中的付钱、找钱问题，理解总价、付钱与找零之间的数量关系，建立解决问题的数学模型。【难点】五、教学准备1.教具：多媒体课件（包含各类人民币图片、防伪特征特写6、超市货架情境图）、模拟商品（文具、玩具、零食等，贴上价格标签）、大面额和小面额的模拟人民币教具、磁性黑板贴。2.学具：每小组一个“小小理财家”锦囊，内装各种面额的模拟人民币（纸币和硬币）、购物清单记录表。六、教学过程设计（一）创设情境，唤醒经验（5分钟）教师通过多媒体课件展示一个热闹的“欢乐购物街”情境3。画面中有琳琅满目的商品（书包35元，铅笔盒18元，橡皮5角，棒棒糖2元，气球1元5角等），有顾客，有收银台。教师：“同学们，快看！热闹的‘欢乐购物街’开街啦！要想成为这条街上最棒的‘购物小达人’，我们需要把关于人民币的知识好好整理一番。今天，就让我们一起来进行一场‘人民币总复习’大闯关吧！”随后，教师引导学生观察画面，并提问：“在购物街里，你都看到了什么？用到我们学过的哪些数学知识？”通过学生的回答（如看到了钱、商品价格等），自然引出本节课的复习主题，并板书课题。【设计意图】通过生动的情境创设，迅速将学生带入熟悉的生活场景，激发学习兴趣，唤醒学生对人民币的已有生活经验和知识储备，为后续的系统梳理做好铺垫。（二）梳理建构，查漏补缺（15分钟）1.头脑风暴：知识树教师提问：“同学们，关于人民币，我们都学了哪些知识呢？请大家先在小组里说一说，然后我们一起种一棵‘人民币知识树’。”学生在小组内交流后，全班汇报。教师根据学生的回答，利用板贴或课件逐步构建知识树：主干：人民币分支一：认一认（单位：元、角、分；纸币与硬币；不同面额：1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元）【重要】分支二：换一换（进率：1元=10角，1角=10分【重要】【高频考点】；大面额换小面额，如1张100元可以换2张50元或10张10元等【重要】）分支三：算一算（单位相同直接加减；单位不同先统一单位再计算【难点】；计算应付的钱、应找回的钱）分支四：用一用（付钱策略【热点】；爱护人民币）2.聚焦难点：单位换算与计算教师结合知识树中的“换一换”和“算一算”分支，设计针对性练习，在辨析中巩固认知。（1）基本换算：【基础】3元=()角

50角=()元

8元5角=()角24角=()元()角（2）比较大小：【基础】5元○50角

9角9分○1元

3元6角○36角（3）简单计算：【重要】5角+8角=()元()角1元3角=()角7元2角2元=()元()角在学生练习过程中，教师巡视，重点关注学生在“换算”和“进退位”上的问题。例如，在讲解“1元3角”时，引导学生思考：1元等于多少角？转化成10角减3角等于7角。强调单位统一的必要性。【设计意图】通过“知识树”的形式，引导学生对所学知识进行主动梳理和归纳，形成结构化的知识网络。针对难点和易错点进行密集的、有层次的练习，帮助学生突破思维定势，夯实基础。（三）分层实践，模拟应用（20分钟）本环节通过三个层层递进的活动，将知识转化为解决问题的能力。1.活动一：我是“付钱小能手”（策略多样性）【重要】课件出示一个标价为“3元5角”的笔记本。教师：“我想买这个笔记本，可以怎样付钱？请大家拿出学具人民币，动手摆一摆，看哪个小组想出的付钱方法最多？”学生小组合作，动手操作，探究不同的付钱组合。预设学生会有以下方案：方案A：1张2元+1张1元+1枚5角方案B：3张1元+1枚5角方案C：1张2元+3枚5角（因为3枚5角是15角=1元5角）方案D：7枚5角方案E：付5元，找回1元5角（这是“找钱”思维，教师应予以肯定，并引入下一环节）全班交流后，教师小结：“看来，解决同一个付钱问题，可以有不同的方法。我们在生活中要根据自己带的钱，选择最方便、最合适的付钱方式。”2.活动二：我是“金牌收银员”（正确计算找零）【热点】【高频考点】课件出示“欢乐购物街”的四个商品及价格：文具盒12元，彩色笔9元，布娃娃18元，小汽车23元。教师创设情境：“现在，我们请几位同学来当收银员，其他同学当顾客。看看这位收银员能否准确、快速地为顾客找零。”情境1：顾客买了一盒彩色笔（9元），付给收银员10元，请问收银员应找回多少钱？（109=1元）情境2：顾客买了一个文具盒（12元）和一盒彩色笔（9元），付给收银员25元，应找回多少钱？【难点】引导学生先计算应付总价：12+9=21元，再用付的钱减去应付的钱：2521=4元。教师板书提炼模型：应付总价=商品A价格+商品B价格；应找回的钱=付出的钱——应付总价。情境3：顾客买了一个布娃娃（18元），他只带了2张10元，钱够吗？如果够，需要找零吗？（20>18，需要找零2元）如果他想把钱刚好花完，还可以再买点什么？3.活动三：我是“理财小达人”（综合应用与方案优化）【热点】教师将教室布置成“小小商店”的若干个柜台（文具区、玩具区、零食区），每个商品都贴有价格标签。开展“15元购物挑战赛”：“每个小组获得了15元的‘购物基金’，请小组合作讨论，用这15元钱在商店里购买至少两样商品，要求总价不能超过15元，并算出还剩多少钱。看看哪个小组的购物方案最有价值，最合理！”学生分组进行模拟购物，填写购物清单：|我们买的商品|价格|一共花了多少钱？|还剩多少钱？||:|:|:|:||例：铅笔和故事书|2元+8元=10元|10元|5元|教师巡视，参与小组讨论，引导学生关注“总价有没有超”、“还剩多少”、“为什么要这样搭配”。购物结束后，邀请几个小组分享他们的购物方案和理由（例如：买的都是学习用品，或者买了一个玩具和一个零食等），引导大家评价方案的合理性，渗透理性消费的观念。【设计意图】通过三个层层递进的模拟活动，将枯燥的复习融入有趣的游戏和实践中。让学生在“玩”中“学”，在“做”中“思”，深刻理解“应付、付出、找回”的数量关系，同时培养了合作交流、优化选择和解决问题的能力。（四）总结提升，回归生活（5分钟）1.课堂总结教师：“今天我们在‘欢乐购物街’里玩得开心吗？谁来说一说，通过今天的复习，你有哪些新的收获或发现？”引导学生从知识、能力、情感等方面进行回顾。例如，巩固了换算，学会了多种付钱方法，知道了要合理花钱等。2.拓展延伸教师展示一张100元纸币，并提问：“同学们，人民币是我们国家的‘名片’，上面有国徽和各种美丽的图案、防伪标志6。我们在生活中应该怎样对待它呢？”引导学生说出要爱护人民币，不能乱涂乱画，不能损坏。同时，渗透防伪意识：“你们看，这张100元上有什么特别的地方？（引导学生观察水印、安全线等）这些就是防伪标志，可以帮助我们辨别真假钱，防止上当受骗。”3.课后实践布置一项课后实践作业：周末和爸爸妈妈一起去超市购物，请你担任“家庭小会计”，负责记录购物清单，计算总价，并帮忙付钱和核对找零。下周班会课我们来分享各自的“理财报告”。【设计意图】将课堂所学延伸到课外真实的生活中，实现“学以致用”。同时，通过爱护人民币和防伪知识的渗透，培养学生的社会责任感和安全意识，体现了学科的育人价值。七、板书设计欢乐购物街——人民币总复习【核心知识网络】认一认单位：元角分（1元=10角

1角=10分）【重点】换一换大面额换小面额：

1张5元=5张1元1张10元=2张5元=10张1元算一用一用数量关系模型：【难点】应付总价=商品A+商品B应找回的钱=付出的钱应付总价付钱策略：……（多种方案展示）八、作业设计1.基础性作业：完成课本相关练习题，巩固人民币的单位换算和简单计算。2.实践性作业：完成“家庭小会计”周末购物实践任务，并填写《我的购物清单》记录表，包含商品名称、价格、总价、付了多少钱、找回多少钱等栏目。3.拓展性作业：和家长一起了解第五套人民币纸币或硬币背后的图案（如：1元纸币背面的三潭印月、5元背面的泰山等），了解它们代表的地方或含义6，将数学学习与人文地理知识融合。九、教学反思（预设）本节课的设计摒弃了传统复习课“讲练结合”的枯燥模式，以“欢乐购物街”为大情境，以“闯关挑战”和“模拟实践”为主要形式，将零散的知识点系统化、结构化。在教学过程中，通过“知识树”引导学生自主构建知识体系，突出了学生的主体地位。三个模拟购物活动层