Unit 4 Body Language Listening and Speaking 教学设计-高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking教学设计-高中英语人教版（2019）选择性必修第一册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit4BodyLanguageListeningandSpeaking教学设计

2.教学年级和班级：高中英语人教版选择性必修第一册

3.授课时间：第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生跨文化意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异。

2.提升学生的英语听力理解能力，通过听力练习感知和识别日常生活中的肢体语言。

3.增强学生的口语表达能力，能够运用所学知识进行肢体语言的描述和讨论。

4.培养学生的自主学习能力，通过合作学习和探究活动，主动获取知识并应用于实际交流。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语听力技巧，如注意关键词、理解主旨大意等。但他们对肢体语言作为非言语交流方式的理解可能有限，需要通过本节课的学习来扩展这一知识领域。

2.学生的学习兴趣通常较高，对于英语听力和口语表达有较强的学习欲望。他们的学习能力在英语基础知识和技能上较为均衡，但在理解和运用肢体语言进行交流方面可能存在差异。学习风格上，部分学生可能更偏向于视觉学习，通过图片和视频更好地理解肢体语言；而另一些学生可能更擅长通过文字和语言分析来学习。

3.学生在理解肢体语言时可能遇到的困难包括文化差异的理解、肢体语言的细微差别识别以及在实际交流中如何正确运用肢体语言。此外，学生可能缺乏足够的实际练习机会，导致在实际应用中难以将所学知识转化为有效的沟通工具。挑战还包括如何将肢体语言与口头语言相结合，以形成连贯的交流。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校英语学习平台或在线教学平台

-信息化资源：肢体语言相关的教学视频、图片库、听力材料

-教学手段：PPT课件、肢体语言互动游戏、角色扮演活动教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看关于肢体语言的视频，并记录下他们看到的几种不同的肢体语言及其可能的意义。

-设计预习问题：围绕“肢体语言在不同文化中的意义”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么在不同文化中，同一种肢体语言可能有不同的含义？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过学生提交的预习笔记或问题来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解肢体语言的基本概念和不同文化背景下的差异。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如思考在特定文化中，点头是否总是表示同意。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同文化中肢体语言的图片或视频，引出“肢体语言在不同文化中的差异”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解肢体语言的基本原则，如肢体语言的普遍性和文化差异性，结合实例帮助学生理解，例如比较美国人和日本人在表示感谢时的肢体语言差异。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并分享他们发现的肢体语言文化差异。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些肢体语言在不同文化中有不同的解读？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验肢体语言在不同文化中的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解肢体语言的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握肢体语言的文化差异。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生描述一个场景，并解释在该场景中不同文化背景下肢体语言的差异。

-提供拓展资源：提供与肢体语言相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在描述肢体语言文化差异时的准确性和深度。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的写作任务，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前预习，帮助学生提前了解肢体语言的文化差异，为课堂学习做好准备。

-通过课中强化技能，帮助学生深入理解肢体语言的知识点，掌握文化差异的识别和应用。

-通过课后拓展应用，巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野，并促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-肢体语言的历史和文化背景：介绍肢体语言的历史发展，不同文化对肢体语言的解读和影响，如古代礼仪中的肢体语言、不同国家传统中的肢体表达等。

-国际非言语交流指南：提供国际非言语交流的指南，如《非言语沟通的艺术》等书籍，帮助学生了解全球范围内肢体语言的基本规则。

-肢体语言与心理学：探讨肢体语言与心理学的关系，如肢体语言在情绪表达、社交互动和人际关系中的作用。

-肢体语言与跨文化交流：分析肢体语言在跨文化交流中的重要性，以及如何避免文化误解。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《非言语沟通的艺术》、《肢体语言解码》等，深入了解肢体语言的理论和实践。

-观看相关视频：通过在线平台观看肢体语言分析的纪录片、讲座和教学视频，增强视觉学习效果。

-参加工作坊或讲座：参加学校或社区组织的肢体语言工作坊或讲座，实际操作中学习肢体语言的运用。

-案例研究：选择不同文化背景下的肢体语言案例，分析其文化差异和实际应用。

-角色扮演：通过角色扮演活动，模拟不同文化情境中的肢体语言交流，提高学生的跨文化沟通能力。

-个人实践：在日常交流中注意观察和记录自己的肢体语言，以及他人肢体语言的表达，反思和调整自己的非言语沟通方式。

-社交媒体互动：关注相关社交媒体账号，如肢体语言专家的微博、公众号等，获取最新的肢体语言知识和技巧。

-在线课程：参加在线课程，如肢体语言在线课程、跨文化交流课程等，系统学习相关理论知识。

-实习或志愿活动：参与国际交流项目或志愿活动，实际体验不同文化背景下的肢体语言交流，提升跨文化交际能力。

-自我反思：定期对自己的肢体语言进行反思，思考如何更好地适应不同文化环境，提高非言语沟通的效果。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评估学生对肢体语言的理解和应用能力。例如，学生是否能正确识别并解释不同文化中的肢体语言，是否能在小组讨论中积极表达自己的观点，以及是否能根据所学知识调整自己的非言语沟通方式。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生合作学习的效果和沟通能力。例如，小组是否能够共同完成肢体语言文化差异的案例分析，展示是否清晰、有条理，是否能够展示出对肢体语言跨文化理解的深入思考。

3.随堂测试：设计随堂测试，包括听力、选择题、简答题等形式，评估学生对肢体语言知识点的掌握程度。例如，测试中可以包括识别不同文化背景下肢体语言的正确性，以及解释肢体语言含义的能力。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，如肢体语言文化差异的分析报告或角色扮演剧本，评价学生对知识的巩固和应用能力。作业的完成质量可以反映出学生对肢体语言的理解深度和实际应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价和反馈。例如，对于积极参与讨论的学生，可以给予口头表扬；对于肢体语言理解有困难的学生，可以提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。教师还应鼓励学生自我评价，让学生反思自己的学习过程，提出改进措施。通过评价和反馈，教师可以调整教学策略，确保每个学生都能在肢体语言的学习中获得进步。内容逻辑关系①肢体语言的基本概念

-知识点：肢体语言的定义、特点、作用

-词：nonverbalcommunication,bodylanguage,gesture,expression

-句：Linguisticcommunicationisnottheonlywayweexpressourselves;bodylanguagealsoplaysacrucialrole.

②肢体语言的文化差异

-知识点：不同文化中肢体语言的差异、文化背景对肢体语言的影响

-词：culturaldifferences,nonverbalcues,culturalsensitivity,interculturalcommunication

-句：Whatmaybeafriendlygestureinoneculturecouldbeconsideredrudeinanother.

③肢体语言的应用与技巧

-知识点：如何正确运用肢体语言进行有效沟