Unit 7 Whats the matter （教学设计）译林版（三起）英语四年级下册

上课时间上课时间Unit7What’sthematter（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析Unit7What’sthematter（教学设计）译林版（三起）英语四年级下册

本单元主要围绕“身体不适”这一主题展开，通过学习新词汇、句型和对话，帮助学生了解如何表达身体不适以及寻求帮助。教材内容与实际生活紧密相连，符合四年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析核心素养目标分析本单元旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过学习如何用英语描述身体不适和寻求帮助，提升口语交际能力。同时，通过了解不同文化中表达方式的不同，增强跨文化理解。此外，学生将学会关注他人健康，培养同理心和责任感。学情分析学情分析四年级的学生正处于从基础英语学习向中级过渡的阶段，他们的英语学习兴趣和学习习惯正在形成中。在知识层面，学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但对于描述身体不适和寻求帮助的专业词汇和表达方式可能较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作能力尚需提高。在素质方面，学生的自我保护意识逐渐增强，但面对身体不适时，如何用英语准确表达自己的感受和需求，还需要进一步的引导和练习。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能在课堂上较为活跃，但缺乏专注力，容易分心；而另一部分学生可能较为内向，不太愿意参与课堂互动。此外，学生的家庭语言环境差异较大，这可能会影响他们对英语学习的自信心和积极性。

针对以上学情，本课程设计将注重以下几点：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，通过逐步引导，帮助学生掌握描述身体不适和寻求帮助的词汇和句型；再次，通过小组合作和角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力和团队合作精神；最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。教学方法与策略教学方法与策略1.采用情景教学法，通过模拟医院就诊等生活场景，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型。

2.实施互动式教学，设计小组讨论和角色扮演活动，提高学生的口语表达能力和合作意识。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，增强学生的直观感受和参与度。

4.结合游戏化教学，设计“健康知识竞赛”等游戏活动，激发学生的学习兴趣，巩固学习成果。教学过程设计教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于小朋友生病去医院就诊的动画片，引导学生关注动画中的人物如何表达身体不适。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“你们觉得在生病时，我们应该如何告诉医生我们的感受呢？”

3.引导学生思考：教师引导学生回顾已学知识，思考如何用英语表达身体不适。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解新词汇和句型，如：“Ihaveaheadache.”（我头疼）、“Ifeeldizzy.”（我觉得头晕）等。

2.通过图片展示，让学生直观地认识新词汇，如：headache（头疼）、dizzy（头晕）等。

3.教师示范句型，学生跟读并模仿。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：教师将学生分成小组，每组讨论如何用英语表达身体不适，并分享讨论结果。

2.角色扮演：每组选派一名代表，扮演医生和病人，进行对话练习。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果你生病了，你会如何告诉医生你的感受？”

2.学生回答问题，教师点评并纠正发音和语法错误。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“你们觉得在生病时，除了用英语表达身体不适，我们还应该做些什么？”

2.学生回答问题，教师总结并强调关注他人健康的重要性。

3.教师提问：“你们知道哪些健康小常识？”

4.学生回答问题，教师点评并补充相关知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“如何用英语向他人表达关心和关爱？”

2.学生回答问题，教师总结并强调关爱他人的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生回家后，用英语描述自己或家人的身体不适，并尝试用所学知识向他人寻求帮助。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果学生学习效果

1.知识层面：

-学生能够熟练掌握本单元的核心词汇，如headache（头疼）、dizzy（头晕）、fever（发烧）、sorethroat（喉咙痛）等。

-学生能够正确运用关键句型，如“Ihaveaheadache.”（我头疼）、“Ifeeldizzy.”（我觉得头晕）、“What’sthematterwithyou?”（你怎么了？）等。

-学生能够理解并运用描述身体不适的常用短语，如“Ineedsomemedicine.”（我需要一些药）、“Ineedtoseeadoctor.”（我需要看医生）等。

2.能力层面：

-学生在听说能力方面得到提升，能够自信地进行日常对话，描述自己的不适。

-学生在写作能力方面有所提高，能够运用所学词汇和句型，书写简单的健康报告或日记。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够运用英语为他人提供帮助或寻求帮助。

3.素质层面：

-学生增强了健康意识，学会了如何用英语表达对他人健康的关心。

-学生培养了同理心，能够理解并尊重他人的感受，愿意倾听并帮助他人。

-学生提高了自我保护意识，知道在身体不适时如何正确表达自己的需求，寻求适当的帮助。

4.行为习惯：

-学生在日常生活中更加关注自己的身体状况，学会主动表达不适，寻求及时治疗。

-学生在英语学习中形成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、积极参与课堂活动等。

-学生在社交场合中更加自信，能够用英语进行简单的交流，提高人际交往能力。

5.情感态度：

-学生对英语学习的兴趣得到提升，愿意主动学习新知识，提高自己的英语水平。

-学生在面对困难时，能够保持积极乐观的态度，勇于挑战自我，克服学习中的障碍。

-学生在团队合作中展现出良好的沟通能力和协作精神，学会了尊重他人，共同进步。内容逻辑关系内容逻辑关系①本文重点知识点：

-头痛（headache）

-头晕（dizzy）

-发烧（fever）

-喉咙痛（sorethroat）

-痛（pain）

-药（medicine）

-医生（doctor）

-看病（seeadoctor）

②重点词汇：

-headache

-dizzy

-fever

-sorethroat

-pain

-medicine

-doctor

-seeadoctor

③重点句型：

-Ihaveaheadache./Ifeeldizzy./Ihaveafever./Mythroatissore.

-What’sthematterwithyou?

-Ineedsomemedicine.

-Ineedtoseeadoctor.

-Canyouhelpme?

-Howareyoufeeling?

-IthinkIneedtorest.

④内容逻辑关系阐述：

-知识点：首先介绍常见的身体不适症状，如头痛、头晕、发烧、喉咙痛等，随后引出相应的治疗措施，如用药、看医生。

-词汇：通过身体不适的症状和相应的治疗措施，引入相关词汇，如头痛（headache）、头晕（dizzy）、发烧（fever）、喉咙痛（sorethroat）、药（medicine）、医生（doctor）等。

-句型：结合词汇，教授学生如何用英语表达身体不适和寻求帮助，如询问身体状况的“What’sthematterwithyou?”、请求帮助的“Canyouhelpme?”等。

-逻辑关系：通过身体不适的症状、治疗措施和相应表达方式的学习，形成一个完整的逻辑链条，帮助学生掌握在英语中描述身体不适的技能。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学：我尝试通过创设真实的医疗场景，让学生在模拟的情境中学习如何用英语描述身体不适，这样的教学方法能够让学生更加直观地理解和运用所学知识。

2.互动式学习：我引入了小组讨论和角色扮演，鼓励学生积极参与，通过互动提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂互动中不够积极，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者害怕犯错。

2.词汇掌握：学生在新词汇的掌握上存在差异，一些学生能够快速掌握，而一些学生则需要更多的重复练习。

3.个性化指导：由于学生个体差异，我在教学过程中可能没有给予每个学生足够的个性化指导。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加更多与学生兴趣相关的话题，并鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

2.强化词汇练习：我将设计更多的词汇练习活动，如词汇卡片游戏、小组竞赛等，帮助学生更好地记忆和运用新词汇。

3.个性化辅导：针对学生的个体差异，我将在课后提供个别辅导，帮助那些需要额外帮助的学生，确保每个学生都能跟上教学进度。课后作业课后作业1.写作练习：

-请用英语写一段话，描述你最近一次生病的情况，包括你感觉如何、你做了什么，以及你是如何寻求帮助的。

-Example:Lastweek,Ifeltdizzyandhadaheadache.Iwenttothedoctor,andshegavemesomemedicine.IrestedathomeandnowIfeelmuchbetter.

2.角色扮演：

-家长作为医生，孩子作为病人，进行一次模拟就医对话。孩子需要用英语描述自己的不适，家长需要用英语询问并提供帮助。

-Example:

Parent:What’sthematterwithyou,dear?

Child:Ihaveaheadacheandmythroatissore.

Parent:Didyoueatsomethingspicyyesterday?

Child:No,Ididn’t.MaybeIcaughtacold.

3.词汇应用：

-将以下词汇填入句子中，完成句子。

-headache,fever,sorethroat,dizzy,medicine

-Example:Ihavea________anda________.IthinkIneedsome________.

4.句型仿写：

-仿照例句，用正确的时态和主语，完成句子。

-Example:Ihaveaheadache.(原句)

-Student'ssentence:He/Shehasa________.

5.日常对话练习：

-与家长或同学进行一次关于身体不适的英语对话，练习使用本节课学到的词汇和句型。

-Example:

Student:Ifeeldizzytoday.

Parent/Classmate:What’sthematterwithyou?

Student:IthinkIneedtorestandtakesomemedicine.教学评价教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问检查学生对知识的掌握程度，如提问学生如何用英语描述身体不适的症状，以及如何向他人寻求帮助。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动情况，以此评估学生的学习态度和合作能力。

-测试：定期进行小测验，如听力和口语测试，以评估学生对词汇和句型的掌握程度。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的课后作业进行细致批改，包括写作、角色扮演和词汇练习等，确保作业质量。

-点评反馈：在批改作业时，给予学生具体的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。

-及时反馈：对于作业中的问题，及时与学生沟通，解答他们的疑惑，确保学生能够理解和掌握正确的学习方法。

3.