《望海潮》《扬州慢》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》《扬州慢》联读教学设计统编版高中语文选择性必修下册课题：课时：1授课时间：2025设计思路本设计以《望海潮》《扬州慢》为文本，通过联读方式，引导学生深入理解宋词的艺术特色及情感表达。结合高中语文选择性必修下册的学习目标，设计以鉴赏、分析和创作为主要环节的教学活动，旨在提高学生鉴赏古代诗词的能力，培养学生审美情趣，激发创作灵感。核心素养目标1.培养审美鉴赏能力，感知宋词的音律美、意境美。

2.提升文化理解能力，理解词作背后的历史背景和文化内涵。

3.强化语言建构与运用能力，学习词的语言特色和表达技巧。

4.增强思维发展与提升，通过比较分析，深化对诗词艺术的理解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《望海潮》和《扬州慢》的意境和情感表达，把握两首词的艺术特色。

②分析两首词在语言运用上的特点，如对仗、平仄、用典等。

③通过比较阅读，探究两首词在题材、结构、情感等方面的异同。

2.教学难点，

①深入解析两首词在表达技巧上的差异，如《望海潮》的豪放与《扬州慢》的婉约。

②理解词人在创作中的情感变化，以及这种变化如何体现在词句之中。

③培养学生运用现代文论视角分析古代诗词的能力，提高文学鉴赏水平。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子教材、笔记本电脑。

2.课程平台：学校图书馆资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：宋代文学相关视频资料、宋代音乐及乐器图片、诗词鉴赏相关学术论文。

4.教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作学习、诗词朗诵、书法展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对宋代有什么印象？有没有了解过宋代的诗词？”

展示一些关于宋代诗词的图片或视频片段，如宋词名家的画像、宋代的书法作品等，让学生初步感受宋词的魅力或特点。

简短介绍宋词的基本概念和在中国文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.宋词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋词的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解宋词的定义，包括其主要组成元素或结构，如词牌、平仄、对仗等。

详细介绍宋词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解宋词的结构和格式。

3.宋词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋词的特性和重要性。

过程：

选择《望海潮》和《扬州慢》作为案例进行分析。

详细介绍两首词的背景、特点和意义，让学生全面了解宋词的多样性或复杂性。

引导学生思考这两首词在表达情感、描绘景象方面的差异，以及它们在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与宋词相关的主题进行深入讨论，如“宋词中的山水意境”或“宋词中的爱情主题”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地欣赏和理解宋词。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宋词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宋词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调宋词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宋词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《望海潮》或《扬州慢》的赏析文章，以巩固学习效果。知识点梳理1.宋词的基本概念与特点

-定义：宋词是宋代的一种诗歌体裁，以抒情为主，形式上讲究平仄、对仗和韵律。

-特点：篇幅短小，情感细腻，语言优美，形式多样。

2.宋词的组成部分

-词牌：规定词的格律和结构，如《望海潮》属于《双调·望海潮》。

-词头：位于词的开头，起到引出主题的作用。

-词题：位于词的结尾，点明词的主题。

3.宋词的艺术特色

-情感表达：直接抒发情感，或借景抒情，情景交融。

-意境创造：通过细腻的描绘，创造出生动鲜明的意境。

-语言运用：注重音律，追求韵律美；善用典故，含蓄典雅。

4.《望海潮》与《扬州慢》的作者与背景

-《望海潮》作者：柳永，宋代著名词人，作品多描写都市繁华。

-《扬州慢》作者：姜夔，宋代词人，作品多抒发个人情感和对社会现实的关注。

5.《望海潮》与《扬州慢》的内容分析

-《望海潮》：描写杭州的繁华景象，表达词人对这座城市的喜爱之情。

-《扬州慢》：抒发词人对扬州的怀念，以及对故土的眷恋。

6.《望海潮》与《扬州慢》的艺术手法

-《望海潮》：运用夸张、对比等手法，描绘杭州的繁华景象。

-《扬州慢》：运用比喻、拟人等手法，表达词人对扬州的怀念之情。

7.《望海潮》与《扬州慢》的文学价值

-两首词都是宋代词坛的佳作，具有很高的艺术价值和历史地位。

-为后人研究宋代都市生活和词人情感提供了宝贵资料。

8.宋词鉴赏方法

-把握词的意境：通过词中的意象、色彩、氛围等，感受词人的情感。

-分析词的结构：了解词牌、词头、词题等，把握词的格律和韵律。

-鉴赏词的语言：关注词的用词、修辞手法等，体会词的艺术魅力。

9.课后拓展阅读

-阅读柳永、姜夔的其他词作，了解他们的词风和创作特点。

-研究宋代都市生活和词人情感，提高文学鉴赏能力。课后作业1.阅读柳永的《望海潮》，尝试从意象、情感、手法等方面分析这首词的艺术特色，并撰写不少于300字的赏析文章。

2.比较阅读《望海潮》和《扬州慢》，分析两首词在表现手法、情感表达和主题思想上的异同，并简要说明原因。

3.选择《扬州慢》中的两句诗句，结合词的背景和内容，进行赏析，阐述其表达效果。

4.假设你是《望海潮》中的主人公，请以第一人称的视角，写一段话，描述你对杭州这座城市的印象和感受。

5.设计一个以《望海潮》或《扬州慢》为背景的情景剧剧本片段，要求体现词中的意境和情感。

答案示例：

1.《望海潮》通过描绘杭州的繁华景象，展现了词人对这座城市的热爱。词中“烟柳画桥，风帘翠幕”等意象，生动地勾勒出杭州的自然美景；“市列珠玑，户盈罗绮”等描绘，则反映了城市的繁荣。词人运用夸张、对比等手法，使词作具有强烈的视觉冲击力，表达了对杭州的赞美之情。

2.《望海潮》和《扬州慢》在表现手法上，前者多采用夸张、对比等手法，描绘都市繁华；后者则更注重抒情，通过细腻的描绘表达词人对扬州的怀念。情感表达上，前者表达对都市生活的喜爱，后者则抒发对故土的眷恋。主题思想上，前者关注都市生活，后者则关注个人情感。

3.“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”这句词通过描绘二十四桥的景象，表达了词人对扬州的怀念之情。词人运用“波心荡”和“冷月无声”这两个意象，营造出一种凄凉、寂静的氛围，使读者能够感受到词人对故土的深深眷恋。

4.（示例）我站在钱塘江边，望着波涛汹涌的江水，心中涌起一股对这座城市的热爱。烟柳画桥，风帘翠幕，这里的一切都如此美丽。我仿佛看到了那些繁华的市井，听到了那些欢声笑语。杭州，你是如此的迷人，让我陶醉其中。

5.（示例）[场景：扬州城外，夜幕降临，明月高悬。]

[人物：词人、扬州女子、行旅人]

[词人独自漫步在扬州城外，月光洒在身上，他轻声吟唱：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。”]

[扬州女子轻声回应：“此情此景，犹如昨日，只可惜你我相隔千里。”]

[行旅人驻足聆听，感慨万分：“此曲只应天上有，人间能得几回闻？”]

[词人、扬州女子、行旅人相互倾诉，共同回忆起扬州的美好时光。]板书设计1.宋词概述

①宋词定义：宋代的一种诗歌体裁，以抒情为主，形式上讲究平仄、对仗和韵律。

②艺术特色：情感表达细腻，意境创造丰富，语言运用精美。

2.《望海潮》分析

①作者：柳永

②背景：描写杭州的繁华景象

③意境：烟柳画桥，风帘翠幕

④情感：赞美杭州的繁华美景

3.《扬州慢》分析

①作者：姜夔

②背景：抒发对扬州的怀念

③意境：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声

④情感：怀念故土，思念亲友

4.词句解析

①“市列珠玑，户盈罗绮”：描写都市繁华，形象生动。

②“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”：描绘扬州景象，表达怀念之情。

5.宋词鉴赏方法

①把握词的意境：通过意象、色彩、氛围等感受词人的情感。

②分析词的结构：了解词牌、词头、词题等，把握词的格律和韵律。

③鉴赏词的语言：关注用词、修辞手法等，体会词的艺术魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论，能够主动提出问题，对《望海潮》和《扬州慢》的理解较为深入。大部分学生能够正确把握词的情感和意境，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出了良好的合作精神，能够就宋词的艺术特色和情感表达进行深入分析，并提出具有创新性的观点和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试，了解学生对宋词基本概念、作品分析及鉴赏方法的理解程度。测试结果显示，学生对宋词的背景知识掌握较好，但在深入分析作品情感和意境方面仍有提升空间。

4.学生作品评价：课后作业中，学生撰写了关于《望海潮》或《扬州慢》的赏析文章，评价标准包括对作品情感的把握、对词句的分析以及写作的流畅性和逻辑性。总体来说，学生的作品体现了对宋词的初步理解和欣赏能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂讨论和作业中的表现，教师给出以下反馈：

-针对课堂表现，鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高提问和回答问题的质量。

-对于小组讨论成果展示，提出要加强对不同观点的尊重和接纳，提高讨论的深度和广度。

-针对随堂测试和作业，指出学生在分析作品情感和意境时，要注意结合词句和背景知识，提高鉴赏能力。

-教师将根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以更好地满足学生的学习需求。教学反思教学《望海潮》《扬州慢》这两首宋词，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在理解词的意境和情感表达上做得不错，他们能够从词句中捕捉到作者的情感波动。但是，我发现有些学生对于词中的用典和比喻手法理解不够，这让我意识到在教学中需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习。

其次，小组讨论环节让我看到了学生的积极性和合作精神。他们在讨论中能够提出自己的观点，也能倾听他人的意见。不过，我发现有些小组在讨论时过于依赖组长，其他成员的参与度不高，这可能是由于课堂时间有限