八年级英语下册 Unit 4 A good readPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教学设计设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit4AgoodreadPeridⅢGrammarIntegratedskills教学设计设计（pdf）（新版）牛津版课题：课时：授课时间：设计意图本节课旨在通过语法和综合技能训练，帮助学生掌握现在分词作定语的用法，提高学生对英语阅读理解的能力。教学内容与牛津版八年级英语下册Unit4Agoodread紧密相连，旨在让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高英语实际应用能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①掌握现在分词作定语的用法，能够正确区分现在分词和过去分词作为定语的区别。

②理解并运用现在分词短语作为句子成分，特别是在描述人物或事物特征时。

2.教学难点，

①理解现在分词的时态和语态对作定语时句子意义的影响。

②在复杂句子中识别和正确使用现在分词短语，尤其是在有多个修饰成分的情况下。

③在实际语境中灵活运用现在分词作定语，尤其是当其与名词之间有较远的距离时，学生的理解和运用能力可能存在困难。

④通过阅读理解，学生能够识别并正确使用现在分词作定语来丰富句子的信息，提升语言表达的准确性和丰富性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括八年级英语下册Unit4Agoodread的相关课文和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同活动场景的图片，以及与现在分词作定语相关的例句视频。

3.教学工具：准备黑板或白板，以及粉笔或马克笔，以便在课堂上进行板书和演示。

4.教学活动：准备分组讨论的桌椅，以便学生在课堂上进行小组活动，增强互动性和参与感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习现在分词的基本用法和例句。

设计预习问题：围绕现在分词作定语的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“现在分词和过去分词作为定语有什么区别？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解现在分词作定语的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解现在分词作定语的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一本受欢迎的书籍，引出“agoodread”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解现在分词作定语的用法，结合例句“Thebookwithacolorfulcoverisagoodread.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据课本中的例句，找出并分析现在分词作定语的句子。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么用现在分词而不是过去分词？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验现在分词作定语在句子中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解现在分词作定语的用法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握现在分词作定语的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解现在分词作定语的用法，掌握其技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，要求学生运用现在分词作定语造句，如“Writeasentenceusingthepresentparticipleasanounmodifier.”

提供拓展资源：提供与现在分词作定语相关的拓展资源，如相关的英语阅读材料或在线练习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的现在分词作定语的用法和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-现在分词和过去分词的区别：介绍两种非谓语动词的基本形式，以及它们在句子中的作用和用法，帮助学生更全面地理解分词的用法。

-分词短语的构成：探讨分词短语的结构和功能，包括分词短语作定语、状语和补语的情况，以及它们在句子中的意义和作用。

-分词短语的时态和语态：分析分词短语的时态和语态如何影响句子的意义，以及如何根据语境选择合适的时态和语态。

-分词短语的否定形式：讲解如何构成分词短语的否定形式，以及它们在句子中的表达效果。

-分词短语的省略形式：探讨分词短语的省略形式及其在句子中的应用，以及如何根据上下文判断省略的内容。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐阅读一些包含丰富分词用法的英文文章或故事，如《TheOldManandtheSea》或《ToKillaMockingbird》，让学生在实际语境中感受分词的运用。

-观看视频资源：推荐观看英语电影或电视剧片段，特别是那些使用了大量分词作定语或状语的场景，如《TheShawshankRedemption》或《TheLordoftheRings》三部曲。

-实践练习：设计一些分词用法的练习题，如填空题、选择题和翻译题，让学生通过练习巩固所学知识。

-分词短语创作：鼓励学生创作自己的句子，使用分词短语来描述人物、事件或场景，提高语言表达的准确性和多样性。

-分词短语比较：让学生比较现在分词和过去分词在句子中的不同作用，如描述动作的进行与完成，以及它们对句子意义的影响。

-分词短语应用：在写作或口语表达中，引导学生主动使用分词短语，如描述自己的兴趣爱好、描述某个场景或表达对某个事物的看法。

-分词短语游戏：设计一些分词短语相关的游戏，如“分词连连看”或“分词接龙”，使学习过程更加趣味化和互动性。

-分词短语辩论：组织学生就某个话题进行辩论，要求他们在辩论中使用分词短语来支持自己的观点，提高语言表达的逻辑性和说服力。

-分词短语写作练习：提供一些写作任务，要求学生使用分词短语来丰富文章内容，如写一篇关于自己家乡的短文或描述一次难忘的经历。

-分词短语阅读理解：选择一些包含复杂句子的阅读材料，让学生在阅读过程中识别和分析分词短语，提高阅读理解能力。内容逻辑关系①现在分词作定语的用法

①.现在分词表示主动和进行

②.现在分词短语作定语的结构

③.现在分词作定语与被修饰名词的关系

②现在分词作定语的时态和语态

①.现在分词的时态与主句时态的一致性

②.现在分词的主动语态与被动语态的区分

③.现在分词语态对定语意义的影响

③现在分词作定语在句子中的功能

①.修饰名词，提供额外信息

②.限制名词，缩小范围

③.强调名词的特征或状态

④现在分词作定语与其他修饰语的搭配

①.现在分词与形容词的搭配

②.现在分词与副词的搭配

③.现在分词与介词短语的搭配

⑤现在分词作定语的否定形式

①.现在分词否定形式的构成

②.现在分词否定形式在句子中的使用

③.现在分词否定形式的意义变化教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现将包括学生的出勤率、参与度、积极性和专注度。教师将观察学生在课堂上的发言情况，是否能够正确运用现在分词作定语，以及是否能够积极参与小组讨论和课堂活动。学生的课堂表现将作为评价其学习态度和参与度的重要依据。

2.小组讨论成果展示：

教师将评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够正确理解并运用现在分词作定语，是否能够有效地与同伴沟通，以及是否能够提出有建设性的观点。小组讨论的成果展示将作为评价学生合作能力和语言运用能力的重要手段。

3.随堂测试：

通过随堂测试，教师将评估学生对现在分词作定语知识的掌握程度。测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在检查学生对现在分词的用法、时态、语态以及与其他修饰语的搭配的理解和应用能力。

4.课后作业反馈：

教师将对学生的课后作业进行批改，重点关注学生对现在分词作定语的实际运用能力。作业反馈将包括对正确答案的点评，对错误答案的分析，以及对学生改进建议的提出。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生在课堂上的表