《促织》教学设计 统编版高中语文必修下册

《促织》教学设计统编版高中语文必修下册设计意图《促织》教学设计，旨在帮助学生深入理解小说中的主题思想和艺术特色，通过阅读和分析，培养学生阅读古典文学作品的兴趣和鉴赏能力。通过讨论、合作探究，提高学生的人文素养和思辨能力。核心素养目标分析培养学生文学鉴赏能力，提升对古典小说的艺术理解和审美评价；增强文化理解，感受中国传统文学的魅力；提高思辨能力，通过分析人物形象和情节发展，理解作品的社会意义；培养审美情趣，体会小说中的意境美和情感表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学作品，对小说的基本结构和人物形象有一定的了解。他们可能对古代社会的风俗习惯、文化背景有所认识，但对于《促织》这样的作品，对其独特的艺术手法和深刻的社会意义可能了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学有较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对小说中的细节描写和人物心理刻画更感兴趣，而另一些学生可能更关注作品的社会意义和批判精神。学生的阅读能力和理解能力参差不齐，需要根据个体差异进行分层教学。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《促织》时，可能会遇到对文言文阅读的障碍，尤其是理解文中的一些生僻字词和古汉语语法。此外，对于小说中复杂的人物关系和情节发展，学生可能难以把握其内在逻辑和深层含义。此外，将作品的社会意义与现实生活相结合，也是学生可能面临的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古典文学研究资料库、古代社会风俗习惯图片库、相关学术文章和评论。

4.教学手段：文言文翻译工具、PPT课件、课堂讨论引导问题卡片。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放《促织》的改编影视片段，引发学生对小说情节的初步兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，强调文学作品中的社会背景和文化内涵。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《促织》的作者、创作背景及小说的基本情节。

b.分析小说中的主要人物形象，如成名、成名妻等。

c.探讨小说中的主题思想，如对封建社会的批判、对人性光辉的赞美等。

d.阐述小说的艺术特色，如讽刺手法、对比手法等。

2.举例说明：

a.以成名与成名妻的矛盾冲突为例，分析小说中的讽刺手法。

b.通过对比成名与成名妻的命运，展现小说对社会现实的批判。

3.互动探究：

a.引导学生分组讨论，分析小说中的人物形象及其象征意义。

b.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对小说主题思想的感悟。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

a.学生独立完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

b.学生根据所学内容，撰写一篇关于《促织》的读后感。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，及时解答学生在练习中遇到的问题。

b.教师选取优秀读后感进行点评，引导学生进一步思考。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调《促织》的主题思想和艺术特色。

2.鼓励学生在课后继续阅读古典文学作品，提高文学素养。

五、作业布置

1.完成课后练习题。

2.撰写一篇关于《促织》的读后感，字数不限。

六、板书设计

1.《促织》简介

-作者：蒲松龄

-创作背景：清代

-情节概述：成名因科举失败，妻子因织织女而丧命，成名被迫成为织女。

2.人物形象

-成名：科举失败，为求功名而陷入织女困境。

-成名妻：善良、勤劳，为成名付出生命代价。

3.主题思想

-对封建社会的批判

-对人性光辉的赞美

4.艺术特色

-讽刺手法

-对比手法教师随笔Xx教学资源拓展一、拓展资源

1.蒲松龄生平及作品简介：介绍蒲松龄的生平经历、创作背景以及他的其他著名作品，如《聊斋志异》等，帮助学生更全面地了解作者及其文学成就。

2.清代社会风俗习惯：搜集有关清代社会的风俗习惯资料，如服饰、饮食、节日庆典等，让学生了解小说所反映的社会背景。

3.古代科举制度：介绍古代科举制度的历史、考试内容、选拔标准等，帮助学生理解小说中成名科举失败的社会意义。

4.相关影视作品：推荐与《促织》相关的影视改编作品，如电影、电视剧等，让学生通过视觉艺术感受小说的情节和人物形象。

二、拓展建议

1.阅读其他蒲松龄作品：鼓励学生阅读《聊斋志异》中的其他短篇小说，如《画皮》、《聂小倩》等，体会蒲松龄的写作风格和艺术特色。

2.研究古代文学流派：引导学生了解明清时期的文学流派，如“公安派”、“竟陵派”等，分析《促织》在文学史上的地位和影响。

3.探讨小说中的象征意义：引导学生思考小说中的人物、情节、意象等象征意义，如成名与成名妻的象征、科举制度的象征等。

4.分析小说中的讽刺手法：让学生通过对比、夸张、讽刺等手法，分析小说如何批判封建社会的弊端，提高学生的文学鉴赏能力。

5.结合现实生活：鼓励学生将小说中的主题思想与现实生活相结合，思考如何在社会生活中践行正义、善良等价值观。

6.参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，了解古代社会的历史背景和文化底蕴，加深对小说内容的理解。

7.举办主题班会：以《促织》为主题，举办班会活动，让学生分享自己的阅读心得，促进同学之间的交流与学习。教师随笔Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《促织》，通过分析人物形象、情节发展和主题思想，大家对小说有了更深入的理解。我们探讨了蒲松龄的写作手法，如讽刺和对比，以及这些手法如何服务于作品的主题。我们还了解了小说所反映的清代社会背景和科举制度。

当堂检测：

1.请简要概述《促织》的主要情节。

2.分析成名和成名妻的人物形象，并说明他们在小说中的象征意义。

3.解释小说中的讽刺手法是如何体现对封建社会的批判的。

4.结合所学，谈谈你对小说主题思想的个人理解。

5.举例说明小说中的一种写作手法，并分析其作用。

检测结束后，教师将根据学生的回答进行点评和总结，对学生的理解进行巩固和提升。同时，教师会针对学生在检测中暴露的问题进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的重点内容。典型例题讲解1.例题：《促织》中，成名为何要织织女？

答案：成名因科举失败，家境贫寒，为求功名而被迫织织女。这一情节反映了封建社会中底层百姓的困境和对功名利禄的渴望。

2.例题：请分析《促织》中成名妻的人物形象。

答案：成名妻是一个勤劳、善良、贤惠的女性。她为了成名，不惜牺牲自己，织织女直至丧命。她的形象体现了封建社会中女性的悲惨命运和对家庭的忠诚。

3.例题：在《促织》中，作者运用了哪些讽刺手法？

答案：作者在《促织》中运用了对比、夸张等讽刺手法。如成名因科举失败而陷入织女困境，与那些通过科举获得功名利禄的人形成鲜明对比；成名妻为织织女而丧命，夸张地揭示了封建社会中底层百姓的悲惨命运。

4.例题：请谈谈你对《促织》主题思想的个人理解。

答案：个人理解因人而异，以下为一种可能的解答：《促织》通过成名和成名妻的故事，揭示了封建社会中底层百姓的困境和对功名利禄的渴望。同时，作品批判了科举制度的不合理，以及对人性的扭曲。

5.例题：请举例说明小说中的一种写作手法，并分析其作用。

答案：举例：对比手法。作用：通过对比成名与成名妻的命运，以及成名与其他通过科举获得功名利禄的人，揭示了封建社会中底层百姓的悲惨命运和对科举制度的批判。教学反思教学《促织》这节课，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生对古典文学的兴趣还是蛮高的，他们对故事情节和人物形象都比较容易投入。但是，在深入分析小说的主题和艺术手法时，我发现学生们的理解深度还不够，尤其是在对封建社会批判的理解上，他们似乎还缺乏一些历史背景知识。

我注意到，在讲解小说中的讽刺手法时，学生们能够通过例子理解，但当他们尝试自己分析时，就有些吃力了。这可能是因为他们平时接触的文学作品比较少，对讽刺手法的运用不够熟悉。所以，我打算在接下来的教学