第41课 李さんは部長にほめられました教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语

第41课李さんは部長にほめられました教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语设计意图本课设计旨在帮助学生掌握日语初级下册“第41课李さんは部長にほめられました”的相关语法和词汇，提高学生的实际应用能力。通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生运用日语进行日常交流的能力。核心素养目标1.培养学生运用日语进行听、说、读、写的基本技能，提高语言实际应用能力。

2.增强学生的文化意识，理解日本社会中的团队协作和荣誉观念。

3.培养学生的跨文化交际能力，学会尊重不同文化背景下的表达方式。重点难点及解决办法重点：

1.掌握日语表达“～に～されました”的被动句式及其用法。

2.理解并运用“ほめられる”和“部長”等词汇。

难点：

1.被动句式“～に～されました”的语法结构理解与应用。

2.情景对话中角色扮演的准确性和流畅性。

解决办法：

1.通过例句分析和角色扮演，帮助学生理解被动句式的构成和用法。

2.利用情景模拟和小组讨论，提高学生对词汇的实际运用能力，并通过反复练习突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新版标准日本语初级下册教材。

2.辅助材料：准备与“第41课李さんは部長にほめられました”相关的图片、图表和日语情景视频。

3.教学工具：准备磁带或MP3播放器，用于播放日语音频材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行角色扮演和语法讲解。教学过程1.导入新课

（老师）：同学们，今天我们要学习的是新版标准日本语初级下册“第41课李さんは部長にほめられました”。首先，请大家回顾一下上一节课的内容，并试着用日语进行简单的自我介绍。

（学生）：回顾上一节课内容，并进行日语自我介绍。

2.课文朗读与跟读

（老师）：接下来，我们一起朗读课文，注意发音和语调。请跟读我的朗读，注意听并模仿。

（学生）：跟随老师朗读课文。

3.课文理解与探究

（老师）：现在，请大家打开课本，跟随我一起学习课文。我们先来探究一下课文的主旨内容。

（1）理解“～に～されました”的被动句式

（老师）：同学们，请大家找出课文中使用了“～に～されました”的句子，并试着翻译一下。

（学生）：找出句子并翻译。

（老师）：非常好，这个被动句式的意思是“被……”，表示动作的承受者。请同学们再次跟读这个句式，注意语气的平稳。

（2）理解并运用“ほめられる”和“部長”等词汇

（老师）：接下来，我们来学习一下“ほめられる”和“部長”这两个词汇。

（学生）：学习并掌握这两个词汇的用法。

（3）分析情景对话，理解场景和角色

（老师）：请大家再次阅读课文，分析一下李さん与部長的对话场景和角色。

（学生）：分析场景和角色。

（老师）：通过分析，我们可以了解到李さん在工作中的表现得到了部長的认可和表扬。

4.小组讨论与角色扮演

（老师）：下面，请大家分成小组，进行角色扮演练习。每个小组选出一个李さん和一个部長，按照课文内容进行对话。

（学生）：分组讨论，进行角色扮演。

5.总结与回顾

（老师）：同学们，今天我们学习了“第41课李さんは部長にほめられました”，重点掌握了被动句式“～に～されました”的用法，以及“ほめられる”和“部長”等词汇。下面，我将进行总结。

（1）总结被动句式“～に～されました”的用法

（老师）：被动句式“～に～されました”用于表示动作的承受者，表示被动意义。

（2）总结词汇“ほめられる”和“部長”的用法

（老师）：词汇“ほめられる”表示受到表扬，而“部長”表示部长。

（3）总结课文主旨

（老师）：通过本节课的学习，我们了解到李さん在工作中得到了部長的表扬，体现了团队协作和荣誉观念。

6.布置作业

（老师）：同学们，今天的作业是复习课文内容，并尝试用日语进行情景对话。

（学生）：复习课文，准备情景对话。

7.课堂小结

（老师）：今天的课就上到这里，希望大家在课后认真完成作业，不断提高自己的日语水平。下课！教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握

2.词汇积累

学生对“ほめられる”和“部長”等关键词汇的掌握有了显著提高。学生能够在日常生活中运用这些词汇，进行简单的日语表达。

3.情景对话能力

4.文化意识

学生在学习过程中，对日本社会中的团队协作和荣誉观念有了更深刻的认识。学生能够体会到不同文化背景下的人际交往方式，增强跨文化交际能力。

5.学习兴趣

6.自我评价

学生在课后能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己的优势和不足，为今后的学习制定合理的学习计划。

7.团队合作

在小组讨论和角色扮演环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生能够在团队中发挥自己的优势，为团队的成功贡献力量。

8.交际能力

学生在课堂上通过听、说、读、写的综合训练，提高了日语交际能力。学生在课后能够与同学、老师进行简单的日语交流，展现出良好的交际技巧。

9.问题解决能力

在遇到学习难题时，学生能够主动寻求解决方法。学生在课堂上积极提问，课后主动查找资料，提高自己的问题解决能力。

10.学习习惯

学生在本节课的学习过程中，养成了良好的学习习惯。学生能够按时完成作业，自觉复习所学知识，为今后的学习奠定坚实基础。教师随笔教学反思今天上了“第41课李さんは部長にほめられました”，感觉整体效果还不错。首先，我觉得同学们对被动句式“～に～されました”的理解和运用有了明显的进步。通过反复练习和情景模拟，大家能够熟练地运用这个句式进行对话。

在词汇方面，学生们对“ほめられる”和“部長”等关键词汇的记忆也比较牢固。这让我很高兴，因为这是他们语言学习过程中的一个重要里程碑。

不过，我也发现了一些问题。比如，在角色扮演环节，有些学生的表现还不够自然，可能是因为他们对场景和角色的理解还不够深入。所以，我决定在下一节课中加强这方面的训练，比如通过更多的情景模拟和角色互换，让学生们更加熟悉不同的角色和场景。

另外，我发现有些学生在小组讨论时比较沉默，可能是因为他们不太敢开口说日语。为了解决这个问题，我会在接下来的教学中更加注重鼓励学生积极参与，比如设置一些小奖励，或者通过游戏化的方式来提高他们的参与度。

总之，我会认真总结今天的经验，同时也思考如何更好地改进教学方法，让每个学生都能在日语学习的道路上越走越远。典型例题讲解1.例题：李さんは部長に_______されました。

答案：褒められました

说明：这里使用被动句式“～に～されました”，表示李さん受到了部長的表扬。

2.例题：先生は生徒に_______を教えています。

答案：勉強を

说明：此句中，“～を教えています”表示先生正在教学生学习。

3.例题：彼は友達に_______を頼まれました。

答案：手伝う

说明：这里使用被动句式“～に～られました”，表示他被人请求帮忙。

4.例题：私は母に_______を言われました。

答案：早めに帰る

说明：此句中，“～を言われました”表示我被告知要早点回家。

5.例题：彼女は先生に_______を聞かれました。

答案：質問を

说明：这里使用被动句式“～に～られました”，表示她被问到问题。板书设计①被动句式：

-构成：～に～されました

-意义：表示动作的承受者，即“被……”

②关键词汇：

-褒められる（ほめられる）：被表扬

-部長（ぶちょう）：部长

-感谢表达：

-ありがとうございます

-どうもありがとう

-本日はありがとうございます

③重点句子：

-李さんは部長に褒められました。（李さんはぶちょうにほめられました。）

-部長は李さんに褒め言葉を言いました。（ぶちょうはりさんにほめことばを言いました。）

-本日は李さんの努力を称賛しました。（はじめにりさんのとくりょくをしょうせんしました。）

-李さんは部長の言葉に感謝しました。（りさんはぶちょうのことばにかんしゃしました。）

-あなたの成長を見て、嬉しいです。（あなたのせいちょうをみて、しあきです。）教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，我将对学生的反应和回答进行观察，以评估他们对被动句式“～に～されました”的理解程度。

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，注意他们的参与度、表达流畅性和语法准确性。

-进行课堂小测试，包括词汇和句型的运用，以检测学生对新知识的掌握情况。

-及时提供反馈，对于错误，我会耐心纠正并解释正