初级社工考试《社会工作实务》模拟冲刺习题及答案

初级社工考试《社会工作实务》模拟冲刺习题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.社会工作者在与服务对象初次接触时，为建立专业关系，首要的会谈技巧是（）。A.对质B.澄清C.专注与倾听D.自我披露2.在社区工作中，社会工作者动员社区居民参与社区事务，培养其归属感和责任感，这主要体现的是社区工作的（）。A.任务目标B.过程目标C.短期目标D.具体目标3.针对有暴力行为的儿童，社会工作者采用游戏治疗的方式进行干预。游戏治疗的理论基础主要来源于（）。A.认知行为理论B.心理社会治疗模式C.人本主义理论D.精神分析理论4.社会工作者在预估阶段，对服务对象的问题、需求以及所处环境中的资源进行综合分析，最终形成的是（）。A.服务协议B.服务计划C.预估摘要D.结案报告5.在老年社会工作中，为帮助空巢老人建立社会支持网络，社会工作者最适宜采取的服务模式是（）。A.治疗模式B.社区照顾模式C.社会目标模式D.发展模式6.社会工作者小王为社区内的残疾人提供职业康复服务，其服务内容不包括（）。A.心理辅导B.职业技能培训C.就业安置D.医疗诊断与治疗7.在家庭社会工作中，社会工作者通过改变家庭成员之间的不良互动方式，促进家庭功能的正常发挥。这种方法主要依据的是（）。A.生态系统理论B.优势视角理论C.家庭系统理论D.增能理论8.学校社会工作者小张发现一名学生有严重的逃学行为，在介入时，小张首先应该（）。A.联系家长进行训诫B.与老师讨论惩罚措施C.了解学生逃学的原因D.向学校领导报告9.医务社会工作者为临终患者及其家属提供的服务中，不包括（）。A.疼痛管理指导B.哀伤辅导C.遗嘱法律文书撰写D.资源链接与协调10.在矫正社会工作中，社会工作者为社区矫正对象提供服务时，应遵循的首要原则是（）。A.惩罚与监管B.治疗与康复C.保密D.非批判11.社会工作者在制定服务计划时，与服务对象共同设定的目标应该是（）。A.社会工作者认为最紧迫的目标B.符合机构要求的统一目标C.具体、可测量、可实现、相关、有时限的D.宏观且具有深远影响的目标12.当服务对象向社工倾诉其遭受家庭暴力的经历时，社工了解到施暴者正在场外等候，且服务对象表现出极度恐惧。此时，社工最优先考虑的是（）。A.为服务对象提供情感支持B.立即报警或启动紧急保护程序C.与服务对象探讨长期应对策略D.对施暴者进行批评教育13.在青少年小组工作中，社会工作者设计“价值观拍卖会”活动，主要目的是帮助组员（）。A.学习理财知识B.澄清个人价值观C.提升沟通技巧D.缓解竞争压力14.为遭受自然灾害的社区居民提供心理疏导、资源链接和社区重建支持，这属于社会工作的哪个领域？（）A.社区社会工作B.灾害社会工作C.医务社会工作D.企业社会工作15.社会工作者在结案阶段，面临服务对象表现出依赖、倒退等负面反应时，恰当的处理方式是（）。A.延长服务时间，满足其依赖需求B.严厉指出其不成熟的表现C.与服务对象一起回顾服务过程，巩固改变，探讨未来独立面对问题的能力D.立即终止服务关系16.在针对流动儿童的服务中，社会工作者倡导教育部门取消“借读费”等不合理的政策障碍。这体现了社会工作者的（）角色。A.服务提供者B.支持者C.倡导者D.管理者17.运用“人生回顾”方法为老年服务对象提供服务，其核心目的是（）。A.评估其认知能力B.帮助其接受现有生活C.重新整合人生意义，达成自我接纳D.为其撰写传记18.在残疾人社会工作中，“无障碍环境”建设主要满足的是残疾人的（）需求。A.治疗康复B.教育就业C.社会交往D.环境友好19.社会工作者在社区开展反家暴宣传教育活动，从预防的层次来看，这属于（）。A.初级预防B.次级预防C.三级预防D.治疗性预防20.对服务对象的能力、资源和社会支持网络进行评估，强调其内在潜能和优势，这种评估视角是（）。A.问题视角B.病理视角C.优势视角D.诊断视角二、多项选择题（每题2分，共20分，错选、多选不得分，少选每个选项得0.5分）1.社会工作的通用过程包括（）。A.接案B.预估C.计划D.介入E.评估F.结案2.在儿童社会工作中，对受虐儿童进行介入时，社会工作者需要采取的行动包括（）。A.立即将儿童带离家庭进行永久安置B.遵循强制报告原则，向有关机构报告C.对儿童进行安全评估和危机干预D.为儿童及其家庭提供长期的支持与治疗服务E.仅对施虐者进行法律制裁3.下列属于社区工作地区发展模式特点的有（）。A.注重居民参与和社区能力建设B.强调通过冲突和协商解决社区问题C.过程目标的地位超过任务目标D.适用于社区关系混乱、矛盾突出的情况E.社会工作者扮演使能者和协调者角色4.社会工作者在小组工作中，处理小组冲突的恰当方法有（）。A.避免介入，让组员自行解决B.帮助组员澄清冲突的本质C.运用小组规范进行调解D.以权威身份压制不同意见E.引导组员关注共同目标，学习建设性处理冲突5.在妇女社会工作中，赋权（增能）的具体策略可以包括（）。A.意识提升B.技能培训C.提供经济援助D.支持其参与决策E.建立互助支持网络6.针对药物滥用人员的康复服务，社会工作者可以开展的工作有（）。A.脱毒治疗（需与医疗人员合作）B.认知行为干预，预防复吸C.家庭关系辅导D.职业辅导与社会融入支持E.法律政策倡导，减少社会歧视7.社会工作者在服务中需要遵守的伦理守则包括（）。A.服务对象利益优先B.尊重服务对象的自决权C.保密原则D.秉持非评判的态度E.促进社会公正8.在老年个案管理中，社会工作者承担的核心任务有（）。A.进行全面的需求评估B.设计和协调一揽子服务计划C.监督和评估服务成效D.直接提供所有所需的医疗服务E.为老年人及其家庭进行倡导9.学校社会工作的功能主要体现在（）。A.协助学生处理个人、社交及学业问题B.促进学校、家庭与社区的沟通与合作C.参与制定和执行学校的惩罚制度D.推动有利于学生发展的学校政策与环境E.对“问题学生”进行标签化管理10.在家庭治疗中，社会工作者可能运用的技巧有（）。A.绘制家庭结构图（生态图）B.追溯家庭历史（家谱图）C.使用循环提问D.重构家庭对问题的看法E.布置家庭作业三、案例分析题（每题15分，共30分）案例一：李奶奶，78岁，独居，患有高血压、关节炎，行动日益不便。女儿在国外，一年回来一次。李奶奶最近不慎在卫生间滑倒，虽无大碍，但感到非常后怕，情绪低落，不愿出门，连日常买菜做饭都成问题。社区居委会将李奶奶转介给社工小赵。问题：1.请分析李奶奶面临的主要问题和需求。（6分）2.针对李奶奶的情况，社工小赵可以设计哪些具体的介入服务？（9分）案例二：某工业区社区，外来务工人员及其子女聚集。社区内公共设施匮乏，环境卫生差，本地居民与外来务工人员之间缺乏交流，时有摩擦。外来务工子女放学后无人看管，常在社区内追逐打闹，引发居民不满。社区居委会希望引入社会工作服务改善社区状况。问题：1.请运用社区工作的相关模式，分析在该社区开展工作的适宜模式及理由。（7分）2.请设计一个旨在促进社区融合、改善社区环境的社区活动方案（需包含活动目标、主要内容、形式等）。（8分）四、方案设计题（30分）某中学社工站发现，初二年级部分学生面临较大的学业压力，出现焦虑、失眠、学习效率下降，甚至厌学情绪。部分学生因成绩不理想而产生自我否定。学校希望社工站开展服务，帮助学生应对压力，提升心理弹性。请设计一个小组工作方案。要求包括：1.小组名称及理念（理论依据）。（5分）2.小组目标（总目标与具体目标）。（5分）3.小组成员招募与筛选方法。（4分）4.小组活动计划（至少设计4次活动，需写出每次活动的主题、主要目标与简要内容）。（12分）5.预计困难与应对策略。（4分）参考答案及评分标准一、单项选择题1.C2.B3.D4.C5.B6.D7.C8.C9.C10.D11.C12.B13.B14.B15.C16.C17.C18.D19.A20.C二、多项选择题1.ABCDEF2.BCD3.ACE4.BCE5.ABDE6.ABCDE7.ABCDE8.ABCE9.ABD10.ABCDE三、案例分析题案例一：1.主要问题与需求分析：（6分）安全问题：因年老体弱、独居且曾滑倒，面临较高的居家安全风险。（2分）日常生活照料需求：行动不便导致买菜、做饭等基本生活自理出现困难。（2分）健康维护需求：需要持续的慢性病管理与健康监测。（1分）心理与社会交往需求：因恐惧、孤独导致情绪低落，社会支持网络薄弱，缺乏情感慰藉与社会参与。（1分）2.具体介入服务：（9分）危机干预与安全评估：立即进行居家安全评估，提出防滑、安装扶手等改造建议，链接资源协助落实。（2分）资源链接与正式支持网络构建：（3分）协助申请社区居家养老服务（如送餐、保洁、陪同就医）。协助申请社区居家养老服务（如送餐、保洁、陪同就医）。链接社区卫生服务中心，建立健康档案，提供定期上门巡诊或健康指导。链接社区卫生服务中心，建立健康档案，提供定期上门巡诊或健康指导。介绍并协助使用“紧急呼叫”等智能养老设备。介绍并协助使用“紧急呼叫”等智能养老设备。非正式支持网络构建：（2分）动员社区邻里、志愿者提供定期探访、陪伴聊天等支持。动员社区邻里、志愿者提供定期探访、陪伴聊天等支持。鼓励并协助李奶奶参与社区老年活动中心的活动，扩大社交圈。鼓励并协助李奶奶参与社区老年活动中心的活动，扩大社交圈。情绪疏导与心理支持：运用怀旧、生命回顾等技巧，帮助李奶奶处理负面情绪，增强生活信心。（1分）家庭关系协调：与李奶奶的女儿进行远程沟通，协助其了解母亲现状，共同商议照顾计划，增强家庭支持。（1分）案例二：1.适宜模式及理由：（7分）适宜模式：地区发展模式。（2分）理由：（5分）该社区问题主要表现为社区环境差、人际关系疏离、社区融合不足，而非存在激烈的利益冲突或严重的社会对立。（2分）该社区问题主要表现为社区环境差、人际关系疏离、社区融合不足，而非存在激烈的利益冲突或严重的社会对立。（2分）地区发展模式强调通过社区居民广泛的参与、沟通与合作，来改善社区关系，解决社区公共问题，培养社区归属感和自助能力。（2分）地区发展模式强调通过社区居民广泛的参与、沟通与合作，来改善社区关系，解决社区公共问题，培养社区归属感和自助能力。（2分）该模式下的社工角色主要是“使能者”、“协调者”和“教育者”，适合引导本地居民与外来务工人员共同关注社区环境、子女教育等共同议题，促进双方对话与合作。（1分）该模式下的社工角色主要是“使能者”、“协调者”和“教育者”，适合引导本地居民与外来务工人员共同关注社区环境、子女教育等共同议题，促进双方对话与合作。（1分）2.社区活动方案：（8分）活动名称：“共建美好家园”社区环境改善与融合行动。（1分）活动目标：（2分）增进本地居民与外来务工人员及其子女的相互了解与交流。增进本地居民与外来务工人员及其子女的相互了解与交流。动员社区居民共同参与，改善社区卫生与公共空间环境。动员社区居民共同参与，改善社区卫生与公共空间环境。初步建立社区互助网络。初步建立社区互助网络。主要内容与形式：（5分）前期调研与宣传：通过访谈、海报，了解双方对社区环境的看法与建议，宣传活动意义。（1分）“社区环境观察员”工作坊：组织双方居民（含青少年）一起走访社区，用照片、地图标识出环境卫生黑点、安全隐患点、可美化空间，共同讨论改进方案。（2分）“亲子环保行动日”：选择一个周末，组织本地与外来务工家庭共同参与，清理指定区域的垃圾、种植绿植、绘制环保墙画等。活动中设置需要合作完成的环节。（2分）后续计划：活动后建立“社区环境维护志愿者小组”，定期开展活动，将行动常态化。（1分）四、方案设计题（30分）1.小组名称及理念：（5分）名称：“压力管理小能手”成长小组/“阳光备考”支持小组等。（1分）理念/理论依据：（4分）认知行为理论：认为人的情绪和行为受其对事件的认知影响。通过改变学生对学业压力、成绩的负面认知和思维模式，可以改善其情绪和行为反应。（2分）优势视角与抗逆力理论：关注学生内在潜能和优势资源，通过小组经验发掘和培养其应对压力的能力（抗逆力），提升自我效能感。（2分）小组动力学理论：利用小组过程中形成的支持、分享、学习的氛围，使成员在互动中获得改变的动力。（1分，可与其他理论合并阐述）2.小组目标：（5分）总目标：帮助组员正确认识学业压力，掌握有效的压力管理技巧，提升心理弹性和学习动力，促进身心健康成长。（2分）具体目标：（3分，答出3点即可）协助组员识别自身压力来源及压力下的身心反应。协助组员识别自身压力来源及压力下的身心反应。学习并练习至少2-3种放松技巧（如深呼吸、冥想、放松训练）。学习并练习至少2-3种放松技巧（如深呼吸、冥想、放松训练）。挑战和修正关于学业、成绩的负面自动思维，建立更积极的认知模式。挑战和修正关于学业、成绩的负面自动思维，建立更积极的认知模式。促进组员间的经验分享与情感支持，构建同辈支持网络。促进组员间的经验分享与情感支持，构建同辈支持网络。制定个性化的学业与压力管理行动计划。制定个性化的学业与压力管理行动计划。3.成员招募与筛选：（4分）招募：通过班主任推荐、校园海报、社工站宣传、自愿报名相结合的方式。（2分）筛选：对报名者进行简短访谈，了解其压力状况、参与动机、期望，确保其问题与小组目标匹配，且无严重心理问题需转介。最终确定8-10名有共同需求、愿意开放分享、能保证出席的初二年级学生。（2分）4.小组活动计划（4次）：（12分，每次3分）第一次活动：相识相知，压力初探主题/目标：建立小组关系，订立规范，引导组员初步认识压力。内容：破冰游戏；共同制定小组契约；通过“压力圈图”或分享，让组员列出自