部编版小学六年级语文上册课时练习句子专项训练

句子是语言的基本单位，是表情达意的基础。在小学六年级阶段，对句子的理解、运用与表达能力提出了更高的要求。本专项训练旨在帮助同学们系统梳理六年级上册语文学习中涉及的句式知识，掌握各类句子的特点及用法，通过针对性练习，提升句子的辨析、改写、仿写及病句修改能力，为阅读理解和习作表达打下坚实基础。一、句式转换：灵活变通，表意精准句式转换是小学语文的重要知识点，要求我们在不改变句子原意的基础上，将一种句式变换为另一种句式，以适应不同的表达需求和语境。（一）“把”字句与“被”字句的转换“把”字句强调动作对宾语的处置结果，“被”字句则强调主语是动作的承受者。转换时，要找准动作的执行者、承受者以及动作本身，并注意词语搭配和语气连贯。方法指津：1.“把”字句基本结构：主语（施动者）+“把”+宾语（受动者）+动作。2.“被”字句基本结构：宾语（受动者）+“被”+主语（施动者）+动作。3.转换时，将“把”字前后的名词互换位置，再将“把”换成“被”，或反之。注意保持句子主干不变，个别词语可能需要调整，使句子通顺。典型例析：*原句：狂风刮断了树枝。*“把”字句：狂风把树枝刮断了。*“被”字句：树枝被狂风刮断了。实战演练：将下列句子分别改写成“把”字句和“被”字句。1.解放军叔叔扑灭了森林大火。2.我写完了今天的家庭作业。（二）陈述句与反问句的转换陈述句语气平缓，直接陈述事实或观点；反问句则通过反问的语气来加强肯定或否定的意味，答案往往蕴含在问句之中。方法指津：1.陈述句改反问句：*在肯定词前加“难道不”或在否定词前加“难道”。*句末加上疑问助词“吗”或“呢”。*将句号改为问号。*检查句子意思是否与原句一致，必要时调整个别词语。2.反问句改陈述句：*去掉反问词“难道”“怎么”等。*去掉句末的疑问助词“吗”“呢”。*将问号改为句号。*将句子中表示肯定的词改为否定，或否定改为肯定。典型例析：*原句（陈述句）：我们应该爱护环境。*反问句：难道我们不应该爱护环境吗？*原句（反问句）：这难道不是伟大的奇观吗？*陈述句：这是伟大的奇观。实战演练：1.将“我们不能辜负老师的期望。”改写成反问句。2.将“难道还有比这更感人的故事吗？”改写成陈述句。（三）肯定句与双重否定句的转换肯定句直接表达肯定的意思；双重否定句则通过两个否定词来表达肯定的意思，语气比一般肯定句更强烈。方法指津：1.肯定句改双重否定句：*选择恰当的双重否定词，如“不得不”“不能不”“不可能不”“没有……不……”“非……不可”等。*将肯定词替换为双重否定词。*确保句子通顺，意思不变且语气增强。2.双重否定句改肯定句：*将双重否定词替换为相应的肯定词。典型例析：*原句（肯定句）：我必须完成这项任务。*双重否定句：我不得不完成这项任务。*原句（双重否定句）：在场的同学没有一个不被他的事迹感动。*肯定句：在场的同学都被他的事迹感动。实战演练：1.将“同学们都喜欢新来的语文老师。”改写成双重否定句。2.将“他今天非完成作业不可。”改写成肯定句。二、扩句与缩句：添枝加叶与去伪存真扩句和缩句是培养句子驾驭能力的有效手段。扩句能使句子更丰满、具体；缩句则能帮助我们抓住句子的主干，理解句子的核心意思。（一）扩句扩句是在句子的主干成分（主语、谓语、宾语）上添加适当的修饰成分（定语、状语、补语），使句子表达更生动、形象、具体。方法指津：1.明确句子主干：找出句子的主语、谓语、宾语。2.针对主干成分提问：*主语：什么样的（人/事/物）？*谓语：怎样地（做/是/怎么样）？*宾语：什么样的（人/事/物）？或怎么样的（结果）？3.根据提问，选择恰当的词语进行修饰，注意词语搭配要合理，不能改变句子原意。4.可以从不同角度（如颜色、形状、状态、数量、地点、时间、方式等）进行扩充。典型例析：*原句：太阳升起。*扩句：（一轮鲜红的）太阳（从东方慢慢地）升起（来了）。实战演练：扩写下列句子。1.雪花飘落。2.小明读书。（二）缩句缩句是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留句子的主干“主干”（主语、谓语、宾语），使句子更简洁，但不能改变句子的基本意思。方法指津：1.“去枝叶”：*去掉所有的定语（“的”字前面的词语，如：美丽的花朵->花朵）。*去掉所有的状语（“地”字前面的词语，如：飞快地跑->跑；以及表示时间、地点、方式的词语）。*去掉所有的补语（“得”字后面的词语，如：跑得飞快->跑）。2.“留主干”：保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语。3.特殊情况处理：*否定词（不、没、没有等）要保留，否则会改变句子原意。如“我没有完成作业”缩句为“我没有完成作业”，不能缩成“我完成作业”。*“着、了、过”等动态助词要保留，它们表示动作的状态。如“小鸟在树上唱着歌”缩句为“小鸟唱着歌”。*专用名词（如人名、地名、书名等）一般作为整体保留。典型例析：*原句：我们班的同学在教室里认真地学习语文。*缩句：同学学习语文。实战演练：缩写下列句子。1.可爱的小红在认真地看着有趣的新书。2.工人们在节日里仍然坚持紧张地劳动。三、修改病句：规范表达，消除语病修改病句是对句子结构和意思表达进行检查和修正，使其符合语法规范和逻辑事理。常见的病句类型有：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、指代不明、不合逻辑等。方法指津（“一读二找三改四查”法）：1.读：通读句子，感知句子是否通顺，意思是否明确。2.找：找出句子的毛病所在，是属于哪种类型的病句。3.改：针对病因，运用“增、删、调、换”等方法进行修改。尽量保留原句的意思，改动要小。*增：补充残缺的成分。*删：删去多余或重复的词语。*调：调整词语的顺序。*换：更换搭配不当的词语。4.查：修改后再读一遍，检查是否修改正确，句子是否通顺，意思是否准确。常见病因及修改示例：1.成分残缺：句子缺少必要的成分（主语、谓语或宾语）。*病句：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺主语）*修改：通过这次活动，我受到了深刻的教育。（删去“使”）或这次活动使我受到了深刻的教育。（删去“通过”）2.搭配不当：词语之间搭配不符合语言习惯或逻辑。*病句：我们要不断改进学习方法，增加学习效率。（“增加”与“效率”搭配不当）*修改：我们要不断改进学习方法，提高学习效率。（将“增加”改为“提高”）3.语序不当：句子中词语的顺序不合理。*病句：两个新旧社会，真是天壤之别。（“两个”与“新旧”语序不当）*修改：新旧两个社会，真是天壤之别。4.重复啰嗦：句子中出现意思相同或相近的词语。*病句：他经常回忆过去的往事。（“过去的”与“往事”重复）*修改：他经常回忆往事。或他经常回忆过去的事。5.指代不明：句子中的代词所指对象不明确。*病句：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到一个钱包。（“他”指代不明）*修改：小明和小刚一起去上学，小明在路上捡到一个钱包。（明确指代对象）6.不合逻辑：句子内容不符合客观事实或事理。*病句：春天，公园里到处是五颜六色的红花。（“五颜六色”与“红”矛盾）*修改：春天，公园里到处是五颜六色的花。或春天，公园里到处是红花。实战演练：修改下列病句，并指出病因。1.我们要学习和发扬赖宁的革命精神。2.夏天的兴安岭是一年中最好的景色。3.经过努力，我的学习态度提高了。4.这本书我整整用了差不多半天的时间才看完。四、句式仿写：借鉴范例，学以致用句式仿写要求在理解例句结构和修辞手法的基础上，仿照其句式特点进行创作。这不仅能加深对句式的理解，还能提升语言表达的灵活性和创造性。方法指津：1.仔细观察：认真分析例句的结构特点（如句子成分、词语搭配、复句关系等）和修辞手法（如比喻、拟人、排比、对偶等）。2.把握主旨：理解例句所表达的意思和情感基调。3.联想迁移：围绕仿写要求，调动自己的知识储备和生活经验，进行相似或相关联想。4.规范表达：按照例句的格式和特点，组织语言进行仿写，确保句子通顺、合理，符合要求。5.检查核对：仿写完成后，与例句进行比对，检查格式、修辞、情感等是否一致。典型例析：*例句（比喻）：天上的星星像一颗颗明亮的钻石。*结构分析：（本体）天上的星星+（比喻词）像+（喻体）一颗颗明亮的钻石。*仿写：弯弯的月亮像一条小船。*例句（拟人）：小草偷偷地从土里钻了出来。*结构分析：（事物）小草+（拟人化的动作）偷偷地从土里钻了出来。*仿写：花儿在风中笑弯了腰。*例句（排比）：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。*结构分析：心灵是……，它……；心灵是……，它……；心灵是……，它……。（三个或以上结构相似、意思相关、语气一致的短语或句子排列）*仿写：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的乐曲，让人听之动容。实战演练：仿照下列例句进行仿写。1.例句：如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地。仿写：如果你是_______，就_______；如果你是_______，就_______。2.例句：书是钥匙，能开启智慧之门。仿写：书是_______，能_______。五、标点符号的正确运用：无声的语言，规范的标志标点符号是书面语言的有机组成部分，它能帮助我们准确表达语气、停顿和句子结构。六年级阶段应重点掌握逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、分号、顿号等常用标点的用法。方法指津（重点提示）：1.逗号（，）：表示句子内部的一般性停顿。2.句号（。）：表示陈述句或语气舒缓的祈使句末尾的停顿。3.问号（？）：表示疑问句或反问句末尾的停顿。4.感叹号（！）：表示感叹句或语气强烈的祈使句、反问句末尾的停顿。5.冒号（：）：表示提示下文或总结上文。常用于“说、想、是、证明、宣布、指出”等词语后引出具体内容，或用于总说性话语后引出分说。6.引号（“”）：用于标明直接引用的话、需要着重论述的对象或具有特殊含义的词语。引用的话独立成句时，句末标点放在引号里面；引用的话作为作者自己话的一部分时，句末标点放在引号外面。7.顿号（、）：用于句子内部并列词语之间的停顿。8.分号（；）：用于复句内部并列分句之间的停顿，或用于非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。典型例析：*原句：小明说我今天要去图书馆看书*修改后：小明说：“我今天要去图书馆看书。”（直接引用，冒号引号不可少，句末标点在引号内）*原句：公园里的花真多啊有牡丹月季芍药郁金香*修改后：公园里的花真多啊！有牡丹、月季、芍药、郁金香。（感叹句用感叹号，并列词语间用顿号）实战演练：给下列句子加上合适的标点符号。1.妈妈对我说今天我们去外婆家吃饭2.这篇文章描写了春天夏天秋天和冬天