大班前书写活动我们的邀请信幼儿园教学案例06

一、案例背景进入大班下学期，幼儿对文字符号的兴趣日益浓厚，他们开始自发地在美工区涂画各种类似“字”的符号，在建构区为自己的作品标注名称，在角色游戏中模仿书写“菜单”或“购物清单”。这种对书写的渴望，正是前书写能力发展的重要表现。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要“激发幼儿的阅读和书写兴趣，培养前阅读和前书写技能”。基于此，结合班级正在开展的“我们的节日”主题活动，我们设计了“邀请爸爸妈妈来参加我们的节日派对”这一真实情境，引导幼儿通过制作“邀请信”的方式，积极投入到有意义的前书写活动中，体验书写的乐趣与功能。二、活动目标1.认知与经验目标：初步了解邀请信的基本格式和包含的关键信息（如：邀请谁、什么事情、时间、地点），知道邀请信是一种传递信息的方式。2.技能与能力目标：尝试运用图画、符号、已认识的文字或自创图形等多种方式表达邀请意愿和关键信息，发展前书写表达能力。3.情感与态度目标：积极参与邀请信的制作过程，体验用符号表达想法、与人沟通的乐趣，增强任务意识和自信心。三、活动准备1.物质准备：*各色卡纸、绘画纸（大小适中，方便幼儿操作）。*水彩笔、油画棒、记号笔、胶水、剪刀（教师辅助）、彩色毛线、亮片等装饰材料。*教师制作的邀请信范例（突出关键信息，形式简洁明了，符合幼儿认知特点）。*“信封”若干（可由幼儿参与简单装饰）。*与节日派对相关的图片或简单图示（如：蛋糕、气球、唱歌跳舞的小人等）。2.经验准备：幼儿有过参加派对或聚会的经验，对“邀请”有初步的概念。四、活动过程（一）情境导入：引出“邀请”的需求教师以神秘的口吻对幼儿说：“小朋友们，我们最近一直在讨论要举办一个热闹的节日派对，你们想邀请谁来参加呢？”（幼儿自由发言，大部分会提到爸爸妈妈、爷爷奶奶等）教师：“哇，大家都想邀请自己最亲近的人来分享快乐，那我们怎样才能让他们知道我们的派对，并且准时来参加呢？”引导幼儿讨论各种告知方式，如：打电话、当面说、画画告诉等。教师：“嗯，打电话和当面说是个好办法，可是如果爸爸妈妈工作很忙，我们可能会忘记说清楚时间和地点。画一张漂亮的‘邀请信’送给他们，是不是既能让他们清楚地知道派对的事情，又能当作一个小礼物呢？”幼儿对“邀请信”表现出浓厚兴趣，活动自然展开。（二）探索与创作：设计我们的邀请信1.讨论邀请信的“秘密”：教师出示自制的邀请信范例（内容简洁，关键信息用不同颜色或简单图示突出），引导幼儿观察讨论：“这是老师写给爸爸妈妈的邀请信，看一看，想一想，邀请信上应该告诉爸爸妈妈哪些事情，他们才能明白呢？”幼儿通过观察和已有经验，逐步总结出邀请信上需要有的内容：*要送给谁？（称呼，如：亲爱的爸爸妈妈）*谁邀请的？（署名，如：爱你的XX）*邀请做什么事情？（派对）*什么时候开始？（时间，如：星期六下午）*在什么地方举行？（地点，如：大一班教室）教师将这些关键信息用幼儿能理解的简单图示或文字记录在黑板上，形成一个“邀请信小清单”。2.分组讨论与构思：幼儿自由分组（或独立创作），轻声讨论自己想在邀请信上画些什么、写些什么。教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。例如，有的幼儿说要画一个大大的蛋糕代表派对，有的幼儿说要画个时钟表示时间。3.幼儿自主创作邀请信：教师提供丰富的材料，幼儿根据自己的构思和“邀请信小清单”开始创作。*关于“写”：鼓励幼儿用自己的方式表达。能力强的幼儿可能会尝试写出自己和家人的名字，或模仿写一些简单的汉字；大部分幼儿会用图画、符号（如用太阳表示白天，月亮表示晚上，数字表示几点）来代替。教师尊重并鼓励幼儿的“作品”，不苛求正确，重在表达。*关于“画”：引导幼儿将关键信息用图画表现出来，如画一个小人代表“我”，画两个大人代表“爸爸妈妈”；画教室的简笔画代表地点；画一个具体的物品（如气球、蛋糕）代表派对。*关于“装饰”：提供彩笔、毛线、亮片等材料，让幼儿自由装饰邀请信，使其更美观、更具心意。教师在巡回指导时，关注个体差异，对有困难的幼儿进行启发和帮助，例如：“你想告诉妈妈派对在下午，怎么让妈妈看明白呢？”引导幼儿思考用太阳偏西的图示或“下午”的文字符号。（三）分享与交流：我的邀请信1.小组内分享：幼儿完成作品后，先在小组内互相介绍自己的邀请信，说说自己画了什么，想邀请谁。2.集体分享：邀请几位幼儿上台展示自己的邀请信，向大家介绍自己的“作品”。教师引导其他幼儿认真倾听，并提问：“你们觉得他的邀请信能让爸爸妈妈明白吗？”“你最喜欢他邀请信上的哪个部分？”例如，一位幼儿用一个大大的“心”形图案包裹了所有内容，他解释说：“这代表我很爱爸爸妈妈，想邀请他们来。”这个创意得到了大家的掌声。3.教师小结与鼓励：教师肯定每位幼儿的努力和创意，强调邀请信的意义在于表达心意和传递信息。“虽然我们写的字和画的画可能和大人不一样，但这是我们用心做的，爸爸妈妈一定能感受到我们的爱，并且看懂我们的邀请！”（四）活动延伸：送出我们的邀请1.装饰信封：提供信封，让幼儿将自己的邀请信装进去，并尝试在信封上写上（或画上）收信人的信息。2.“邮递员”游戏：在角色区设置“邮局”，幼儿可以扮演邮递员，将邀请信“送”到指定的“信箱”（如：每个幼儿的书包或家园联系栏）。3.家园互动：鼓励家长收到邀请信后，与孩子进行互动，询问邀请信上的内容，肯定孩子的努力，共同期待派对的到来。这不仅能巩固幼儿的前书写经验，也能增进亲子感情。五、活动反思与评价本次“我们的邀请信”前书写活动，紧密结合幼儿的生活经验和兴趣点，将前书写能力的培养融入真实、有意义的情境中，取得了较好的效果。1.激发了前书写兴趣：真实的邀请情境让幼儿体验到书写的实用价值，从“要我写”转变为“我要写”，积极主动地参与到创作中。2.提升了前书写能力：在讨论、构思、创作、分享的过程中，幼儿不仅理解了邀请信的基本要素，更重要的是学会了用多种符号（图画、文字、自创符号）进行表达，发展了初步的逻辑思维和表征能力。3.促进了社会性发展：小组讨论和集体分享环节，锻炼了幼儿的语言表达能力和倾听能力，学会了欣赏他人的作品。4.渗透了情感教育：通过制作和赠送邀请信，幼儿表达了对家人的爱，增进了亲子情感的连接。不足与改进：*个别幼儿在表达时间和地点时仍有困难，未来可在区域活动中投放更多与时间、空间相关的图示卡片和游戏材料，帮助幼儿积累相关经验。*分享环节时间略显仓促，