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文档简介

小学数学除法运算验算教学设计*即时练习：完成教材中的“做一做”（有余数的除法验算）。3.比较与总结：*教师引导学生比较两种除法验算的异同点。*相同点：都要用到商和除数相乘。*不同点：有余数的除法验算，相乘之后还要加上余数，结果才等于被除数。*教师总结除法验算的方法，并板书核心关系式：*没有余数的除法：商×除数=被除数*有余数的除法：商×除数+余数=被除数（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：完成教材对应练习题，要求学生先计算，再验算。教师巡视指导，关注学生验算格式的规范性和方法的正确性。2.判断对错，并说明理由（如果错了，如何改正）：*72÷3=24验算：24×3=72（）*65÷5=12……5验算：12×5+5=65（）（此处余数等于除数，是错误的）*100÷7=14……2验算：14×7+2=100（）3.解决问题：妈妈买了56个苹果，每盒装8个，能装满几盒？如果每盒装9个，能装满几盒，还剩几个？并进行验算。*引导学生先解决问题，再强调验算的重要性，培养良好习惯。（四）课堂小结，拓展延伸1.今天我们学习了什么知识？（除法的验算）2.没有余数的除法怎样验算？有余数的除法又怎样验算？3.为什么要进行验算？（验算可以帮助我们检查计算是否正确，养成验算的好习惯非常重要）4.拓展思考：如果在验算时，发现结果不等于被除数（或商×除数+余数不等于被除数），说明了什么？我们应该怎么做？（说明原来的除法计算可能错了，需要重新检查计算过程）（五）布置作业1.完成教材练习中关于除法验算的部分。2.回家后，和爸爸妈妈一起做一个“购物小核算员”的游戏：假设你用100元钱去买东西，计算应付金额和找回零钱，并进行验算。六、板书设计除法的验算1.没有余数的除法验算：例：80÷4=20（本）验算：商×除数=被除数20×4------80（与被除数相等，计算正确）2.有余数的除法验算：例：93÷4=23（本）……1（本）验算：商×除数+余数=被除数23×4------92+1------93（与被除数相等，计算正确）验算方法：*商×除数=被除数（没有余数）*商×除数+余数=被除数（有余数）验算习惯：认真计算，及时验算！七、教学反思（预设）本课时教学设计注重从学生已有的知识经验出发，通过创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中，采用小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与到除法验算方法的构建过程中，而不是简单地灌输。对于没有余数和有余数两种情况的验算方法，通过对比和实例分析，帮助学生清晰掌握其内在联系与区别。练习设计由浅入深，既有基础巩固，也有拓展应用，旨在培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。同时，板书设计力求简洁明了，突出重点。在实际教学中，应关注学生在验

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