【新课标】小学英语三年级上册Unit 4 I can sing第3课时教学设计

【新课标】小学英语三年级上册Unit4Icansing第3课时教学设计【核心素养焦点】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。致力于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。本设计聚焦于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，通过“我能行”的展示活动，引导学生认识自我、肯定自我，并学会欣赏他人。一、教学基本信息（一）课题名称：【新课标】小学英语三年级上册Unit4Icansing第3课时教学设计can...you...?本课时选自三年级起点第一学期第四单元，话题围绕“能力”（Abilities）展开。本单元前三课时已完成了有关“sing,dance,draw,cook,runfast,jumphigh”等核心词汇的听、说、认读，并掌握了句型“Whatcanyoudo?Ican...you...?you...?Yes,Ican./No,Icancan't.”的基本问答。本课时是单元的第三课时，属于“综合语言运用与拓展”课型。教材提供了一个微型故事“TheTalentShow”（才艺秀），旨在通过真实的语境，综合复现并拓展运用本单元核心语言，同时渗透“勇于展示自我，欣赏他人优点”的情感态度。（三）学情分析：【基础】授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。经过前两课时的学习，学生对谈论自己的能力已有一定的基础，但语言输出的准确性和丰富性有待提高，在真实情境中综合运用语言进行交流的能力仍需加强。部分学生可能在公开表达时存在胆怯心理。因此，本课时设计重在搭建支架，创设安全、积极的展示平台，鼓励每一个学生参与和表达。（四）课时安排：1课时（40分钟）二、教学目标设计（一）语言能力目标：1.【基础】学生能够听懂、会说、认读故事中的新词：talentshow,wonderful,great,try,winner。2.【基础】学生能够在故事语境中理解并熟练运用核心句型“Whatcanyoudo?Ican...Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”进行交流和展示。3.【重要】学生能够理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读或表演故事。（二）文化意识目标：1.学生能够了解西方小学校园中常见的“TalentShow”活动形式，感受多元的校园文化。2.学生能够形成积极的自我认知，敢于展示自己的特长，并乐于欣赏和赞美他人的优点。（三）思维品质目标：1.【重要】通过观察图片、预测故事、分析角色等活动，培养学生的观察力、推理能力和逻辑思维能力。2.通过对故事结局的讨论和评价，培养学生的批判性思维，形成正确的价值判断。（四）学习能力目标：1.【非常重要】学生能够通过小组合作，共同完成“班级才艺秀”的展示任务，培养合作学习能力和沟通能力。2.学生能够初步掌握通过阅读图画预测和理解故事内容的学习策略。三、教学重难点（一）教学重点：1.理解并表演故事“TheTalentShow”。2.在真实或模拟的语境中综合运用本单元核心语言询问和介绍自己的能力。（二）教学难点：1.【难点】【高频考点】情态动词“can”在一般疑问句及其肯定、否定回答中的准确运用，尤其是“Canyou...?”句型的语调和用法。2.新词“talentshow”和“wonderful”的发音和意义理解。3.鼓励学生自信、流利地进行语言输出，并能对他人的表现给予积极评价。四、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、故事人物头饰、评价用的星星贴纸、简单的乐器或道具（如沙锤、小铃鼓，用于模拟才艺展示）、板书设计磁贴。（二）学生准备：本单元核心词句卡片、能够展示自己“才艺”的小道具（如画笔、跳绳、照片等）。五、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.【基础】GreetingsFreeTalk：师生进行日常问候后，教师以轻松的口吻询问学生“What'stheweatherliketoday?”等，营造英语氛围。随后，教师展示自己的一张弹吉他的照片，并说：“Look!Thisisme.Icanplaytheguitar.Whatcanyoudo?”引导学生用“Ican...”句型自由回答，激活已有知识。2.【基础】Let'sChant：播放或齐唱本单元的歌谣“Icansing,singasong.Lalala...”。通过富有节奏感的韵律，复习核心词汇和句型，调动学生的积极情绪，快速进入英语学习状态。3.【基础】SharpEyes：快速闪现本单元学过的动词或动词短语图片（如sing,dance,draw,cook,runfast,jumphigh），学生快速起立说出单词或短语，并做相应动作。此环节旨在快速、高效地复现核心词汇，为后续学习扫清词汇障碍。（二）导入与呈现（LeadinPresentation）（10分钟）1.【重要】创设情境，引入主题：教师播放一段国外小学生“TalentShow”的视频片段（约30秒），视频中孩子们在舞台上唱歌、跳舞、表演魔术等。视频结束后，教师提问：“Wow!Whataretheydoing?Theyarehavinga...?”引导学生说出或跟读“TalentShow”。教师板书并带读“talentshow”，解释其意为“才艺秀”，让学生初步感知主题语境。2.【非常重要】预测故事，激发兴趣：教师呈现课本故事的第一幅图（P42），并提问：“Look!Ourfriends,Mike,Sarah,AmyandJohnarehavingatalentshow,too.Whoarethey?Whataretheydoing?Canyouguesswhattalenttheywillshow?”引导学生观察图片中人物的表情、动作和道具，鼓励学生大胆预测故事内容。例如，学生可能回答：“Mikehasabasketball.Maybehecanplaybasketball.”“Sarahhasamicrophone.Maybeshecansing.”通过预测，培养学生的观察力和想象力，为理解故事做好铺垫。3.【基础】整体感知，理解大意：教师播放故事动画或录音，学生边看边听，验证自己的预测，并初步感知故事大意。听后，教师用简单的问题检测理解程度，如：“Howmanyfriendsarethere?Whoarethey?Isthetalentshowgood?”引导学生回答出“Four.Mike,Sarah,Amy,John.”以及“Yes,it'swonderful/great.”自然引出新词“wonderful”和“great”，并板书教学。（三）细节理解与语言学习（DetailedReadingLanguageFocus）（10分钟）1.【难点突破】分图讲解，深入理解：教师逐图呈现故事内容，引导学生深入理解每个角色的才艺和对话。（1）图2：教师呈现Mike拿着篮球的图片，提问：“WhatcanMikedo?Listen.”播放对话“Icanplaybasketball.Canyou,Sarah?”引导学生理解并跟读。教师示范“Canyou...?”的语调（升调），并让学生进行机械操练。（2）图3：呈现Sarah拿着麦克风的图片，播放对话“No,Ican't.ButIcansing.”教师引导学生关注“can't”的发音，并对比“can”和“can't”的区别。提问：“WhatcanSarahdo?”学生回答：“Shecansing.”（3）图4：呈现Amy手拿画笔的图片，播放对话“Icandrawatree.Canyoudraw,John?”引导学生跟读，并做动作。（4）图5：呈现John摊手的图片，播放对话“No,Ican'tdraw.ButIcan...”教师在此处暂停，制造悬念：“WhatcanJohndo?Let'sguess!”鼓励学生发挥想象，用“Maybehecan...”或“Canhe...?”进行猜测。然后继续播放“Icancook.Look!”学生恍然大悟，教师可以顺势引导学生理解“cook”的含义。（5）图6：呈现四人一起吃饭的图片，播放对话“Haha...Youaregreat!Wonderful!”教师引导学生理解“great”和“wonderful”在此处是表示赞美和欣赏，并指导学生用赞美的语气和表情说出这两个词。2.【高频考点】句型操练，强化巩固：在讲解完每幅图后，适时穿插句型操练。例如，讲解完Mike后，教师指着Mike问全班：“CanMikeplaybasketball?”学生回答：“Yes,hecan.”讲解完Sarah后，问：“CanSarahplaybasketball?”学生回答：“No,shecan't.Butshecansing.”通过师生问答、生生问答，反复操练一般疑问句及其回答，强化对第三人称单数主谓一致的语感。3.【重要】跟读模仿，内化语言：播放故事录音，学生逐句跟读。教师在此过程中要重点指导学生的语音、语调，尤其是“Canyou...?”的升调，以及“wonderful”的重音和饱满的发音。可以采用“全班跟读—小组跟读—个人挑战”等多种形式，确保每个学生都能开口、敢开口。（四）巩固与操练（PracticeConsolidation）（7分钟）1.【基础】ListenandNumber：教师打乱故事图片顺序，播放其中某一句或某一段对话，让学生快速在书本上标出对应图片的序号。此活动旨在检验学生对故事细节的理解和听力反应能力。2.【重要】RolePlayinPairs：学生两人一组，选择故事中自己喜欢的两个角色，练习对话。教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，使表演更生动。随后，邀请几组学生上台进行简单的角色扮演，教师和其他同学给予掌声鼓励和简单的评价，如“Goodjob!”“Wonderful!”3.【非常重要】SentenceRelay：进行句型接龙游戏。教师起头：“Icansing.Whatcanyoudo?”并指向第一位学生。第一位学生需回答：“Icandance.Whatcanyoudo?”并指向下一位学生，以此类推。要求回答不能重复，这既巩固了句型，也激活了学生的词汇库。对于能力较强的学生，鼓励其用“Canyou...?”来提问下一位同学，增加游戏的挑战性和趣味性。（五）拓展与创新（ExtensionCreativeOutput）（8分钟）1.【教学重中之重】创设真实任务：班级才艺秀（ClassTalentShow）（1）教师宣布任务：“Boysandgirls,wearegoingtohaveourown‘ClassTalentShow’!Youcanshowyourtalent.Youcanalsointerviewyourfriends.”将全班分为46个小组。（2）【非常重要】小组合作，准备展示：每个小组就是一个TalentShow团队。组内成员轮流担任“小记者”和“表演者”。小记者使用句型“Whatcanyoudo?Canyou...?”采访组员，记录下组员的才艺。组员可以用“Ican...”回答，并可以简单展示（如唱一句歌、做一个舞蹈动作、展示一幅画、跳一下绳等）。教师提供语言支架，并在各小组间巡回指导，鼓励能力较弱的学生，肯定他们的每一个尝试。（3）才艺秀展示：邀请几个小组上台进行“班级才艺秀”展示。展示形式可以是一名小记者采访，其他组员依次展示，也可以是小组成员一起表演。例如：小记者A:“Weletoourtalentshow!I'mthehost.Lily,whatcanyoudo?”Lily:“Icansing.(唱一句‘ABCsong’)”小记者A:“Wonderful!Tom,canyousing?”Tom:“No,Ican'tsing.ButIcandraw.(展示一幅简笔画)”小记者A:“Great!Thankyou!”（4）【热点】观众互动与评价：每一个小组展示完毕后，教师引导作为“观众”的其他学生用“Great!”“Wonderful!”“You'resogood!”等语言进行赞美和鼓励。教师可以给表现突出的个人或小组贴上星星贴纸作为奖励。2.情感升华：在所有小组展示完毕后，教师总结：“Everyonehastalent!Youcansing,youcandraw,youcanrunfast...Youareallgreat!Andweshouldalsosay‘Wonderful’toourfriends.Enjoyyourselfandenjoyyourfriends.”引导学生认识到每个人都有优点，要自信展示，也要学会欣赏他人。（六）总结与作业（SummaryHomework）（1分钟）1.【基础】课堂总结：教师引导学生快速回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答：“Welearnedastory‘TheTalentShow’.Welearnednewwords:talentshow,wonderful,great.Wecanask‘Whatcanyoudo?’and‘Canyou...?’Wehadourowntalentshow!”教师对学生的表现进行总结性表扬。2.分层作业布置：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读故事三遍，并尝试有感情地朗读给家长听。（2）实践性作业（选做）：回家后，用英语采访一位家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等），询问他们会做什么，并用今天学到的“Great!”“Wonderful!”来赞美他们。可以请家长签字反馈。（3）拓展性作业（选做）：发挥想象，为故事续编一个结局或新增一个角色（如“WhatcanChenJiedointhetalentshow?”），画下来并用英语写一两句话描述。六、板书设计Unit4Icansing(第3课时)【标题】TheTalentShow【核心句型】Whatcanyoudo?Icansing/dance/draw/