八年级上册语文《消息二则-我三十万大军胜利南渡长江》高阶教学设计

八年级上册语文《消息二则——我三十万大军胜利南渡长江》高阶教学设计

一、课程定位与课标依据

本教学设计适用于统编版（2024）语文八年级上册第一单元第一课，对应“活动·探究”单元中“新闻阅读”任务群的首篇精读课文。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》【核心素养】学段要求，本课教学需立足于“实用性阅读与交流”学习任务群，旨在引导学生通过阅读这份诞生于历史转折点的经典新闻作品，掌握消息这一基础文体的核心知识，建构“新闻阅读”的关键能力，并在语言运用的过程中，培养实事求是的科学精神和爱国主义情怀。本课教学秉持“教学评一体化”理念，以终为始，将单元核心任务“新闻写作”前置为学习驱动，使学生在经典篇目的研读中习得范式，为后续的新闻采访与写作实践奠定坚实基础【非常重要】。

二、教材地位与教学价值

《我三十万大军胜利南渡长江》是毛泽东同志为新华社撰写的动态消息，全文不足200字，却被誉为“新闻史上的奇作”。它在结构上具备了消息的“标题、电头、导语、主体、结语”所有构件，是学生认识消息“倒金字塔结构”的典范样本【重点】。在语言上，它实现了新闻客观性与报道倾向性的完美统一，既有“大约三十万人”的精确审慎，又有“摧枯拉朽”的磅礴气势，是品味新闻语言“简洁、准确、生动”特色的绝佳材料【难点】。在情感价值上，它承载着厚重的革命文化基因，是落实“以文化人”、传承红色基因的重要载体。通过本课学习，学生不仅能习得新闻文体的“规矩”，更能感受到历史洪流中语言文字的千钧之力【重要】。

三、学情研判与教学应对

八年级学生对“新闻”有广泛的感性接触，但缺乏理性认知。他们知道“发生了什么”，却很少思考“为什么要这样报道”。其思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对文本的细读能力和批判性思维尚在形成中【基础】。因此，本设计将打破传统的“讲—析—练”模式，创设“战地编辑部”的真实情境，引导学生以“实习编辑”的身份进入文本，在完成任务的过程中主动建构知识。针对学生可能对渡江战役历史背景生疏的问题，采用微课前置、时空定位的方式，搭建学习支架，确保深层探究的顺利进行。

四、教学目标设定

基于上述分析，依据“最近发展区”理论，制定如下素养导向的教学目标：

1.语言建构与运用：通过诵读与比较，把握消息“标题+导语+主体”的结构特征；品析文中动词（如“突破、占领、进击”）和副词（如“大约、不到、即已”）的表达效果，体会新闻语言准确性、简洁性与倾向性相统一的特色【高频考点】。

2.思维发展与提升：运用“新闻六要素”（5W+1H）对文本信息进行筛选、概括；通过补充材料的介入，探究“胜利”背后的深层原因，发展批判性思维和历史关联思维【热点】。

3.审美鉴赏与创造：涵泳文本，感受“用文字直播战争”的现场感与力量感，欣赏短新闻中蕴含的壮阔画面和豪迈情怀，并尝试运用所学撰写校园短新闻。

4.文化传承与理解：了解渡江战役的历史意义，感受人民解放军的英雄气概，理解中国共产党人为民族解放而奋斗的初心使命，增强民族自豪感。

五、教学重难点

教学重点：掌握消息的结构特征，能准确划分并概括各部分内容；品味新闻语言的精炼与准确。

教学难点：理解新闻“用事实说话”的原则，辨析字里行间的情感和立场，体会文本的历史厚重感和战略宣示意义【难点】。

六、教学方法与准备

教法：情境创设法、任务驱动法、比较阅读法。

学法：自主建构法（绘制结构图）、合作探究法（批注式阅读）、迁移训练法。

教学准备：1.制作“渡江战役”时空背景微视频（2分钟以内）。2.设计“战地编辑部”学习任务单（含结构图、批注示例、评价量表）。3.准备拓展资料《人民解放军百万大军横渡长江》节选。

七、教学实施过程（两课时）

（一）第一课时：入格——拆解“新闻骨架”，初识“真实力量”

1.情境导入，任务驱动（3分钟）

2026年，适逢渡江战役胜利77周年。校刊《风华》准备推出“历史上的今天”专栏，急需一批优秀的“校园小编辑”来解读经典新闻。今天，我们收到的第一篇稿件，就是毛泽东撰写的《我三十万大军胜利南渡长江》。让我们化身“战地编辑部”实习生，通过研读这篇稿件，领取“新闻编辑”的入门通行证。

2.背景微课，时空定位（5分钟）

播放自制微视频。画面：黑白历史影像与彩色地图动画叠加。解说：1949年4月20日，南京国民党政府拒绝在《国内和平协定》上签字。21日凌晨，毛泽东主席、朱德总司令发布《向全国进军的命令》。在西起九江、东至江阴的千里战线上，百万雄师分三路强渡长江。这则消息，就是战役发起后不到24小时，毛泽东为新华社撰写的战报。它第一时间向全世界宣告了一个旧时代的终结和一个新时代的黎明【重要】。

3.初读文本，梳理要素（12分钟）

（1）自由朗读课文，借助注释和工具书解决生字词（溃退、摧枯拉朽、锐不可当等）。教师正音释义，强调“当”（dāng）的读音。

（2）【核心任务一：信息摘编】运用新闻“六要素”（5W+1H）理论，快速筛选文本信息，填写编辑工作卡。

When（时间）：1949年4月20日午夜至21日

Where（地点）：芜湖—安庆段长江战线

Who（人物）：约三十万人民解放军

What（事件）：胜利南渡长江

Why（原因）：国民党拒绝和平协定，我军奉命进军

How（经过与结果）：突破敌阵，占领南岸广大地区，正向诸城进击

（3）交流展示，教师点拨：新闻六要素是新闻真实性的基石，让读者对事件有完整、清晰的认知【基础】。

4.细读结构，绘制图谱（15分钟）

（1）【核心任务二：版面排版】一篇规范的新闻有其独特的“骨架”。请默读课文，尝试将这则消息切分成几个有机组成部分，并概括每部分的核心信息。

（2）小组合作探究，教师巡回指导。重点关注电头（新华社长江前线二十二日二时电）的作用——表明材料真实，报道及时【高频考点】。

（3）全班交流，师生共同建构消息的“倒金字塔”结构模型：

标题：我三十万大军胜利南渡长江（最核心事实，高度概括）

导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。（将标题具体化，补充时间、人数）

主体：渡江战斗于二十日午夜开始……正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。（展开过程，详述战况）

结语：人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。（收束全文，升华意义）

背景：未单独成段，但“国民党反动派经营了三个半月的长江防线”一句，暗含了背景信息。

（4）教师总结：标题即新闻眼，导语是新闻的浓缩，主体是新闻的血肉，背景和结语灵活穿插。这种把最重要的信息放在最前面的结构，就是“倒金字塔结构”，它保证了新闻传播的最高效率【非常重要】。

5.诵读涵泳，体会气势（5分钟）

齐读课文。要求：读出电头的庄重感，读出导语的确定性，读出主体部分敌我对比的气势（敌军“纷纷溃退”要读得短促、无力；我军“万船齐放，直取对岸”要读得高昂、有力）。初步感受文本的情感基调。

（二）第二课时：出格——品味“语言密码”，解码“立场艺术”

1.回顾导入，聚焦语言（2分钟）

上节课，我们拆解了消息的骨架。一篇好的新闻，不仅骨架要正，血肉更要丰满。这节课，我们继续以“战地编辑部”的身份，开展“一字千金”的校对与赏析工作，看看这篇不到200字的短消息，是如何做到“一字不可移易”的。

2.精读批注，品味精准（18分钟）

【核心任务三：一字千金·校对稿】

提供原文，引导学生聚焦具体字词，通过删减、替换、比较的方法，体悟新闻语言的准确性、简洁性和感彩。

（1）聚焦副词，品味“准确”。

原句：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”

探究：“已”字能否删去？“大约”一词是否多余？换成“共”字行不行？

【小组讨论】明确：“已”强调完成时态，报道的是既定事实，增强了胜利的确定性。“大约”体现了新闻的严谨性，当时战事正在进行，统计不可能完全精确，用“大约”正是对事实的尊重。若换成“共”，则显得武断，不符合新闻真实性原则【高频考点】。

（2）聚焦动词，品味“力度”。

原句：“不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。”

探究：圈画出句中动词（突破、占领、进击），并尝试替换。例如，“突破”换成“进入”或“越过”可以吗？“占领”换成“攻占”或“打到”呢？

【比较辨析】“突破”不仅有“进入”之意，更有“撕开缺口、粉碎防线”的动态感和力量感，暗示了战斗的激烈和敌军防线的坚固。“占领”意味着稳固的控制，而“进击”则展现了连续作战、乘胜追击的态势。三个动词层层递进，准确勾勒出战役的三个阶段，且气势恢宏，不可更替【难点】。

（3）聚焦对比，品味“立场”。

原句：“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”

探究：请从修辞和用词的角度，分析这句话是如何做到“用事实说话”的同时又表达了鲜明的立场？

【深度研读】学生发现：“经营了三个半月”与“摧枯拉朽”形成强烈反差。前者极言敌人准备之久、工事之牢，后者极言败亡之快、之易。“军无斗志，纷纷溃退”八个字，简洁地交代了敌军败退的原因和状态，是客观描述。但“摧枯拉朽”这个成语本身带有强烈的贬义色彩，暗含了作者对敌人的蔑视和对人民军队的赞美。教师补充：新闻的立场，不是靠空洞的形容词喊出来的，而是渗透在事实的选择和精当的用词之中【非常重要】。

（4）聚焦环境，品味“烘托”。

原句：“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。”

探究：这句环境描写有何作用？仅仅是写天气好吗？

【思维进阶】学生讨论后明确：“风平浪静”一语双关。既是实写，为渡江提供了有利的自然条件；更是虚写，象征着全国战局的明朗和人民军队稳操胜券的从容气度。在紧张的战争报道中插入一笔景物描写，文势舒缓，张弛有度，展现了我军必胜的信心和宏大的气魄，是新闻中难得一见的抒情笔触【热点】。

3.比较阅读，深化认知（15分钟）

【核心任务四：编辑审稿·比较版】

下发《人民解放军百万大军横渡长江》的节选语段（主要涉及中路军和西路军战况的评论部分：“此种情况……都很泄气”）。

（1）默读思考：两则消息在报道同一事件时，语言风格有何异同？为什么会有这样的差异？

（2）小组探究，代表发言。

预设：相同点——都保持了新闻的简洁准确；都运用了对比手法，彰显我军英勇，揭露敌军无能。不同点——本课消息更凝练，像一幅写意画，重在勾勒轮廓、传达气势；《人民解放军百万大军横渡长江》更具体，像一幅工笔画，加入了详细的评论和分析，特别是对敌军士气低落原因的分析（“与广大不希望打仗的……很有关系”），使得报道的深度和广度都有所拓展。

（3）教师小结：这种差异源于报道的时机和战略考量。本课是首份捷报，贵在神速，旨在鼓舞士气，宣告胜利；后者是战役尾声的综合报道，重在总结，分析原因，揭示人心向背是战争胜负的根本。这再次印证了新闻的写作策略服务于传播目的和时代背景。

4.情境还原，升华情感（5分钟）

【核心任务五：跨时空播报】

播放“百万雄师过大江”的无声视频资料。请一位同学作为“战地播音员”，看着画面，凭借对课文的理解和记忆，用饱含情感的语调，现场播报这则消息。

（配乐：解放战争时期经典乐曲）

师生共同点评：是否读出了历史的厚重？是否传递出胜利的豪情？

教师结语：77年过去了，长江上的硝烟已经散尽，但这298个字（另一说不足200字）的新闻，却如青铜铭文般刻在历史的长廊里。它让我们看到，文字不仅是记录，更是力量；新闻不仅是信息，更是信仰。希望大家在今后的阅读与写作中，也能秉持这份对文字的敬畏、对事实的尊重和对时代的关切。

八、板书设计

左侧：新闻骨架（倒金字塔）

标题（眼）

导语（浓缩）

主体（血肉）

结语（升华）

右侧：语言密码（一字千金）

准：副词（已、大约）——真实

力：动词（突破、进击）——气势

立：对比（经营vs摧枯）——立场

境：烘托（风平浪静）——气度

九、作业布置

1.【基础性作业】（必做）运用本课所学，从本校本年级近期举行的某项活动（如运动会、艺术节、学科竞赛）中选取一则素材，写一则100字左右的短消息。要求：结构完整（标题、导语、主体），语言准确，尝试使用1-2个有表现力的动词。

2.【拓展性作业】（选做）查阅1949年4月24日《人民日报》刊登的《人民解放军百万大军横渡长江》，与本课进行对比阅读，写一篇200字左右的“编辑手记”，分析两则消息在详