榜样之光民族之魂：初中道德与法治九年级上册《凝聚价值追求》深度教学方案

榜样之光，民族之魂：初中道德与法治九年级上册《凝聚价值追求》深度教学方案

一、基于课程标准与核心素养的教学背景分析

（一）【基础】教学内容的结构化解读

本课题《凝聚价值追求》选自统编版初中道德与法治九年级上册第三单元第五课第二框，在整个学科体系中居于“价值观教育”与“国情教育”的交汇点，是承接“文明与家园”主题、开启“中国梦”篇章的关键枢纽。本框题内容主要分为两大逻辑层次：第一目“高扬民族精神”，侧重于从历史与文化的维度，探究中华民族历经磨难而生生不息的精神动力，即中华民族精神的内涵、品格与价值；第二目“构筑中国价值”，侧重于从现实与未来的维度，明确当代中国最鲜明的价值导向，即社会主义核心价值观的内涵、意义与践行。两者相辅相成，民族精神是核心价值观的根脉与滋养，核心价值观是民族精神在当代的集中体现与时代表达，共同构成了中华民族生存发展的精神支撑和走向复兴的价值指引。

（二）【非常重要】基于学情研判的教学起点锁定

授课对象为九年级学生，这一阶段的学生正处于青春期向青年期的过渡阶段，也是世界观、人生观、价值观形成的关键期。从认知基础看，通过前两年的学习，学生已具备了一定的爱国情感和文化认同基础，对英雄人物、社会热点有较强的关注度，能够进行初步的抽象思考和理性分析。然而，从深度诊断看，学生普遍存在三大认知障碍：一是将民族精神等同于“过去式”的历史概念，难以深刻理解其“与时俱进”的鲜活品格；二是对社会主义核心价值观的认知停留在“24字”的机械记忆层面，缺乏对其内涵的深度理解及与现实生活联结的自觉意识；三是面对纷繁复杂的网络信息和社会多元价值冲击，部分学生易产生“榜样虚无主义”或“价值疏离感”，认为宏大叙事与个人成长无关。因此，本课的教学设计必须从“灌输式说教”转向“体验式建构”，以真实情境触动情感，以思辨活动激活思维，引导学生完成从感性认同到理性自觉、从价值认知到行为践履的跨越。

（三）【顶层设计】指向核心素养的教学目标锚定

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课教学致力于达成以下目标：

1.政治认同：通过追溯民族精神的形成与发展，认同中华民族精神的内涵与品格，理解社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，自觉践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义共同理想，铸牢中华民族共同体意识。

2.道德修养：通过学习榜样人物的高尚情操，提升道德判断与行为能力，将爱国、敬业、诚信、友善作为日常生活的根本遵循，涵养向上向善的道德力量。

3.健全人格：在探究榜样人物的心路历程中，感悟坚韧、担当、奉献等品质对个人成长的意义，学会处理个人与国家、小我与大我的关系，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。

4.责任意识：深刻理解弘扬民族精神和践行核心价值观是每一位公民的责任，明确新时代青少年在民族复兴伟业中的历史担当，增强为实现中国梦贡献力量的责任感和使命感。

二、【核心】教学重点与难点精准定位

（一）【高频考点/重点】中华民族精神的内涵与社会主义核心价值观的内容

确立依据：这是课程标准明确要求的核心知识，是学生形成政治认同的认知基础。无论是学业水平考试还是日常素养评估，准确理解以爱国主义为核心的民族精神和国家、社会、公民三个层面的核心价值观，都是衡量学生是否掌握本课内容的基本标尺。同时，这也是后续探讨如何弘扬与践行的逻辑起点。

（二）【难点/热点】理解中华民族精神与时俱进的品格，以及将核心价值观内化于心、外化于行

确立依据：民族精神并非僵化的条文，而是随着时代发展不断丰富发展的精神谱系，如何让学生理解井冈山精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神都是民族精神在不同时代的“变体”，这是思维层面的难点。更深层的障碍在于，如何避免“知行脱节”，让学生从内心深处认同这些价值，并愿意在日常学习、人际交往、社会参与中自觉践行，这是情感与行为层面的终极难点。突破这一难点，正是本课教学设计的核心着力点。

三、【主体/重中之重】指向深度学习的教学实施过程

（一）【热点导入】跨越时空的“追星”对话，点燃探究激情（预计3分钟）

教师活动：多媒体展示两则材料。材料一：2025年8月，柳州一名初中生袁同学在陕西霍去病墓前留下千字长信的新闻截图及部分信内容。材料二：2026年1月，借助AI技术，霍去病将军的数字人隔空“回信”勉励后辈的课堂视频片段-2。

情境设问：同学们，当两千年前的少年英雄霍去病与今天的少年袁同学，通过科技实现了“跨时空对话”，这封信为什么能打动无数人？为什么一位古代将军能成为当代少年心中的“星”？我们今天应该追什么样的“星”？

学生活动：观看材料，自由发表感想，初步感知榜样与时代、个人与家国的情感联结。

设计意图：以真实发生的、具有强烈反差感和时代感的热点新闻事件切入，迅速抓住学生注意力，打破时空隔阂，将“榜样”和“民族魂”这两个宏大主题具象化、生活化，激发学生对“追星”与“榜样”的深层思考，自然导入本课主题。

（二）【基础构建】高扬民族精神——探寻我们的“精神脊梁”（预计15分钟）

1.核心内涵的自主建构

教师引导：正如霍去病将军身上所体现的“匈奴未灭，何以家为”的爱国情怀与骁勇善战、自强不息的精神，这仅仅是中华民族精神的冰山一角。请大家自主阅读教材P66-P69，以“民族精神寻宝图”为任务，找出中华民族精神的定义、核心与基本内涵。

学生活动：快速阅读，圈画关键词，并用思维导图初步梳理“一个核心（爱国主义）、四个伟大精神（团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）”的知识框架。

2.【重要】与时俱进品格的深度探究

小组合作：教师将全班分为“革命岁月组”“建设年代组”“改革开放组”“新时代组”四个大组。每组领取一个任务包，内含该时期典型的精神标识（如井冈山精神、长征精神；大庆精神、焦裕禄精神；抗洪精神、载人航天精神；抗疫精神、脱贫攻坚精神、北京冬奥精神）及相关背景资料。

探究问题：（1）你们组所研究的这些精神，是在什么样的时代背景下产生的？它们共同的精神内核是什么？（2）与之前的时期相比，它们有哪些新的特点或表达方式？

小组汇报：各组选派代表上台，结合多媒体展示的关键词或图片，简要汇报探究成果。

教师总结与点睛：教师在各组汇报基础上进行提炼升华。指出无论是革命时期的“不怕牺牲”，建设时期的“艰苦奋斗”，还是新时代的“生命至上”“攻坚克难”，其背后跳动的是同一个灵魂——爱国主义。这些精神并非彼此孤立，而是一脉相承又与时俱进的。它们共同构成了中华民族的精神谱系，是民族精神在不同时代绽放的绚烂花朵。这，就是中华民族精神“与时俱进”的品格——它始终与时代同频共振，不断吸纳新的元素，保持旺盛的生命力【难点突破1】。

3.价值的共鸣与内化

追问引导：了解了民族精神的“前世今生”，请大家思考：为什么我们今天还要高扬民族精神？它对我们个人、对国家意味着什么？

学生发言：结合自身理解，从凝聚力量、激励斗志、支撑发展等角度阐述。

教师升华：民族精神是民族的“粘合剂”，把56个民族、14亿多人紧紧团结在一起；是民族的“加油站”，为我们攻坚克难提供源源不断的动力；是民族的“方向盘”，确保我们在世界文化激荡中始终坚定自己的方向和特色。【非常重要】

（三）【价值引领】构筑中国价值——点亮我们的“时代坐标”（预计15分钟）

1.链接生活，重温内容

教师引导：如果说民族精神是根植于历史的“魂”，那么社会主义核心价值观就是引领当下的“光”。请大家齐声背诵社会主义核心价值观的三个层面和24字内容。

学生活动：齐声背诵（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）。

2.【高频考点】层层深入的精准解码

国家层面（价值目标）：教师设问：“富强、民主、文明、和谐”描绘了一幅怎样的国家蓝图？结合我国近年来的发展成就（如脱贫攻坚全面胜利、航天事业不断突破、全过程人民民主实践等），谈谈你的理解。

学生举例：从国家强大、人民富裕、社会进步等角度谈感受。

社会层面（价值取向）：教师呈现两难情境：“在公交车上，一位老人要求一名疲惫不堪的初中生必须让座，并声称这是‘尊老’的传统美德。如果你是这名初中生，你如何看待此事？‘法治’和‘友善’在这里如何体现？”

小组思辨：学生围绕“权利与义务”“道德与法律”“友善与公正”展开讨论，在观点碰撞中理解“自由、平等、公正、法治”对于构建良好社会秩序的重要性。【难点突破2】

公民层面（价值准则）：教师引导学生回归自身：“作为学生，‘爱国’如何体现在学习生活中？‘敬业’对我们而言是什么？‘诚信’和‘友善’在你与同学、老师、家人的交往中，具体表现为哪些行为？”

学生分享：升国旗时肃立、认真完成作业、考试不作弊、帮助同学、孝敬父母等。

教师总结：可见，核心价值观并非高高在上的口号，它就蕴含在我们的每一个选择、每一次行动之中，是我们评判是非曲直的价值标尺。

3.【非常重要】关系辨析：民族精神与核心价值观的内在统一

教师引导：请大家结合刚才的学习，思考一下，我们高扬的民族精神和现在构筑的中国价值，两者之间是什么关系？

师生共议：民族精神是社会主义核心价值观的源头活水和深厚根基。比如，核心价值观中的“爱国”，就是对民族精神核心的继承；核心价值观中的“诚信、友善”，也是对中华民族传统美德的发扬。反过来，社会主义核心价值观是对民族精神的时代化、具体化提升，它让民族精神在当代社会有了更清晰、更系统的表达。两者血脉相连，共同构筑了当代中国人的精神世界和价值追求。

（四）【难点突破/行动转化】榜样在身边——从“感动”到“行动”的跨越（预计12分钟）

1.致敬：看见平凡中的光芒

教师活动：播放微视频《身边的“星”》，素材取自本地或校园内的真实人物：如多年坚持在校门口护学岗的交警、疫情期间主动当志愿者的学长、几十年如一日潜心教学的退休特级教师、甚至是不怕脏累维护校园整洁的保洁阿姨。视频结尾定格在“他们，都是我们身边的榜样”。

教师引导：视频中的这些人，没有惊天动地的伟业，但他们的坚守和付出，恰恰诠释了民族精神和核心价值观的真谛。请同学们也来分享一个你身边“平凡榜样”的故事，并尝试用今天所学的民族精神或核心价值观的词汇（如勤劳勇敢、敬业、友善等）来点评他/她。

学生活动：分享身边的榜样故事，并贴上相应的“价值标签”。

2.【高频考点/行动转化】我的“追星”承诺书

教师引导：致敬榜样最好的方式，就是成为像他们一样的光。既然我们明确了榜样身上的“精神之钙”和“价值坐标”，那么我们该如何行动呢？现在，请每位同学根据今天的学习感悟，为自己写一份《我的“追星”承诺书》。这不是一份交给老师看的作业，而是写给未来自己的一封信。你可以选择具体的践行方向。

承诺书框架引导：

我心中的榜样“星”是______（可以是霍去病、袁隆平，也可以是身边的某个人），因为他/她身上体现了______的精神/价值。

以前的我，在______（学习/交友/责任等方面）做得还不够好。

现在，我承诺，从今天起，在日常生活中，我将这样做来践行______（爱国/敬业/诚信/友善/自强不息等）：

具体行动1：（如：每周至少做一件帮助同学的小事）

具体行动2：（如：遇到难题不放弃，坚持独立思考）

具体行动3：______（如：在网络上传播正能量，不信谣不传谣）

学生活动：伴随舒缓的音乐，安静思考并书写自己的承诺书。教师巡视，可轻声与个别学生交流。

3.分享与升华

邀请两到三位勇敢的学生分享自己的“追星承诺”。

教师深情总结：同学们，今天我们从两千年前的霍去病，聊到了身边的保洁阿姨；我们从民族精神的厚重历史，走到了核心价值观的当代实践。我们明白了，真正的“星”，不是那些转瞬即逝的流量泡沫，而是那些用生命点亮民族星空、用行动构筑中国价值的人。他们的精神，就是我们民族的魂魄。希望大家带着这份《追星承诺书》，在今后的日子里，以榜样之光，照亮前行之路，努力让自己也成为一个闪闪发光的人，成为担当民族复兴大任的时代新人！【情感高潮】

四、【教学支持】板书设计与学习资源

（一）【基础】结构化板书设计

主标题：凝聚价值追求——我们的精神脊梁与时代坐标

一、高扬民族精神（历史之魂）

1.内涵：一个核心（爱国主义）+四个伟大

2.品格：与时俱进——精神谱系

3.意义：精神动力、精神纽带、精神支撑

二、构筑中国价值（时代之光）

4.内容：国家、社会、公民（24字）

5.关系：民族精神的时代表达

6.践行：从感动到行动

落脚点：榜样引领——担当复兴大任的时代新人

（二）【拓展】课后实践导行

1.基础性作业（全员完成）：将课堂上的《我的“追星”承诺书》精心制作成一张书签或手机屏保，时刻提醒自己。

2.探究性作业（小组选做）：选择一个本地的爱国主义教育基地或英雄人物纪念馆（如当地的烈士陵园、名人故居），利用周末进行实地探访，撰写一份“行走的思政课”考察报告，重点挖掘其中蕴含的民族精神和时代价值-5。

3.项目式作业（兴趣小组）：策划一次以“寻访身边的平凡榜样”为主题的班级微论坛或短视频创作活动，采访一位身边的劳动者或奉献者，用镜头记录他们