新版2026年春季小学数学一年级下册（青岛版新教材）（全册）-教学设计

2026年春季小学数学一年级下册(青岛版新教材)教学设计(全册)加减法(一)法(二)一逛公园——20以内的退位减法一、教材分析生理解20以内退位减法的算理，掌握算法。先通过直观的学具操作(小棒、计数器等)帮助学生建立“退1当10”的十进制思想，再通过对比练习，让学生在习100以内加减法奠定坚实基础。同时，教材融入青岛地域特色，结合本地公园二、学情分析一年级下册的学生，已具备一定的数学基础和生活经验，为学习20以内的退位减法提供了有力支撑。在知识层面，学生已熟练掌握10以内加减法和20园的经历，对公园中的各类场景(放风筝、捡贝壳等)高度熟悉，能快速融入情同时，学生也存在明显的认知瓶颈：部分学生尚未建立“十进制单位守恒”减1”,导致计算错误；此外，学生多属于动觉型学习者，偏好操作活动，脱离三、课标目标(一)知识与技能1.结合具体情境，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的计算方法，能正确、熟练地口算20以内的退位减法。2.能结合逛公园的情境，发现并提出用20以内退位减法解决的实际问题，(二)过程与方法1.通过动手操作、小组合作、交流讨论等活动，经历探索20以内退位减法(三)情感态度与价值观四、教学重难点(一)教学重点能正确、熟练地口算20以内的退位减法；能运用20以内退位减法解决简单的实(二)教学难点理解“退1当10”的十进制思想，能清晰、规范地用语言表达20以内退位减五、教学法(一)教学方法(二)学习方法1.动手操作法：学生通过动手操作学具，主动探究20以内退位减法的算理六、教学准备1.教具：多媒体课件(包含逛公园情境图、青岛本地公园图片、口算题、练习题、错例展示等)、小棒、计数器、口算卡片、公园主题闯关卡。2.学具：每位学生准备一套小棒(20根)、计数器，练习本、铅笔、橡皮。园小失误博物馆)。七、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)我们就一起出发，走进公园，看看公园里藏着哪些数学问题吧!”课件出示逛公园情境图，引导学生观察：“请同学们仔细看，公园里有哪些好玩的场景?你发现了哪些数学信息?”9个；有14只鸽子，飞走了6只：公园门票每张9元，小朋友带了13元钱。”教师筛选并板书核心问题：“放风筝的小朋友，飞走9个，还剩几个?”学生的问题意识和信息提取能力，自然引出本节课的学习内容——20以内的退(二)探究新知，理解算理(15分钟)1.列出算式，明确意义么方法计算?为什么?”(生：减法，因为是从总数里去掉一部分，求剩下的部分。)师：“总数是多少?去掉的部分是多少?怎样列式?”(生：15-9=?)教师：“15表示什么?9表示什么?这个算式表示什么意思?”引导学生回答："15表示原来有15个小朋友，9表示飞走的9个，15-9表示从15个里面去掉9个，求剩下的个数。”2.动手操作，探究算理师生互动：师：“15-9等于多少呢?请同学们拿出小棒，摆一摆、分一分，的。”学生分组操作，教师巡视指导，重点关注有困难的学生，引导他们将15根小棒分成10根和5根，尝试去掉9根。组1:“我们把15根小棒分成10根和5根，先从10根里去掉9根，剩下1根，再把1根和5根合起来，就是6根，所以15-9=6。”的步骤?”引导学生总结：先把十几分成10和几，再用10减去减数，最后把结果和剩下的几合起来。教师结合小棒演示，板书“破十法”步骤：15-9=6,先算10-9=1,再算1+5=6。组2:“我们想到了加法，因为9+6=15,所以15-9=6。”所以15-9=6。3.巩固算理，规范表达14-6=?,先自己算一算，再和同桌说说你的计算过程。”生2:“用想加算减，想6+8=14,所以14-6=8。”师：“说得非常清楚!谁能当小老师，再给大家讲一讲这两种方法?”邀请2-3名学生上台讲解，教师适时纠正和补充，规范学生的语言表达。(三)巩固练习，提升能力(12分钟)1.基础练习：口算闯关(5分钟)达人’徽章，有没有信心?”(生：有!)第一关(基础关):出示口算卡片，学生抢答：11-9、12-8、13-7、16-8、引导学生找出错误原因，说说正确的计算过程。完成挑战的获得“栈桥小博士”设计意图：通过趣味闯关游戏，激发学生的练习兴趣，分层巩固20以内退2.应用练习：解决实际问题(7分钟)师生互动：课件出示逛公园情境题：“公园有16个气球，卖出去7个，还剩几个气球?*“有13个小朋友玩滑梯，走了4个，还剩几个小朋友?”师："请同学们仔细读题，说说题目中的数学信息和问题，再列式计算，完补充题目：“公园长椅上有14个座位，坐了7人，旁边还有3棵大树，空余(四)课堂小结，梳理收获(5分钟)说你今天有什么收获?”问题；我们还知道了计算时要认真，遇到错误要及时纠正。”细观察，用数学知识解决更多生活中的问题。"(五)布置作业(3分钟)一逛公园20以内的退位减法问题：15个小朋友放风筝，飞走9个，还剩几个?列式：15-9=6方法一：破十法先把15分成10和5方法二：想加算减所以：15-9=6关键：退1当10加减法互逆巩固练习：14-6=8破十法：10-6=44+4=8想加算减：想6+8=14所以14-6=8本节课围绕青岛版(新教材)“逛公园”的情境，紧扣20以内退位减法的教得直观易懂，突破了“退1当10”的教学难点；鼓励学生探究算法多样化，重点二丰收了——100以内数的认识一、教材分析本单元《丰收了——100以内数的认识》是青岛版(新教材)一年级下册数重要转折点，也是后续学习100以内加减法及更大数认识的基础。教材以“丰收”具体情境中感受100以内数的实际意义。教材编排遵循学生从具体到抽象、从直观到抽象的认知规律，通过数实摆小棒、拨计数器等活动，逐步引导学生理解数位(个位、十位、百位)的意二、学情分析本节课的授课对象是一年级下册学生，他们在一年级上册已经熟练掌握20理解，具备了一定的数感和动手操作能力，这是学习100以内数的认识的基础。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，和引导才能掌握相关知识，教学中需兼顾不同层次学生的需求，注重分层引三、课标目标(一)知识与技能1.能熟练数出100以内的数，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。2.理解个位、十位、百位的意义，能正确读写100以内的数，知道100以内数的组成(几个十和几个一),掌握“10个十是一百”的十进制计数原理。3.能结合具体情境，用100以内的数表示生活中的事物，能进行简单的数的(二)过程与方法3.通过观察、对比、总结，经历探究100以内数的组成和读写方法的过程，(三)情感态度与价值观3.通过了解丰收的场景，渗透劳动教育，萌发珍惜粮食、热爱生活的情感。四、教学重难点(一)教学重点1.熟练数出100以内的数，掌握100以内数的组成，理解“10个十是一百”2.理解个位、十位、百位的数位意义，能正确读写100以内的数。(二)教学难点1.数数时，能准确度过“拐弯数”(如29到30、99到100),避免漏数、重2.理解数位的意义，明确相同数字在不同数位上表示的意义不同(如33中3.建立100以内数的数感，能灵活运用数的知识解决简单的生活问题。五、教学法(一)教学方法2.动手操作法：引导学生通过摆小棒、拨计数器、数实物等动手操作活动，直观感受100以内数的组成和数位意义，突破教学难点。(二)学习方法和读写方法，归纳总结出100以内数的读写规则和组成特点。六、教学准备(一)教师准备多媒体课件(丰收情境图、小棒图片、计数器图片、练习题等)、计数器、小棒(100根，每10根捆成一捆)、数字卡片、丰收场景实物模型(如苹果、麦穗、萝卜等)。(二)学生准备小棒(每人100根，每10根捆成一捆)、计数器(每人1个)、练习本、七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)麦田里金灿灿的麦穗，菜园里的萝卜、白菜等)师：仔细观察情境图，你看到了什么?能数一数你喜欢的物品有多少个吗?生1:我看到了苹果，我数了一下，有30个。生2:我看到了麦穗，有很多很多，数不清。生3:我看到了萝卜，有28个。师：同学们观察得真仔细!有的同学数出了30个苹果、28个萝卜，还有的同学说麦穗数不清，其实这些物品的数量都比我们之前学的20大，今天我们就一起来认识100以内的数，走进丰收的喜悦里。(板书课题：丰收了—100以内数的认识)衔接上册20以内数的认识，为本节课的学习做好铺垫，同时让学生感受数学与(二)动手操作，探究新知(20分钟)1.数一数，认识100以内的数(8分钟)(1)师生互动：师：请同学们拿出自己的小棒，先数出20根小棒，想一想，我们是怎么数出20根的?生：一根一根数，数到10根就捆成一捆，再数10根又捆成一捆，两捆就是20根。师：非常好!那我们继续往下数，从21数到30,一边数一边摆小棒，注意数到拐弯的时候要仔细哦!(学生动手数小棒、摆小棒，教师巡视指导)师：谁愿意上台来展示一下，你是怎么从21数到30的?生(上台展示):21、22……29,再添1根就是30,把10根捆成一捆，现在有3捆小棒，就是30。师：说得真清楚!谁能再来说一说，29后面是几?为什么?生：29后面是30,因为29是2个十和9个一，再添1个一就是10个一，10个一捆成一捆，就是3个十，也就是30。师：非常棒!我们继续往下数，从30数到100,同桌之间互相数，一人数，一人听，注意数准拐弯数，数完后和同桌说说你是怎么数的。(同桌合作数数，教师巡视，及时纠正漏数、重复数的问题)师：谁愿意和大家一起数一遍，从30数到100?(指名带领全班数数，教师适时引导，重点强调99后面是100)师：同学们数得真认真!我们刚才数出了100根小棒，大家看，10根一捆，10捆就是100根，谁能说说，10个十是多少?生(齐答):10个十是一百!一百里面有10个十)(2)设计意图：通过动手数小棒，让学生在具体操作中感受100以内数的2.认识数位，理解数的组成(7分钟)(1)师生互动：师：我们刚才用小棒表示了很多数，其实还有一个工具能帮助我们表示它就是计数器。(出示计数器)大家看，计数器上有哪些数位?师：非常好!我们之前学过，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的1颗珠子表示1个十。今天我们还要认识一个新的数位——百位，从右边起，第三位是百位，百位上的1颗珠子表示1个百。(板书：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位)师：请同学们拿出计数器，我们一起拨出23。谁来说说，23里面有几个十和几个一?生：23里面有2个十和3个一。师：那我们怎么在计数器上拨出23呢?生：十位上拨2颗珠子，表示2个十；个位上拨3颗珠子，表示3个一。师：说得真对!请大家动手拨一拨23,然后和同桌说说你是怎么拨的，23是由几个十和几个一组成的。(学生动手拨计数器，同桌交流)师：谁愿意上台来拨出35,并说说35的组成?生(上台拨计数器):十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，35是由3个十和5个一组成的。师：非常棒!那谁能拨出99,并说说99的组成?生：十位上拨9颗珠子，个位上拨9颗珠子，99是由9个十和9个一组成师：那99再添1是多少?怎么在计数器上拨出来?生：99再添1是100,个位上再拨1颗珠子就是10颗，10个一就是1个十，个位珠子全部去掉，十位上变成10颗珠子，10个十就是1个百，十位珠子全部去掉，百位上拨1颗珠子。师：说得太清楚了!大家一起动手拨一拨，从99拨到100,感受一下“满十进一”的道理。(学生动手拨计数器，教师巡视指导)(2)设计意图：通过拨计数器，让学生直观理解个位、十位、百位的意义，3.学习100以内数的读写(5分钟)(1)师生互动：师：我们认识了数位，也知道了数的组成，那怎么读写100以内的数呢?我们以34为例，谁来说说，34的十位上是几，个位上是几?生：十位上是3,个位上是4。师：读数的时候，我们要从高位读起，十位上是3,就读“三十”,个位上是4,就读“四”,合起来就是“三十四”。(板书：34读作：三十四)师：写数的时候，也要从高位写起，十位上是3,就在十位上写3,个位上是4,就在个位上写4,注意数位要对齐。(板书：三十四写作：34)师：请大家拿出练习本，跟着老师一起写一写34,读一读34。(学生跟读、书写，教师巡视指导书写规范)师：谁能试着读写56?先和同桌说说怎么读、怎么写，然后上台来写一写、生(上台书写、读数):56读作：五十六，五十六写作：56。师：非常好!那100怎么读写呢?大家看计数器，百位上是1,个位和十位上没有珠子，读数的时候，就读“一百”;写数的时候，百位上写1,个位和十位上写0,0起到占位的作用。(板书：100读作：一百，一百写作：100)师：请大家动手写一写100,读一读100,注意0的写法，不要漏写。(学高位起”的读写规则，理解0在数位中的占位作用。通过示范、跟读、练习，让(三)巩固练习，深化理解(10分钟)1.基础练习(5分钟)(1)师生互动：生(拨计数器):45,由4个十和5个一组成，读作：四十五。师：78。生(拨计数器):78,由7个十和8个一组成，读作：七十八。师：100。生(拨计数器):100,由1个百组成，读作：一百。师：非常好!接下来请大家完成练习本上的题目：写出下面各数的组成，并读一读。(出示题目：67、80、92、100)(学生独立完成，教师巡视指导，完成后指名汇报，纠正错误)(2)设计意图：通过“我说你拨”的游戏和基础练习题，巩固学生对100以内数的组成、读写的掌握，让学生在互动中加深对知识2.提升练习(5分钟)(1)师生互动：师：同学们表现得都很棒!现在我们来挑战一道难题：用3颗珠子在计数器上拨数，能拨出哪些数?请大家动手试一试，和同桌一起讨论，把拨出的数写下来。(学生动手拨计数器，同桌讨论，教师巡视指导)师：谁愿意来说说，你用3颗珠子拨出了哪些数?生1:30,十位上3颗珠子，个位上0颗珠子。生2:21,十位上2颗珠子，个位上1颗珠子。生3:12,十位上1颗珠子，个位上2颗珠子。生4:3,个位上3颗珠子，十位上0颗珠子。师：说得太全面了!大家表扬他!这些数都是用3颗珠子拨出来的，只是珠(2)设计意图：通过开放性的练习，让学生灵活运用数位知识，培养学生(四)课堂小结，回顾收获(5分钟)师：同学们，今天我们一起学习了100以内数的认识，谁来说说，你今天学到了什么?生1:我学会了数100以内的数，知道了10个十是一百。生2:我认识了百位，知道了从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第生3:我学会了读写100以内的数，知道了读数和写数都要从高位起。生4:我知道了一个数是由几个十和几个一组成的。师：大家总结得都非常好!今天我们不仅学会了100以内数的数数、组成、丰收了——100以内数的认识1.数数：从1数到100,重点关注拐弯数10个十是一百，一百里面有10个十2.数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位个位：表示几个一3.数的组成：如23由2个十和3个一组成4.读写：从高位起34读作：三十四三十四写作：34100读作：一百一百写作：100(0占位)学生通过动手操作、小组合作、师生互动等方式，探究100以内数的认识的相关知识，基本达成了预设的课标目标，大部分学生能熟练掌握100以内数的数数、学生在具体操作中直观感受数的组成和数位意义，有效突破了“拐弯数*数位理《玩转图形——认识平面图形》是青岛版(新教材)一年级下册第三单元的图形中抽象出平面图形，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，三、课标目标(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点2.准确辨认非标准样式的平面图形(如斜放的长方形、细长的正方形),能五、教学法(一)教学方法(二)学习方法六、教学准备(一)教师准备平行四边形、圆等平面图形教具；课件(包含生活中的平面图形图片、操作演示视频);方格纸、彩笔、固体胶、不规则图形卡片。(二)学生准备七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)去参加，你们愿意去吗?(生：愿意!)师：说得真不错!请大家拿出自己准备的立体图形，摸一摸、看一看，说说它们有什么特点?(学生动手摸一摸，小组内交流，然后指名分享：长方体有6个面，都是平平的；圆柱有两个圆圆的面，还有一个弯弯的面……)师：大家观察得真仔细!这些立体图形身上都藏着一些平平的面，这些平平园，玩转平面图形!(板书课题：玩转图形——认识平面图形)(二)动手操作，探究新知(15分钟)动小脑筋，想一想办法。(指名回答，生：可以把立体图形按在纸上，描出它的面；可以用印泥印出来……)师：这个想法太棒了!现在，请大家拿出立体图形、方格纸和彩笔，选择自形。(学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生描的时候要按住立体图形，不要移动；对于操作有困难的学生，教师亲自示范。)师：谁愿意把自己描出的图形展示给大家看?并说说你是从哪个立体图形上描出来的?(指名上台展示，生1:我从长方体上描出了一个长长的、方方的图形；生2:我从正方体上描出了一个方方正正的图形；生3:我从圆柱上描出了一个圆圆的图形；生4:我从三棱柱上描出了一个尖尖的图形……)师：大家描得都非常好!我们把这些描出来的图形整理一下，它们就是我们活动二：认一认，感知平面图形的特征师：我们一起来认识这些新朋友吧!(教师出示平面图形教具，依次介绍名师：这是长方形，大家仔细观察，长方形有什么特点?和你的同桌一起说一说、比一比。(学生同桌交流，然后指名分享，生：长方形有4条边，两条长边一样长，两条短边一样长；有4个角，都是方方的…..)师：说得真准确!长方形有4条边，对边相等，有4个直角。(教师边说边用教具演示，让学生直观感知)师：这是正方形，它和长方形长得很像，谁能说说正方形有什么特点?(指名回答，生：正方形也有4条边，4个角；它的4条边都一样长….)师：非常棒!正方形有4条边，四条边都相等，有4个直角。大家对比一下，长方形和正方形有什么相同点和不同点?(学生交流讨论，指名分享，生：相同师：这是三角形，它有什么特点呢?(指名回答，生：三角形有3条边，3个角，角是尖尖的……)师：没错!三角形有3条边，3个角。这是平行四边形，大家看看它和长方形有什么不一样?(学生观察后分享，生：平行四边形也是4条边，对边相等，但它的角不是方方的，是歪的……)师：观察得真仔细!平行四边形有4条边，对边相等，有4个角，但不是直角。最后这个圆圆的图形，它叫圆，谁能说说圆的特点?(生：圆没有边，没有角，是圆圆的……)师：非常好!圆是由一条曲线围成的，没有直边，没有角。现在，我们一起齐读一遍这些图形的名称，记住它们的特点。(学生齐读图形名称)形和立体图形吗?(生：能!)一类是立体图形?(指名上台分类，其他学生观察判断)师：他分对了吗?(生：分对了!)那谁能说说，平面图形和立体图形有什有厚度……)师：说得非常好!平面图形是平的，只有一个面，没有厚度；立体图形有多感受一下它们的区别。(学生动手感受)2.设计意图：通过分类辨析活动，让学生明确平面图形和立体图形的区别，(三)巩固练习，深化理解(12分钟)练习一：找一找，连一连帮它们吧!(课件出示习题：左边是立体图形，右边是平面图形，让学生把立体图形和它对应的平面图形连起来)师：谁愿意展示一下自己的答案?(指名上台展示，师生共同订正)身边哪些物体的面是我们今天认识的平面图形?(指名回答，生1:黑板的面是长方形；生2:钟表的面是圆；生3:魔方的面是正方形；生4:三角尺的面是三角形；生5:楼梯的扶手是平行四边形….)师：大家观察得真仔细!老师也找了一些生活中的平面图形，我们一起来看看。(课件出示生活中的平面图形图片，如书本、桌面、圆形钟表、三角警示牌准确。(学生同桌交流，教师巡视倾听)2.设计意图：让学生从生活中寻找平面图形，感受数学与生活的密切联系，练习三：拼一拼，发挥创意画一画，发挥自己的创意。(学生动手拼摆、绘画，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新)平行四边形和三角形拼了一只小鸟…)师：大家的作品都非常有创意!掌声送给每一位同学。2.设计意图：通过拼摆、绘画活动，让学生进一步巩固对平面图形的认识，(四)课堂总结，回顾收获(5分钟)学到了什么?(指名回答，生1:我认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形；生2:我知道了平面图形是平的，没有厚度；生3:我学会了从立体图形上描出平面图形；生4:我知道了生活中有很多平面图形……)师：大家说得都非常好!今天我们认识了五种平面图形，知道了它们的基本拼摆图案。希望大家以后能继续观察生活，(五)布置作业(3分钟)八、板书设计玩转图形——认识平面图形1.平面图形(平的、没有厚度)长方形：4条边，对边相等，4个直角正方形：4条边，四条边都相等，4个直角三角形：3条边，3个角平行四边形：4条边，对边相等，4个角(非直角)圆：1条曲线，没有直边，没有角2.关系：面在体上3.生活中的平面图形本节课的优点的是：一是情境创设生动有趣，贴主题活动——有趣的拼摆一、教材分析趣味实践中，并非孤立的动手活动，而是承接上册立体图形的直观认识，实现从实物感知到图形特征抽象、从静态认识到动态组合的过渡。二、学情分析三、课标目标依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“图形与几何”领域第一学四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学法表现、语言表达进行及时评价和鼓励，肯定学生的进步，激发学生的学习动力。六、教学准备(一)教师准备1.教具：交互式电子白板课件(包含图形动画、拼摆范例、情境图片);一套大型磁性平面图形片(长方形、正方形、三角形、圆形若干);拼摆范例作品 (简单的动物、植物、生活用品图案);七巧板教具一套。2.教学资源：分层拼摆任务单(基础层：给定图形轮廓拼摆；提高层：自主选择图形拼摆简单图案；拓展层：用七巧板拼摆故事场景);作品展示墙。(二)学生准备1.学具：每人一套平面图形卡片(长方形、正方形、三角形、圆形若干，大小、颜色各异);一副七巧板；彩笔、固体胶。七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，唤醒旧知(5分钟)等着和我们一起玩游戏!大家还记得我们最近认识的平面图形朋友有哪些吗?谁能大声说出来?生1:长方形、正方形、三角形、圆形!师：说得真完整!那谁能说说，长方形有什么特点?正方形呢?生2:长方形有四条边，对边一样长，四个角是方方的。生3:正方形四条边都一样长，四个角也是方方的。师：大家记得真牢固!这些图形朋友不仅可以单独存在，还能组合在一起，变成各种各样有趣的图案。请看大屏幕(出示拼摆范例：用三角形和圆形拼的小花、用长方形和正方形拼的小房子),这些漂亮的图案都是用我们学过的图形拼的乐趣!(板书课题)(二)分层探究，动手拼摆(20分钟)层次一：基础拼摆——模仿拼，固特征(7分钟)师生互动大屏幕上的范例(出示：用2个三角形拼一个正方形、用1个长方形和2个三角形拼一座小房子),动手模仿拼一拼。拼的时候想一想，你用了哪些图形?每个图形用了几个?拼摆中的错误，引导学生观察图形特征。)师：谁愿意展示一下自己的拼摆作品?并说说你用了哪些图形，怎么拼的?生1:我用了2个一样大的三角形，拼成了一个正方形。我把两个三角形的师：说得真清楚!大家观察一下，他用的两个三角形是不是一样大?(生齐答：是)对啦，只有两个完全一样的三角形，才能拼成一个正方形。还有谁愿意分享?生2:我拼了一座小房子，用了1个长方形当房子的身子，2个三角形当房师：太能干了!不仅拼得好，还能把拼摆过程说清楚。大家有没有发现，拼房子的屋顶用的是三角形，为什么不用圆形当屋顶呢?生3:因为三角形的顶部是尖尖的，和我们平时看到的屋顶一样，圆形是圆师：你观察得真仔细!这就是我们根据图形的特征，选择合适的图形进行拼形组合的合理性，同时锻炼学生的语言表达能力，为层次二：提高拼摆——自主拼，练能力(7分钟)师生互动师：刚才大家模仿拼摆做得非常好!接下来，我们进入提高挑战——自主拼摆。请大家拿出图形卡片，自主选择喜欢的图形，拼摆要完整、美观；拼好后，和小组内的同学互相说一说，你拼的是什么,用了哪些励学生选择不同的图形组合，培养创新意识。)师：小组讨论时间到，哪个小组愿意派代表展示你们的作品?小组1代表：我们小组拼的是一只小鱼，用了1个圆形当小鱼的眼睛，1个三角形当小鱼的尾巴，1个长方形当小鱼的身子，拼出来的小鱼很可爱。师：这个小鱼拼得真形象!用到了三种不同的图形，搭配得很合理。还有不小组2代表：我们拼的是一朵小花，用了1个圆形当花心，5个三角形当花师：太有创意了!用圆形当花心，三角形当花瓣，和我们平时看到的小花一模一样。大家觉得他们拼得怎么样?(生齐答：很好)那我们给他们鼓鼓掌!(教师随机点评3-4组作品，肯定学生的创意和努力，引导学生互相欣赏、互相学习。)设计意图层次三：拓展拼摆创意拼，拓思维(6分钟)师生互动师：大家的自主拼摆太精彩了!接下来，我们进入终极挑战——创意拼摆。请大家拿出七巧板，结合我们学过的图形知识，拼摆一个简单的故事场景，比如你拼的故事。师：时间到，谁愿意展示自己的创意作品，并给大家讲一讲你的故事?拼了小鱼，小猫正在河边钓鱼呢!师：这个故事太有趣了!拼摆得很有创意，故事也很完整，你真是个“创意的身子和翅膀，乌鸦正站在水瓶旁边，准备喝水呢!师：太有想象力了!不仅拼出了场景，还结合了我们学过的故事，非常棒!(三)总结回顾，展示评价(7分钟)师生互动师：今天我们开展了有趣的拼摆活动，大家都表现得非常棒!谁来说一说，通过今天的活动，你学会了什么?有什么收获?生1:我学会了用平面图形拼摆各种各样的图案，知道了两个一样的三角形生2:我学会了和小组同学一起合作拼摆，还能给大家讲自己拼摆的故事。生3:我知道了图形可以组合成很多有趣的东西，数学真有趣!师：大家的收获真多!接下来，我们一起欣赏展示墙上的作品(引导学生参多动手，发现更多数学的奥秘!(四)布置作业，延伸拓展(3分钟)师：课后，请大家和爸爸妈妈一起，用家里的平面图形(比如积木、卡片、纸片等)拼摆一个有趣的图案，或者拼摆一个你喜欢的故事场景，下节课带来和中继续感受图形拼摆的乐趣，巩固所学知识；引导学生八、板书设计一、图形朋友：长方形、正方形、三角形、圆形二、拼摆步骤：观察→选择→拼摆→分享1.两个完全一样的三角形→正方形/长方形2.不同图形可以组合成有趣的图案本节课围绕《主题活动——有趣的拼摆》,立足青岛版(新教材)一年级下少数学生的语言表达能力有待提升，在分享拼摆过程和四护绿行动——100以内的加减法(一)一、教材分析《护绿行动——100以内的加减法(一)》是青岛版(新教材)一年级下册第四单元的内容，是在学生已经掌握20以内加减法、100以内数的认识的基础上进行教学的，是衔接20以内加减法与100以内加减法(二)的重要桥梁，也将100以内加减法的知识融入校园护绿、植树、浇花等生活化场景中，让学生在解决实际问题的过程中，探索并掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)、两位数加减整十数的计算方法。二、学情分析20以内加减法计算能力，能熟练口算20以内的进位加法和退位减法；通过前一单元的学习，已经认识了100以内的数，理解了数位(个位、十位)的意义，能正确数出100以内的数、读写100以内的数，知道100以内数的组成(几个十和几个一),这是学习本单元100以内加减法的重要前提。三、课标目标依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“数与代数”领域第一学段一位数(不进位、不退位)、两位数加减整十数的计算方法，能正确、熟练地进行口算；能运用所学知识解决与护绿行动相关的简单实际问题，学会分析问题、结”的完整过程，通过摆小棒、拨计数器等直观操作活动，理解100以内加减法四、教学重难点(一)教学重点掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)、两位数加(二)教学难点五、教学法植数量等场景，将抽象的加减法知识融入生活化情境摆小棒、拨计数器等学具，直观感受100以内加减法的计算过程，理解算理，实3.小组合作法：将学生分成小组，引导学生在小组内分工合作、交流讨论、六、教学准备(一)教师准备1.教具：交互式电子白板课件(包含护绿情境图片、例题、练习题、算理演示动画);一套大型磁性小棒、计数器；护绿主题相关的算式卡片、问题卡片；2.教学资源：分层练习题单(基础层：口算练习；提高层：解决实际问题；拓展层：趣味闯关练习);护绿行动情境示意图。(二)学生准备1.学具：每人一套小棒(每10根捆成一捆)、计数器；练习本、铅笔、橡2.预习准备：提前观察校园里的绿植，记录自己看到的绿植数量；回顾20七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)师生互动的一草一木，你们愿意加入吗?生(齐答):愿意!师：太棒了!现在我们就一起走进护绿现场，看看那里有哪些数学问题等着我们去解决。(出示课件：校园护绿情境图，展示同学们植树、浇花的场景，标注相关数量信息：一年级一班种了20棵树，一年级二班种了30棵树；小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花)师：请大家仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息?谁能大声说出来?生1:一年级一班种了20棵树，一年级二班种了30棵树。生2:小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花。师：观察得真仔细!根据这些数学信息，你能提出哪些用加法或减法解决的数学问题?生3:两个班一共种了多少棵树?生4:小明现在一共要浇多少盆花?生5:一班比二班少种多少棵树?师：大家提出的问题都非常有价值!今天，我们就带着《护绿行动100以内的加减法(一)》,用数学知识为护绿行动助力!(板书课题)100以内加减法的计算和解决实际问题奠定情境基础。(二)探究新知，掌握方法(22分钟)加减一位数(不进位),最后探究两位数加减整十数，每层次一：探究整十数加减整十数(7分钟)师：我们先来解决第一个问题：两个班一共种了多少棵树?谁能列出算式?生(齐答):20+30=师：20加30等于多少呢?请大家拿出手中的小棒，摆一摆、算一算，然后师：谁愿意展示一下自己的摆法，并说说你是怎么算的?生1:我先摆2捆小棒，代表20棵树，再摆3捆小棒，代表30棵树，把它们合在一起，一共是5捆小棒，5捆就是50,所以20+30=50。师：说得真清楚!大家看，2捆小棒是2个十，3捆小棒是3个十，2个十加3个十等于5个十，5个十就是50。(边说边用磁性小棒在黑板上演示)师：那我们再来看第二个问题：一班比二班少种多少棵树?该怎么列式?生2:30-20=师：请大家再用小棒摆一摆，算一算30减20等于多少，然后和小组内的同(学生动手操作，小组交流，教师巡视，引导学生从3捆小棒中拿走2捆，师：哪个小组愿意分享你们的算法?小组1代表：我们小组是这样算的，3捆小棒代表30,拿走2捆，还剩下1捆，1捆就是10,所以30-20=10。师：非常棒!3个十减2个十等于1个十，1个十就是10。谁能再用自己的话说说，整十数加减整十数该怎么算?生3:整十数加减整十数，就是把十位上的数相加或相减，然后在结果后面添上一个0。师：总结得太到位了!大家一起跟着说一遍：整十数加减整十数，先把十位上的数相加或相减，再在结果后面添上一个0。(学生齐说，教师板书算法要点。)设计意图层次二：探究两位数加减一位数(不进位)(7分钟)师生互动师：解决完植树的问题，我们再来看看浇花的问题：小明浇了23盆花，小红又拿来2盆花，小明现在一共要浇多少盆花?谁能列式?生(齐答):23+2=师：23加2等于多少呢?请大家拿出小棒或计数器，动手操作一下，想一减”,即个位上的数和个位上的数相加。)师：谁愿意分享你的操作过程和算法?生1:我用的是小棒，先摆2捆小棒和3根小棒，代表23盆花，再摆2根小棒，代表2盆花，把3根和2根合在一起是5根，再和2捆合起来，就是25根，所以23+2=25。师：说得真好!大家看，3根小棒是3个一，2根小棒是2个一，3个一加2个一等于5个一，再加上2个十，就是25。(用磁性小棒演示)师：有没有同学用计数器来算的?愿意展示一下吗?生2:我用的是计数器，先在十位上拨2个珠子，个位上拨3个珠子，代表23;加2,就是在个位上再拨2个珠子，个位上现在有5个珠子，十位上还是2个珠子，所以是25。师：太能干了!我们发现，用计数器计算时，要在相同数位上拨珠子，也就师：如果问题变成“小明浇了23盆花，浇完5盆，还剩多少盆花?”,该怎么列式?怎么计算?生3:列式是23-5?不对，应该是23-5吗?师：大家仔细想一想，浇完5盆，是从23盆里去掉5盆，所以列式是23-5吗?不对，等一下，23减5是退位减法，我们今天先不研究，我们先来算23-3,谁能算一算?生4:23-3=20,因为3个一减3个一等于0,剩下2个十，就是20。师：非常正确!我们今天学习的是不进位、不退位的两位数加减一位数，计结合“浇花”的护绿情境，自然过渡到两位数加减一位数(不进位)的探究，层次三：探究两位数加减整十数(8分钟)二年级同学种了20棵树，三年级比二年级多种多少棵树?谁能列式?生(齐答):45-20=师：45减20等于多少呢?请大家拿出小棒和计数器，动手操作，小组内交师：哪个小组愿意分享你们的算法?小组2代表：我们用小棒算的，先摆4捆小棒和5根小棒，代表45棵树，拿走2捆小棒，代表20棵树，还剩下2捆小棒和5根小棒，就是25,所以45-20师：说得很完整!4捆小棒是4个十，拿走2个十，还剩2个十，再加上5个一，就是25。小组3代表：我们用计数器算的，先在十位上拨4个珠子，个位上拨5个珠子，代表45;减20,就是在十位上拨走2个珠子，十位上现在有2个珠子，个位上还是5个珠子，所以是25。师：非常棒!还有其他方法吗?生5:我是这样算的，40-20=20,20+5=25,所以45-20=25。师：这个方法太巧妙了!把45分成40和5,先算40减20,再加上个位上的5,就能算出结果。师：那如果是45+20,该怎么算呢?请大家试着算一算，然后说说你的方生6:40+20=60,60+5=65,所以45+20=65。师：总结得真好!谁能说说，两位数加减整十数，该怎么算?生7:两位数加减整十数，就是十位上的数和十位上的数相加或相减，个位师：完全正确!大家一起齐读一遍：两位数加减整十数，十位上的数相加或相减，个位上的数不变。(学生齐读，教师板书算法要点)维灵活性；通过对比两位数加减一位数的算法，帮助学生区分两种运算的异(三)巩固练习，深化应用(8分钟)师生互动师：刚才我们学会了100以内加减法的三种计算方法，现在我们来开展“护第一关：口算小能手(基础层)强调算法要点。)第二关：解决问题小能手(提高层)师：出示题目：护绿小组一共要浇60盆花，已经浇了20盆，还剩多少盆没浇?请大家在练习本上列式计算，写完后举手汇报。导学生说说解题思路。)生1:60-20=40(盆),答：还剩40盆没浇。因为一共要浇60盆，浇了20盆，求剩下的，用减法计算，6个十减2个十等于4个十，就是40。师：说得非常完整!解题思路清晰，计算也正确，奖励一枚小勋章。第三关：创意闯关(拓展层)师：请大家结合护绿行动，自己编一道用100以内加减法解决的问题，和同(学生编题、答题，教师巡视，选取优秀题目全班分享，为表现优秀的学生颁发勋章。)(四)总结回顾，布置作业(5分钟)师生互动师：今天我们一起参与了护绿行动，还学会了100以内的加减法，谁来说一说，通过今天的学习，你学会了什么?有什么收获?生1:我学会了整十数加减整十数、两位数加减一位数和两位数加减整十数生2:我知道了计算时要相同数位相加减。生3:我学会了用数学知识解决护绿行动中的实际问题，还知道了要爱护环师：大家的收获真多!不仅学会了数学知识，还树立了爱护环境的意识，真是太棒了!师：课后，请大家完成以下作业：1.完成练习单上的题目，认真计算，仔细检查；2.和爸爸妈妈一起，参与一次家庭护绿活动(如浇花、植树),记录相关数量，编一道用100以内加减法解决的问题，下节课带来和大家分享。设计意图九、护绿行动100以内的加减法(一)一、整十数加减整十数方法：十位相加/减，末尾添0二、两位数加减一位数(不进位、不退位)三、两位数加减整十数本节课围绕《护绿行动——100以内的加减法(一)》,立足青岛版(新教针对以上不足，后续改进措施如下：一是课前加强对学生已有知识的复理分配练习时间，适当延长拓展层练习的时间，鼓励学生大胆编题、创新表达，一、教材分析《智慧广场——填数游戏》是青岛版(新教材)一年级下册第四单元“护绿行动——100以内的加减法(一)”后的智慧广场内容，是在学生已经掌握100以内数的认识、100以内加减法(一)的基础上安排的趣味数学内容，是对数的生数学核心素养(推理意识、数学应用意识)的重要载体，体现了教材“情境串二、学情分析1.知识基础：学生已经熟练掌握100以内数的认识，能准确区分1-10各数的意义，掌握100以内加减法(一)的计算方法，具备简单的数的搭配和排查能三、课标目标结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求，结合教材特点和学情，4×4方格),掌握填数的基本策略和方法，能准确说出填数的理由。四、教学重难点1.教学重点：理解填数游戏的规则，掌握填数的基本策略(先填数字最多、只有一个空格的行或列),能正确完成简单的填数游戏。五、教学法填数方法，在小组合作中交流思路、互补不足，在练习六、教学准备1.教师准备：多媒体课件(包含填数游戏规则、梯度练习、情境动画)、填数游戏卡片(3×3、4×4方格)、板书贴纸、奖励小贴纸。2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、填数练习单(提前打印，包含不同难度的填数题目)。七、教学过程(40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)师：同学们，你们喜欢玩游戏吗?谁来和大家说说，你最喜欢的一个游戏是什么?注意要求，后面的同学再说的时候，不能和前面的同学重复哦。生1:我喜欢玩五子棋。生2:我喜欢玩老鹰捉小鸡。生3:我喜欢玩乐高积木。师：大家喜欢的游戏多种多样，太棒啦!今天这节数学课，我们就一起来玩一个和数字有关的趣味游戏——填数游戏，你们愿意参加吗?(板书课题：智慧广场——填数游戏)生(齐答):愿意!心哦!(二)探究新知，掌握方法(15分钟)1.学习游戏规则(3分钟)师：课件出示简单的3×3方格(部分数字已填),请大家仔细看，这个填数游戏有两个重要规则，谁能先试着猜一猜?生1:空格里面要填数字吧?生2:不能填一样的数字?师：大家猜得都很有道理!我们一起来明确规则：(课件出示规则，师带领学生齐读)①每个空格中只能填1、2、3中的一个数字；②每一行、每一列的师：谁能再用自己的话说说，这两条规则是什么意思?生：就是只能填1、2、3,不能填别的数；而且同一行、同一列里，不能有师：说得非常清楚!大家一定要记住这两条规则，这是我们玩填数游戏的关2.初试填数，寻找突破口(6分钟)□、□),请大家观察这个方格，想一想，我们应该先填哪个空格?为什么?请大家先自己思考1分钟，然后和同桌交流一下你的想法。(学生自主思考、同桌交流，教师巡视指导，倾听学生的思路)师：谁愿意分享一下你的想法?你认为先填哪个空格?生：我认为先填第一行的第二个空格，因为第一行已经有1和3了，只能填格填几?生：我找到第一列，第一列有1和3,中间的空格只能填2。师：说得真好!第一列也是只有一个空格，我们能快速确定数字。那这个空格填2,对吗?大家检查一下，第一列有1、2、3,没有重复，非常正确!3.深入探究，完善方法(6分钟)该怎么填呢?请大家试着自己填一填，填完后和小组内的同学说说，你是怎么想(学生自主填数、小组交流，教师巡视，对有困难的学生进行指导)师：哪个小组愿意分享一下你们的填数过程和想法?请小组代表上台，指着小组代表：我们填的第二行第三个空格，第二行已经有2和2了……师：等一下，大家发现问题了吗?第二行已经有2了，再填2,就违反了“数字不重复”的规则哦!所以我们填数的时候，不仅要看这一行，还要看这一列，对不对?师：那重新想一想，第二行第三个空格该填什么?生：第二行已经有2了，第三列已经有3了，所以只能填1。师：非常正确!大家看，填数的时候，既要观察行，也要观察列，排除已经(师生共同完成剩下的空格，填完后一起检查：每行每列的数字是否重是否都是1、2、3)师：大家都填对了!谁能总结一下，我们填数的时候，有什么好方法?生1:先填只有一个空格的行或列。生2:填的时候，要看看这一行和这一列已经有什么数字，不能重复。师：总结得非常好!这就是我们填数游戏的小妙招：先找突破口(只有一个空格的行或列),再看行和列，排除重复数字，最后填数、检查。看行、不看列),引导学生学会兼顾行和列进行推理；通过总结填数方法，帮助(三)巩固练习，深化应用(12分钟)1.基础练习(5分钟)课件出示3×3方格(规则：填1、2、3,每行每列不重复),请学生独立完师：谁愿意上台展示一下你的填法?说说你是先填哪个空格，为什么?生：我先填第二列，第二列只有一个空格，已经有1和3,所以填2;然后填第一行，第一行有1和2,填3……师：说得非常有条理!大家检查一下，他填的对不对?有没有重复的数字?生(齐答):对!没有重复!师：奖励你一个小贴纸!请大家同桌之间互相检查，有错的及时改正。2.提升练习(4分钟)课件出示4×4方格(规则：填1、2、3、4,每行每列不重复),部分数字(小组合作填数，教师巡视指导，重点指导有困难的小组)师：时间到!哪个小组愿意分享你们的填法和思路?小组代表：我们先找只有一个空格的行，第三行已经有1、2、3,所以填4;然后看第四列，已经有2、3、4,填1……师：思路非常清晰!大家看，虽然方格变大了，但我们的填数方法没有变，还是先找突破口，再兼顾行和列。为这个小组点赞!3.拓展练习(3分钟)课件出示变式填数游戏(规则：填1、2、3,每行每列不重复，增加斜行不重复的简单要求),让学生尝试完成，激发学生的探究欲望。(学生自主尝试，教师巡视，鼓励学生大胆推理)师：谁愿意分享一下你的填法?你是怎么考虑斜行的?生：我先填中间的空格，因为中间的空格既在中间行、中间列，还在斜已经有1和2,所以填3……师：太聪明啦!你考虑得非常全面，不仅关注了行和列，还关注了斜行，真是个爱思考的孩子!(四)课堂总结，回顾收获(5分钟)师：今天我们一起玩了有趣的填数游戏，大家都表现得非常棒!谁来说说，通过这节课的学习，你有什么收获?生1:我学会了填数游戏的规则，不能重复数字。生2:我知道填数要先找只有一个空格的行或列，还要看行和列。生3:我觉得填数游戏很有趣，我学会了怎么推理。师：大家的收获真不少!我们不仅学会了填数游戏的规则和方法，还培养了规则：①填指定数字(1-3或1-4)②每行、每列不重复方法：1.找突破口(只有一个空格的行/列)2.看行+看列(排除重复数字)(板书右侧粘贴简单3×3方格示例，标注填数顺序)胆尝试，及时肯定学生的想法，增强了学生的自信心；3.练习设计分层，兼顾数方法，突破教学重难点；4.渗透数学文化，介绍填数游戏的起源，让学生感同时，本节课也存在一些不足：1.部分学困生在复杂方格填数时，仍难以学习进度；2.课堂时间分配不够合理，巩固练习环节的提升练习耗时稍长，导致拓展练习的时间不足，部分学生未能充分体验变式填数游戏的乐趣；3.对学后续改进措施：1.课前预设学困生的学习困难，提前准备简单的辅助练习2.优化课堂时间分配，提前预设各环节的耗环节都能充分落实；3.加强学生的语言表达训练，在后续的练习和互动中，引一、教材分析绿行动——100以内的加减法(一)"后的主题活动，是基于《数学课程标准(2022年版)》第一学段综合与实践领域要求设计的重要内容。本活动是在学生掌握100以内数的认识、100以内加减法(一)的基础上开展的，是对前期数学知识二、学情分析下基础：在知识层面，熟练掌握100以内数的读写、大小比较，能准确计算100生实际接触现金、运用现金交易的机会较少，这就需三、课标目标(一)知识与技能目标1.能结合爱心义卖情境，熟练运用100以内数的认识、100以内加减法(一)(二)过程与方法目标(三)情感态度与价值观目标3.了解货币的基本作用，树立初步的金融素养和规则意识，学会尊重他人、四、教学重难点(一)教学重点1.结合爱心义卖情境，运用100以内加减法知识解决定价、付款、找零等实3.理解爱心义卖的意义，主动参与实践活动，(二)教学难点2.结合生活经验，合理为义卖商品定价，体会定价的合理性与实用性。五、教学法(一)教学方法方式，激发学生的参与兴趣，让学生在情境(二)学习方法2.合作交流法：学生在小组内交流想法、分享经验，互相帮助、共同进步，六、教学准备(一)教师准备爱心公益相关视频)、人民币样币(1元、5元、10元、1角、5角)、价签模2.学具：分组准备人民币学具、空白价签、彩笔、小奖品(用于奖励积极参与的学生)。3.其他：提前布置学生准备义卖商品(闲置的文具、玩具、书籍等，要求干净、安全、可使用),划分教室义卖区域，制定义卖规则。(二)学生准备1.物品准备：每人准备1-2件闲置的文具、玩具或书籍，提前清洗、整理干2.知识准备：复习100以内数的加减法，提前和家长一起认识人民币，了解七、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)师：同学们，请看大屏幕(播放爱心义卖情境图、公益视频),图中的小朋友们在做什么呀?他们这样做是为了什么呢?生1:他们在摆摊卖东西!生2:他们是在献爱心，把卖东西的钱送给需要帮助的人。师：大家观察得真仔细!这种以奉献爱心为目的的买卖活动，就叫做“爱心用我们的小手传递温暖，好不好?师：在举办义卖活动之前，我们需要解决哪些问题呢?请大家大胆发言，说生1:我们需要准备要卖的东西。生2:要给东西定一个价格。生3:我们要知道怎么收钱、找钱。师：大家说得都非常好!今天，我们就一边筹备爱心义卖，一边学习数学知识，用数学本领助力爱心传递。(板书课题：主题活动——爱心义卖)设计意图(二)探究新知，筹备义卖(10分钟)1.认识人民币，明确交易工具些人民币吗?(出示人民币样币，分小组发放人民币学具)请小组内互相看一看、(学生小组内交流，教师巡视指导，重点关注对小面额人民币的认识)师：谁愿意来展示一下你认识的人民币，给大家介绍一下?生1:我认识1元的人民币，有纸币和硬币两种。生2:我认识5角和1角的硬币，5角是黄色的，1角是银色的。师：大家认识得真清楚!我们常见的人民币有元、角、分三种单位，1元=10角，1角=10分，在义卖中，我们主要用到元、角的人民币。(结合样币，简单演示换算关系，如1张1元可以换10张1角)设计意图2.合理定价，体会数学价值师生互动师：认识了人民币，我们就可以给自己准备的义卖商品定价啦!请大家拿出自己的商品，想一想，你准备给它定多少钱?定价的时候要注意什么呢?生1:我的笔记本很新，我想定2元钱。生2:我的玩具是旧的，定1元5角吧，这样大家都能买得起。师：大家说得很有道理!定价的时候，要结合商品的新旧程度、实用性，定价格时要规范，如1元5角、3元等)师：谁愿意展示一下你的商品和定价，说说你为什么这么定?生：我准备卖我的童话书，这本书我已经看完了，但是很完整，所以我定3师：你真是个有爱心的孩子!定价合理，还特别有爱心，掌声送给你。让学生结合生活经验自主定价，体会定价的合理性与实用性，同时运用100(三)模拟义卖，实践运用(15分钟)1.明确规则，分工合作师生互动师：现在，我们的义卖商品已经准备就绪，接下来就要开始模拟义卖啦!首小组内分工，有的当售货员，有的当顾客，轮流体验；2.售货员要热情接待顾客，主动介绍商品，准确收钱、找零，诚信交易；3.顾客要文明购物，认真查看商品价格，主动付款，爱护商品；4.交易结束后，小组内统计卖出的商品和准备开始义卖!明确义卖规则，引导学生合理分工，培养学生的规2.模拟交易，解决问题师生互动易过程中的数学问题)师(走到某小组):售货员你好，我想买这个玩具，多少钱呀?售货员：您好，这个玩具2元钱。师：我给你5元，你应该找我多少钱呢?售货员(思考片刻):5减2等于3,应该找您3元钱。(拿出3元人民币递给教师)师：非常棒!计算得很准确，找零也正确。顾客们，买东西的时候，要记得(继续巡视，发现问题及时引导)师：这位同学，你买了一本3元的书和一支1元5角的笔，一共需要花多少钱呀?生：3元加1元5角，等于4元5角。师：说得非常好!计算的时候，要注意元加元、角加角，认真算清楚。(义卖进行5分钟后，引导学生交换角色，继续体验)通过角色扮演、模拟交易，让学生在真实的情境中运用100以内加减法知识解决付款、找零、计算总价等实际问题，突破教学难3.统计收入，分享收获师生互动总收入是多少元?然后派代表分享一下你们的义卖过程和收获。(学生小组内统计收入，教师巡视指导，提醒学生认真计算、准确记录)师：哪个小组愿意先来分享?小组代表：我们小组卖出了5件商品，总收入是12元。我们当售货员的时师：说得非常好!不仅统计得准确，还收获了很多知识和经验。其他小组也(其他小组依次分享，教师给予肯定和鼓励)让学生统计义卖收入，进一步巩固100以内加减法的计算能力，培养学生的(四)总结反思，传递爱心(7分钟)(学生同桌交流，教师巡视倾听)师：谁愿意来和大家分享一下你的收获?生1:我学会了怎么使用人民币，还学会了找零。生2:我知道了爱心义卖是帮助别人的，我很开心能参与其中。生3:我学会了和小组同学分工合作，还学会了给商品定价。你们感到骄傲!希望大家以后都能做一个有爱心、爱数学、爱生活的小朋友。设计意图(五)布置作业(3分钟)师：课后，请大家完成两项作业：1.和家长一起进行一次真实的购物，记录下你买的商品、价格，以及付款、找零的过程，明天和同学们分享；2.整理设计意图一、准备工作1.商品：闲置文具、玩具、书籍2.定价：合理、实惠3.工具：人民币(元、角、分)1元=10角1角=10分二、模拟义卖核心：定价、付款、找零(100以内加减法)1.知识：人民币、加减法2.品质：爱心、诚信、合作程过于仓促，学生没有充分体验交易的全过程模拟义卖和总结分享留出充足的时间，让学生充分体验、深入思考、大胆分享。五海趣——100以内的加减法(二)一、教材分析本单元《海趣——100以内的加减法(二)》是青岛版(新教材)一年级下起两位数加两位数(不进位、进位)、两位数减两位数(不退位、退位)的计算用能力的关键环节，衔接前面100以内数的认识、20以内退位减法及100以内加减法(一)的知识，为期末总复习奠定坚实基础。二、学情分析1.知识基础：学生已熟练掌握100以内数的认识、20以内的退位减法，以及100以内加减法(一)中两位数加、减整十数、两位数加一位数(不进位)、两位数减一位数(不退位)的计算方法，能正确进行口算和简单笔算，初步理解“相同数位对齐”的算理，为本节课学习两位数加、减两位数(进位、退位)奠定了基础。单的动手操作和合作交流能力。但部分学生数感薄弱，三、课标目标依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求，结合本单元教材特点(一)知识与技能1.学生能够准确理解100以内两位数加、减两位数(不进位、进位)、两位数减两位数(不退位、退位)的算理，熟练掌握口算、笔算方法，能正确、熟练能准确分析数量关系，熟练运用所学知识解决简单的实际问题，提升应用意识。3.规范笔算书写格式，养成认真审题、仔细计(二)过程与方法(三)情感态度与价值观四、教学重难点(一)教学重点1.掌握100以内两位数加、减两位数(不进位、进位)、两位数减两位数(不(二)教学难点1.理解两位数加两位数(进位)“个位满十进一”和两位数减两位数(退位)个数多(少)几”等不同类型的问题，灵活选择计算方法。3.克服计算中的粗心问题，养成主动验算的习结合一年级学生认知特点和本单元教学内容，遵循“以生为本、素养立意”(一)教学方法(二)学习方法六、教学准备(一)教师准备(二)学生准备七、教学过程(1课时，40分钟)(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)1.师生互动：教师播放海底世界短视频，提问："同学们，春天到了，海边的景色可美了，有各种各样的海洋生物，还有渔民伯伯在捕鱼呢!大家仔细看，观察得真仔细，发现了这么多有用的信息!”接着追问：“根据这些信息，你能提出一个用加法或减法解决的数学问题吗?”邀请2-3名学生发言，如“小鱼有23条，大鱼有15条，一共有多少条鱼?““大鱼有15条，小鱼有23条，小鱼比大鱼多几条?”的加减法(二)。”板书课题：海趣——100以内的加减法(二)。(二)探究新知，理解算理(18分钟)1.探究两位数加两位数(不进位)的笔算方法(1)呈现例题：课件出示情境图：“渔民伯伯第一次捕了23条鱼，第二次捕了15条鱼，两次一共捕了多少条鱼?”(2)师生互动：①教师提问：“要求两次一共捕了多少条鱼，应该用什么方法计算?怎样列算式?”引导学生回答：“用加法计算，算式是23+15。”教师板书算式。②追问：“你能试着算出结果吗?可以用小棒摆一摆，也可以用计点关注学生的操作过程。③展示分享：邀请2名学生上台展示自己的方法，一名用小棒摆，一名用计数器拨。摆小棒的学生说：“先摆2捆和3根小棒，表示23,再摆1捆和5根小棒，表示15,把捆数和捆数合起来，3捆就是30,根数和根数合起来，8根就是8,一共是38。”拨计数器的学生说：“先在计数器上拨出23,个位拨3,十位拨2;再拨15,个位拨5,十位拨1,个位合起来是8,十位合起来是3,就是38。”④教师引导：“大家的方法都很好，那我们能不能用竖式把这个过程写下来呢?”结合学生的操作，教师示范竖式书写：先写23,再在下面写15,强调“相同数位对齐”(个位和个位对齐，十位和十位对齐),然后从个位加起，3+5=8,写在个位下面，再算十位2+1=3,写在十位下面，最后在等号后面写38。⑤师生共同复述竖式计算过程，教师强调：“笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。”(3)设计意图：通过动手操作，让学生直观理解两位数加两位数(不进位)2.探究两位数加两位数(进位)的笔算方法(1)变式例题：课件出示：“渔民伯伯捕了28条带鱼，17条黄花鱼，带鱼和黄花鱼一共有多少条?”(2)师生互动：①教师提问：“这道题用什么方法计算?算式是多少?”学生回答：“加法，28+17。”教师板书算式。②引导学生尝试用小棒摆一摆，同桌互相交流：“摆小棒时，你发现了什么?”学生操作后发言：“个位上8根加7根是15根，15根可以分成1捆和5根，也就是1个十和5个一。”③教师追问：“那用计数器拨的时候，个位满10了该怎么办?”邀请学生上台拨计数器，学生拨完后说：“个位8加7等于15,个位满10,要向十位进1,个位写5,再算十位2加1加1等于4,所以结果是45。”④教师示范竖式书写，重点强调“个位满十进一”:先写28,再写17,相同数位对齐，从个位加起，8+7=15,在个位写5,向十位进1,在十位上面写一个小“1”,再算十位2+1+1=4,在十位写4,结果是45。⑤组织学生同桌互查竖式书写，教师巡视，纠正错误格式，强调“进(3)设计意图：通过变式例题，引导学生在已有不进位加法的基础上，探3.探究两位数减两位数(不退位)的笔算方法(1)呈现例题：课件出示：“海边有35只海鸥，飞走了12只，还剩下多少只海鸥?”(2)师生互动：①教师提问：“要求剩下多少只海鸥，用什么方法计算?算式是多少?”学生回答：“减法，35-12。”教师板书算式。②引导学生自主从个位减起，5-2=3,写在个位下面，3-1=2,写在十位下面，结果是23。”④教(3)设计意图：放手让学生自主探究不退位减法的笔算方法，利用知识迁(三)巩固练习，提升能力(12分钟)1.基础题(全员必做):口算卡片出示：32+24、45+13、56-23、78-41,学生抢答，教师及时订正；竖式计算：27+31、54-22,学生独立完成，同桌互查，2.提高题(小组合作):课件出示情境题：“海洋馆里有46条小丑鱼，28条神仙鱼，小丑鱼比神仙鱼多几条?”小组内讨论：“这道题用什么方法计算?3.拓展题(选做):“渔民伯伯捕了一些鱼，卖出37条，还剩下25条，渔5.设计意图：分层练习，兼顾不同层次学生的需求，基础题巩固笔算方法，提高题强化实际问题的解决能力，拓展题培养逆向思维；通过抢答、同桌互查、(四)课堂小结，梳理知识(3分钟)1.师生互动：教师提问：“今天我们学习了什么知识?你有什么收获?”邀充完整，梳理本节课的核心知识点：笔算加法(相同数位对齐、从个位加起、个位满十进一)、笔算减法(相同数位对齐、从个位减起)。2.教师小结：“今天我们在海趣情境中学会了100以内两位数加、减两位数真计算、仔细审题的好习惯。”(五)布置作业(2分钟)1.基础作业：完成练习册对应习题，竖式计算8道(4道加法、4道减法),和记忆)海趣——100以内的加减法(二)1.不进位：23+15=38(相同数位对齐，从个位加起)2.进位：28+17=45(个位满十，向十位进1)二、两位数减两位数(不退位)(相同数位对齐，从个位减起)1.相同数位对齐2.进位的小1不能忘加3.认真审题、仔细计算本节课围绕青岛版(新教材)一年级下册“海趣”主题，开展100以内加减法 (二)的教学，紧扣课标要求，结合学生学情，通过情境创设、动手操作、小组了环保教育，实现了德育与智育的融合。②注重直观教学，借助小棒、计数器2.不足之处：①部分学生对进位、退位的算理理解不够透彻，尤其是进位的小1容易忘记加，退位时不知道如何正确拨计数器、摆小棒，在后续教学中需要加强个别辅导，增加动手操作的次数，帮助学生深化理解。②学生的书写规范，需要在日常练习中加强指导，严格要求。③解决实际问题时，部分学生难需要增加情境题的练习，引导学生学会圈画关键信息，分析数量关系。④课堂3.改进措施：①后续教学中，针对算理理解薄弱的学生，增加小棒、计数算理理解。②加强竖式书写规范的指导，通过示范、互评、优秀作业展示等形书写。③增加实际问题的专项练习，引导学生学会圈画关键信息，分析数量关间充足且高效，让不同层次的学生都能充分参与到学习中，获得提升。⑤注重一、教材分析《智慧广场——找规律》是青岛版(新教材)一年级下册第五单元“海趣——100以内的加减法(二)”后的智慧广场内容，隶属于数与代数领域的“数量二、学情分析在知识基础方面，学生已经掌握了100以内数的认识、100以内加减法(一) (二)以及平面图形的认识，在前期的学习和生活中，也接触过大量有规律的事三、课标目标依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》对第一学段数学教学的要求，的方式(图形、数字、字母等)表示规律。3.情感态度与价值观：感受规律在生活中的广泛应用，体会数学规律之美，四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学法现，互补不足，培养合作意识和交流能力，兼顾不六、教学准备彩色磁贴(红、黄、蓝等颜色)、规律卡片、板书贴纸。2.学生准备：彩笔、练习本、学具盒(包含圆形、正方形、三角形等平面图形学具)。七、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)花、星星和月亮)生1:我看到了小朋友在排队，有女生和男生。生2:我看到了小花，有红花和绿花，好像是按一定顺序摆的。生3:还有星星和月亮，一个星星一个月亮，重复出现。找规律)(二)探究新知，感知规律(15分钟)1.探究小朋友的排列规律师：我们先来看小朋友的排列，仔细观察，他们的排列有什么规律?请和同桌互相说一说。(给学生1分钟同桌交流时间)师：谁愿意分享一下你的发现?生：我发现是两个女生、一个男生，两个女生、师：那我们用汉字把这个规律写下来，应该怎么写?师：如果有更多的小朋友排下去，下一组应该是什么样子的?再下一组呢?2.探索表示规律的不同方法简洁的方式表示小朋友的排列规律呢?可以用我们学过的图形、数字，或者你喜欢的符号试一试，在练习本上写一写、画一画。(给学生2分钟自主尝试时间)师：谁愿意展示一下你的表示方法?生1:我用圆形和三角形表示，00△,00△,00△。圆形代表女生，三角生2:我用数字表示，1、1、2,1、1、2,1、1、2。1代表女生，2代表男师：大家的想法真有创意!我们一起来看看这些不同的表示方法，有什么发现?师：说得太对了!同一个规律，可以用汉字、图形、数字、字母等不同的形有不同表达形式”,体会符号表示的简洁性，同时培养学生的创新思维和表达能3.探究情境中其他规律师：刚才我们找到了小朋友的排列规律，还学会了用不同的方法表示规律。再仔细观察情境图，你还能发现哪些规律?请小组合作，找一找、说一说，并用简洁的方式表示出来。(小组合作探究，教师巡视指导)师：哪个小组愿意分享你们的发现?小组1:我们发现了小花的规律，两朵红花、一朵绿花，重复排列，用字母表示是AAB,AAB。小组2:我们发现星星和月亮的规律，一个星星、一个月亮，重复排列，用师：大家找得真全面!观察一下这些规律，它们有什么相同点和不同点?生1:相同点是它们都是重复排列的。生2:不同点是有的2个为一组，有的3个为一组。师：总结得非常好!不管是2个为一组，还是3个为一组，只要是按照一定(三)巩固练习，应用规律(12分钟)(学生自主涂色，教师巡视，选取不同规律的作品展示)师：我们来看这几位同学的作品，谁来说一说他的规律是什么?生1:他是按红、黄、红、黄的规律涂色的，2个为一组重复。生2:他是按红、红、黄、红、红、黄的规律涂色的，3个为一组重复。(学生独立完成，教师巡视指导，针对易错点进行讲解)师：谁来说一说第一题的规律是什么?你是怎么填的?师：非常正确!大家要注意，先找到重复的小组，再根据小组来填空缺的部3.拓展练习：找生活中的规律活中你还在哪里见过有规律的事物?和大家分享一下。生1:我家地板砖的图案是有规律的，一块方砖、一块长砖重复排列。生2:红绿灯是按红、黄、绿、红、黄、绿的规律变化的。生3:我们的校服纽扣，是按一个圆形、一个方形重复排列的。(四)课堂总结，回顾收获(5分钟)有什么收获?生1:我知道了什么是规律，就是重复排列的事物。生2:我学会了用图形、数字、字母表示规律，这样更简洁。生3:我知道生活中有很多规律，我学会了找规律、用规律。设计意图：通过课堂总结，引导学生回顾本节课的智