新版2026年苏教版新教材一年级上册数学（全册）-教学设计

2026年苏教版新教材一年级上册数学教学设计(全册)游戏分享单元全课教学设计第一课我和我的幼儿园一、教材分析二、核心素养目标三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)情境导入，唤醒经验(二)自主观察，探究发现里有什么,能发现哪些和数字、形状、数量有关的内容。(三)互动游戏，深化感知(四)课堂小结，梳理收获七、作业设计1.基础作业：回家后观察家里的物品，数一数身边3种物品的数量，简单说3.实践作业：准备1-2件自己喜欢的小文具，下节课带到课堂，用于后续课八、结语九、板书设计我和我的幼儿园观察生活第二课数数比比助学生建立基础的数量认知，学会最基础的物体比较方法，是后续10以内数的1.数感与量感：能够准确数出10以内物体的数量，直观感知物体数量的多三、教学重点掌握有序数数的方法，能够准确数出10以内物体的数量，学会直观比较物四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)趣味导入，激发兴趣(二)探究新知，实操感知单独数，逐步掌握10以内有序数数的技巧。针对学生数数过程中的错误，及时(三)游戏巩固，深化掌握1.快速数数游戏：教师展示不同数量的教具，学生快速报出数量，锻炼数数速度和准确率。(四)课堂小结，梳理方法七、作业设计2.练习作业：观察家中物品，找出2组可以比多少、比大小的物品，简单记3.拓展作业：和家长开展数数比赛、物品对比游戏，巩固课堂所学知识。八、结语第三课搭搭拼拼三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)游戏导入，激发创作欲(二)认识教具，感知特征(三)动手实操，搭建创作(四)作品展示，课堂小结邀请学生逐一展示个人和小组作品，简单介绍自己的搭建思路和用到的积七、作业设计2.拓展作业：观察生活中的建筑、物品，看看哪些造型是由简单图形组合而成的。3.实践作业：和家人合作完成一组积木拼接作品，体验合作搭建的乐趣。八、结语动手搭建大胆创新第四课围“草地”3.空间观念：感知不同围法形成的不同图形和区域，培养初步的空间感知能三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)情境创设，导入新课(二)初步实操，感知封闭1.工具介绍：教师出示小棒、细绳等课堂工具，讲2.尝试围地：让学生自主尝试用小棒围草地，教师观察学生操作情况，收集典型案例，有的学生围出封闭区域，有的学生留有缺口。(三)深度探究，多样围法3.小组交流：小组内分享自己的围法，说一说自己围出的草地是什么形状、(四)课堂小结，梳理认知七、作业设计1.基础作业：用牙签、绳子、纸条等物品，在家围出2个不同形状的封闭图2.对比作业：观察自己围出的两个图形，对比它们的形状和区域大小差异。九、板书设计首尾相连封闭完整形状不同大小不同第五课理物品一、教材分析二、核心素养目标2.推理意识：能够根据物品的特征自主判断分类标准，完成有序分类梳理。3.应用意识：学会用数学分类方法解决生活中的整理问题，服务日常生4.有序思维：养成有序观察、合理分类、整洁整理的思维和行为习惯。三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)生活导入，引出主题(二)探究方法，学习分类(三)实操练习，巩固应用3.成果展示：邀请学生展示自己的整理成果，分享自己的分类思路，教师针对性点评指导。(四)课堂小结，习惯养成七、作业设计理物品观察特征确定标准有序分类整洁整理0~5的认识和加减法及生活中的位置单元全套教学设计第一课认识1～5一、教材分析《认识1～5》是苏教版新教材一年级上册数与代数板块的起始内容，是学的数数行为规范化、数学化，帮助学生建立1至5各数的数概念，理解数字的基数意义，即表示物体的数量。本节课是后续学习几和第几、0的认识、加减法计1.数感：能够准确数出数量在1至5之间的物体，熟练认读、书写1～5各4.应用意识：能够用1～5各数描述生活中的物体数量，感受数学与生活的三、教学重点认识1～5各数，掌握1～5各数的认读、规范书写，理解数字对应的数量意四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入创设校园活动场景，出示包含1面国旗、2棵小树、3名同学、4张课桌、5言分享数数结果，引出本节课学习内容，认识数字1～5。2.探究新知(1)认识数字1:引导学生找出图片中数量为1的物体，教师出示数字1,讲解认读方法。让学生用1根小棒对应摆放，感知1代表单个物体的数量。(2)依次认识数字2至5:沿用同样的方式，结合图片实物、小棒摆放、计数器拨数，逐一认识2、3、4、5。引导学生观察发现，数字依次递增1,感知(3)教学数字书写：教师示范1～5各数的规范笔顺、占格位置，强调书写3.巩固练习连；提升练习为口头数数，从1数到5、从5数到1;拓展练习为让学生数一数4.课堂小结师生共同回顾本节课内容，梳理1～5各数的认读、顺序和数量含义，回顾七、作业设计1.基础作业：规范书写1～5每个数字各五行，保证书写工整、格式标准。2.实践作业：回家数一数家里5种不同物品的数量，口头说出对应数字，次3.拓展作业：按顺序默写1～5各数，熟练掌握数字排列顺序。八、结语本节课通过情境观察、动手操作、练习巩固，学生顺利认识了1～5各数，九、板书设计认识1～5认读：12345顺序：1→2→3→4→5第二课几和第几一、教材分析《几和第几》是在学生认识1～5各数、掌握基数含义的基础上开展的教学三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入创设课间排队领书的生活情境，展示5名同学排队的图片。提问学生队伍里2.探究新知多少个物体，代表的是整体的数量，结合实例巩固，3个同学、5本书都是表示(2)认识“第几”:指定队伍中的学生，从左往右数，确定其排在第几，明(3)难点突破：改变数数方向，从右往左数，重新判断每名同学的位次，3.巩固练习拓展练习：根据要求涂色，给从左数第2个图形涂色、圈出右边3个图形，4.课堂小结七、作业设计八、结语九、板书设计几→表示数量(一共几个)第几→表示位置(第几个)注意：方向不同，位置不同第三课认识0一、教材分析《认识0》是继1～5数字认识后的重要数字教学内容，0是特殊的整数，含表示起点的含义，贴合学生认知梯度。本节课不仅完善了学生对0～5整数体系的认知，更是后续学习减法得数为0、直尺读数、数轴认知的重要基础。通过本1.数感：认识数字0,掌握0的认读、规范书写，理解0的两种核心含义，2.几何直观：借助实物、直尺等教具，直观感知0的意义，建立0的具象认3.应用意识：能够结合生活场景理解0的应用，学会用0表示生活中的数量4.推理意识：结合1～5的数字规律，感知0是最小的自然数，完善数字排三、教学重点认识数字0,掌握0的读写方法，理解0表示没有的基本含义。四、教学难点理解0表示起点的深层含义，区分0的两种不同应用场景。五、教学方法观察、动手感知帮助学生理解抽象的0的含义。六、教学过程1.情境导入出示盘子装苹果的动态场景，盘子里原有2个苹果，依次拿走，最后盘子里数字0的学习。2.探究新知(1)理解0表示没有：通过实物操作，盘子里1个物体都没有，就用0表(2)理解0表示起点：出示直尺，引导学生观察直尺刻度，最左端的刻度是0,讲解0是长度测量的起点。结合跳远、量物体的场景，让学生直观感知起(3)教学0的书写：教师示范0的书写笔顺和田字格占格，强调0要写圆(4)数字排序：梳理0～5的数字顺序，明确0在1的前面，是最小的自然3.巩固练习基础练习：看图写数，没有物体的场景填写0,巩固基础含义。提升练习：说一说生活中0的用处，区分表示没有和表示起点的场景。拓展练习：按从小到大、从大到小的顺序排列0～5各数。4.课堂小结回顾0的认读、书写和两层含义，梳理0～5的数字顺序，总结本节课重点七、作业设计1.基础作业：规范书写数字0五行，做到书写工整规范。2.实践作业：寻找生活中的0,记录2个不同含义的0的场景，课堂分享。3.拓展作业：熟练背诵、默写0～5各数。八、结语本节课通过实物操作、生活观察、教具感知，学生全面认识了数字0,掌握了0的读写方法，理解了0表示没有和起点的双重含义，完善了0至5的数字认九、板书设计0的含义：1.表示没有2.表示起点数字顺序：012345一、教材分析《=和>、)是数的大小比较的起始课，是学生建立数的大小认知、学会数学比较符号运用的核心内容。本节课在学生掌握0～5各数认识的基础上，教学等于号、大于号、小于号的认识和运用，帮助学生学会比较5以内数的大小。1.数感：掌握5以内数的大小比较方法，能准确判断两个数的大小关系。2.符号意识：认识=、>、三种数学符号，掌握符号的读写和规范使用，3.几何直观：借助一一对应的实物对比场景，直观三、教学重点认识=、>、<符号，掌握5以内数的大小比较方法，能正确书写比较式子。四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入创设小动物分食物的场景，出示3只小兔和3根胡萝卜、4只松鼠和2颗松果的图片。引导学生观察对比物体数量的多少，提问如何用数学方式表示数量的关系，引出本节课的比较符号。2.探究新知(1)认识等于号：将小兔和胡萝卜一一对应摆放，数量同样多。讲解同样多用等于号表示，教学等于号的读写、书写规范，示范式子3=3,总结两边数量(2)认识大于号：对比松鼠和松果的数量，松鼠数量多、松果数量少。教学大于号的写法和读法，示范4>2,总结大数在前、小数在后用大于号。(3)认识小于号：调换对比顺序，2颗松果少于4只松鼠，教学小于号的写法和读法，示范2<4。(4)符号区分：传授趣味记忆口诀，开口朝大数，尖角朝小数，帮助学生3.巩固练习基础练习：填写符号，完成5以内数的大小比较填空。拓展练习：自主组数比较，用0～5的数字两两组合，写出大小比较式子。4.课堂小结七、作业设计1.基础作业：规范书写=、>、三种符号，各抄写五行。2.巩固作业：完成5以内数的大小比较练习题，熟练运用符号。3.拓展作业：自主写出10组5以内数的大小比较式子。等于号：=3=3两边相等第五课加法一、教材分析课在学生掌握5以内数的认识、数的大小比较的基础上，教学5以内加法的含义、2.符号意识：认识加号、等号，掌握加法算式的3.几何直观：借助实物合并的场景，直观三、教学重点理解加法的含义，掌握5以内加法的口算方法，规范书写加法算式。四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入出示小朋友玩气球的场景，左手拿2个气球，右手拿1个气球，将两只手的2.探究新知(1)理解加法含义：通过实物合并操作，明确把两部分物体合起来，求一(2)认识加法算式：教学加号、加法算式的读写，结合气球场景列出算式2+1=3,讲解各部分数字对应的含义，规范算式书写格式。(3)探究计算方法：引导学生借助数实物、数手指、数的组成等方法计算5以内加法，优先掌握数的组成口算方法，提升计算速度。(4)拓展练习算式：依次探究5以内所有加法算式，梳理计算规律，熟练3.巩固练习基础练习：口算5以内加法算式，快速说出计算结果。提升练习：看图列加法算式，根据场景写出4.课堂小结七、作业设计1.基础作业：熟练口算5以内加法算式，每日口算20道，保证准确率。2.书写作业：规范书写5以内加法算式各3遍，掌握书写格式。义，熟练掌握了5以内加法的口算和算式书写方法。学生初步建立了加法运算思算式：2+1=3读法：2加1等于3第六课减法一、教材分析《减法》是在加法学习基础上的逆向运算教学，是5以内四则运算的重要组完善了5以内的运算体系，更是学生理解加减法互逆关系、后续学习退位减法、1.运算能力：理解减法的含义，熟练口算5以内减法，规范读写减法算式。2.符号意识：认识减号，掌握减法算式的书写规范和数学表达形式。3.几何直观：借助去掉、拿走的直观场景，理解减法求剩余的运算本4.应用意识：能用减法解决生活中求剩余、求去5.推理意识：结合数的组成和加法逆推推理减法结果，培养逆向运算思维。三、教学重点理解减法的含义，掌握5以内减法的口算方法，能规范书写减法算式。四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入出示池塘荷叶上的青蛙场景，荷叶上原有3只青蛙，跳走1只。提问学生荷2.探究新知(1)理解减法含义：通过实物移除、图片演示，明确从一个总数里去掉、(2)认识减法算式：教学减号的读写和写法，结合场景列出算式3-1=2,(3)探究口算方法：引导学生用数剩余、数的组成、加法逆推等方法计算5以内减法，熟练掌握快速口算技巧。(4)加减法对比：简单对比加法合并、减法去掉的不同场景，初步区分两3.巩固练习基础练习：口算5以内减法算式，快速准确得出结果。4.课堂小结七、作业设计1.基础作业：每日口算5以内减法20道，熟练掌握口算技巧。2.书写作业：规范书写5以内减法算式，夯实书写基础。八、结语义，熟练掌握了5以内减法的口算和算式书写方法。学生能够清晰区分加减法的5以内的基础运算体系，为后续数学运算学习提供了保障。九、板书设计算式：3-1=2读法：3减1等于2第七课我在教室里的位置一、教材分析3.语言表达：能用规范的方位词语描述物体位置，提升数学语言表达能力。三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入提问学生，谁能说一说自己在教室的哪里，自己的2.探究新知(1)认识上下：引导学生观察自身，头顶上方有天花板、电灯，脚下下方(2)认识前后：以学生面朝黑板的方向为标准，(3)认识左右：结合举手、写字的右手，区分左右手，以此为标准确定左(4)综合描述位置：引导学生结合上下、前后、左右，完整描述自己在教3.巩固练习4.课堂小结七、作业设计1.基础作业：熟练辨别上下、前后、左右方位，能2.实践作业：回家描述自己书桌、床铺的上下、前后、左右物品位置。3.拓展作业：用三句完整的话描述自己在教室的位置。九、板书设计基础方位：上下前后左右辨别标准：以自身为中心第八课我们的教室一、教材分析2.几何直观：学会有序观察场景，建立整体空间画面，提升空间感知能力。3.语言表达：能条理清晰、完整规范地描述教室4.有序思维：养成从整体到局部、有序观察、规范表达的数学思维习惯。三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程1.情境导入2.探究新知(1)整体观察教室：引导学生从前往后、从上到下、从左到右有序观察教(2)分区描述位置：先描述教室前方的物品，黑板、讲台的位置；再描述(3)描述相对位置：引导学生表述物品之间的相对位置，如讲台在黑板的(4)梳理观察方法：总结观察场景的技巧，从上到下、从前到后、从左到3.巩固练习提升练习：小组合作，完整描述教室整体布局，每人负责一4.课堂小结七、作业设计3.拓展作业：观察自己的房间，有序描述房间的整体布局和物品位置。九、板书设计我们的教室观察顺序：从前到后从上到下从左到右6~9的认识和加减法单元教学设计第一课认识6～9一、教材分析本节课是苏教版一年级上册第二单元6~9的认识和加减法的起始内容，是在学生已经认识0~5各数、掌握10以内数的初步数数方法的基础上开展的新知教学。本节课承接低年级数感培养的基础目标，是学生后续学习6~9加减法、10程，认识6、7、8、9四个数字的字形、数量含义、数序和大小关系。内容贴合1.数感：能够准确数出数量为6、7、8、9的物体，理解6~9各数的实际数量意义，熟练掌握6~9的数序，能正确比较相邻数字的大小，建立清晰的10以4.推理意识：通过观察数的排列顺序、对比数字大小，初步感知数的递增规律，能简单推理相邻数之间的关系，培养初步的逻辑思维。5.应用意识：能在生活场景中识别数量为6~9的事物，体会数字在生活中的三、教学重点1.正确认识、认读、书写6、7、8、9四个数字。2.理解6~9各数表示的实际数量含义，掌握6~9的数序。四、教学难点2.规范书写8、9两个字形复杂的数字，掌握正确的书写笔顺和格式。3.灵活掌握6~9各数的大小比较方法，理解相邻数之间的关系。五、教学方法六、教学过程(一)复习导入，铺垫新知1.组织学生集体认读0~5各数，顺数、倒数1~5,巩固旧知。2.出示生活实物图片，引导学生数数，复习数物对应的基础方法。3.创设情境：生活中除了0~5这些数量，还有更多的物体数量，引出本节课要学习的6~9各数，板书课题，激发学生学习兴趣。(二)探究新知，认识数字1.认识数字6。出示6个苹果的实物图，引导学生逐一数数，得出数量6。让学生自主拿出6根小棒摆放，感知6的数量。借助计数器，在5的基础上再拨1颗珠子，引出数字6,讲解6的字形、读法，总结5添1是6。2.依次认识数字7、8、9。沿用数数、摆小棒、拨计数器的方法，引导学生自主探究，发现6添1是7,7添1是8,8添1是9。结合生活实例，让学生说一说生活中数量是6、7、8、9的事物，深化认知。3.梳理数序。将0~9数字卡片有序排列，引导学生观察6、7、8、9的排列顺序，明确从6到9数字依次递增，掌握各数的前后相邻数。4.比较大小。通过实物数量对比、计数器珠子数量对比，引导学生自主总结6<7、7<8、8<9,掌握相邻数的大小关系。(三)指导书写，规范格式1.教师在田字格中示范6、7、8、9的书写笔顺和占位格式，逐一讲解书写2.重点讲解8、9的书写难点，提醒学生8封口圆润、9上圆下竖挺直。(四)课堂练习，巩固提升3.趣味练习：开展数字接龙、数数闯关游戏，巩固6~9的数序和认读。(五)课堂小结，梳理收获七、作业设计1.基础作业：规范书写6、7、8、9四个数字，每个数字书写五行，保证笔2.实践作业：观察家中物品，数一数数量是6、7、8、9的物体，口头说出本节课依托生活化素材和动手操作活动，引导学生顺利认识了6~9各数，掌展6~9的加减法教学，帮助学生进一步深化对数的运用，提升数学运算能力和知认识6～9数序：6789大小：6<7<8<9第二课6~9的加法和减法本节课是6~9的认识和加减法单元的核心计算内容，是在学生熟练认识6~9各数、掌握5以内加减法计算方法的基础上开展的教学。教材延续数形结合、情的含义，掌握6~9的加减法计算方法。本节课的知识是10以内加减法的重要组1.数感与运算能力：理解6~9加减法的算理，熟练口算得数是6~9的加法、6~9减几的减法，做到计算准确、快速，夯实10以内运算基础。3.推理意识：通过数的分与合推导加减法计算结果，初步感知加减法之间的互逆关系，培养简单的逻辑推理能力。三、教学重点1.理解6~9加减法的含义，掌握基于数的分与合的计算方法。2.熟练口算6~9的加法和减法算式，保证计算准确率。四、教学难点2.感知加减法的互逆关系，能根据一道加法算式推导对应的减法算式。3.看懂复杂情境图，准确提取数学信息，正确列式解决简单实际问五、教学方法3.迁移类推法：依托5以内加减法的学习经验和6~9的数的分与合，迁移推六、教学过程(一)复习导入，迁移旧知1.复习6~9各数的分与合，通过对口令、填空的形式巩固基础。2.口算5以内加减法算式，回顾加减法的含义和计算方法。用6~9的数的知识，学习新的加减法计算，板书课题。(二)探究加法新知3.结合数的分与合推导算法，讲解加法算式的4.依次探究得数为6、7、8、9的加法算式，引导学生自主探究、小组交流，(三)探究减法新知3.结合数的分与合推导减法算法，讲解减法算式的书写、读法和意义。4.探究6~9减几的各类算式，引导学生发现加法和减法的关联，感知一道加(四)对比总结，梳理规律2.梳理加减法互逆关系，帮助学生构建完整的计算认知体系。(五)分层练习，巩固应用1.基础口算：随机出示6~9加减法算式，学生快速抢答，夯实计算基础。2.看图列式：结合情境图，学生独立列式计算，巩固图文转化能力。3.解决问题：完成简单的生活实际问题，学会用加减法解决生活中的数量问(六)课堂小结七、作业设计1.基础作业：熟练口算所有6~9的加减法算式，家长随机抽查，保证计算准2.书写作业：规范书写10道典型加减法算式，写出计算结果，养成规范书3.实践作业：根据生活场景自编2道加法题、2道减法题，自主解答，提升4.提升作业：完成课本课后习题，重点练习看图列八、结语板块本节课通过情境创设、动手操作、自主探究的方式，让学生深度理解了6~9运算能力和问题解决能力，深化了数感和数学模型意识。本节课的知识是10以九、板书设计6~9的加法和减法加法：两部分合并求总数减法：总数去一部分求剩余加减互逆单元整体说明本单元为苏教版新教材一年级上册第三单元图形的初步认识(一),是小学图形的空间表象，培养学生的空间观念和动手实践能力立体图形深入学习奠定基础。本单元共设置三课时内第一课时认识长方体、正方体、圆柱和球圆柱和球的外形特点，能够初步辨认四种基本立体图形2.空间观念：在操作、观察、对比活动中，感受不3.运算能力(综合素养):无需复杂运算，依托图形分类、计数活动，培养三、教学重点四、教学难点五、教学方法六、教学过程(一)情境导入，激发兴趣状各不相同，我们可以按照形状把它们分分类吗?引导学生观察物品外形，初步(二)探究新知，感知图形3.整体巩固认知。教师出示四种图形的标准教具模型，带领学生再次观察、(三)巩固练习，深化认知(四)课堂小结，梳理收获七、作业设计的物品，各找出2至3个，第二天课堂分享。3.拓展作业：尝试画出四种立体图形的简易外形，加深图形表象记忆。八、结语九、板书设计图形的初步认识(一)1.长方体：长长方方，有平面2.正方体：方方正正，面相等3.圆柱：上下圆圆，侧面弯曲4.球：整体圆润，可滚动第二课时立体图形的特征区分一、教材分析3.推理意识：根据图形的操作现象，简单归纳图形的特征，初步培养观察、三、教学重点四、教学难点理解不同立体图形滚动、堆叠的特性差异，能根据图形特征解决简单的图形辨析问题。五、教学方法4.练习巩固法：通过分层练习，强化图形辨析能力，夯实课堂知六、教学过程(一)复习导入，衔接新知问学生：这些图形看起来很相似，它们的特点完全一样吗?可以随意滚动和堆叠吗?引发学生思考，顺势导入本节课学习内容，探究立体图形的独特特征。(二)实操探究，区分特征(三)分层练习，突破难点(四)课堂小结，梳理提升七、作业设计正方体：面面相等长方体：面有大小圆柱：有平面有曲面，定向滚动球：无平面，任意滚动第三课时立体图形的拼摆与应用4.实践能力：熟练操作立体学具，掌握基础的图形拼摆方5.审美意识：在拼摆创作中感受几何图形的组合美感，培养数学审美素养。三、教学重点四、教学难点五、教学方法1.实践创作法：组织学生自主拼摆、搭建图形2.示范引导法：教师展示基础拼摆造型，讲解拼摆技巧，为学生提供参考。4.评价激励法：展示学生作品，针对性点评激励，激发学生创作热情。六、教学过程(一)复习回顾，铺垫新知导学生思考：哪些图形适合用来搭建底座?哪些图形适合做装饰、顶部造型?通(二)示范讲解，学习拼摆技巧(三)自主创作，动手实践(四)作品展示，评价总结(五)课堂小结，单元梳理七、作业设计1.基础作业：独立用立体学具拼摆1至2个简单造型，巩固拼摆技巧。2.创意作业：和家长合作，利用家中的立体物品搭建创意造型，拍照留存，八、结语学生在实践中熟练掌握了立体图形的特征，学会了合理运用图形进行组合搭九、板书设计拼摆原则：稳底、主体、点缀底座：长方体、正方体(稳定)主体：圆柱(规整)点缀：球(灵动)一、教材分析本节课是苏教版一年级上册第四单元《10的认识和加减法》的拓展实践活动课，是学生认识10、掌握10的分与合及10的加减法基础上的趣味巩固课程。10的组成规律设计，将抽象的数字运算知识转化为具象的游戏活动。本节课的学习，既能帮助学生熟练掌握几加几等于10的计算规律，夯实10激发学生的数学学习兴趣，为后续20以内进位加法、退位减法的学习奠定扎实二、核心素养目标1.数感：通过抢10游戏，熟练掌握10的所有组成与分解方法，能快速口算得数是10的加法算式，精准感知数字10的数量关系，建立清晰的数字认知。2.运算能力：在游戏互动中，熟练、准确完成10的加法口算练习，提升口3.推理意识：在游戏过程中，能根据手中数字卡片，推理出可以凑成10的合，主动运用10的加减法知识解决游戏中的问题，感受数学游戏的趣味性，体三、教学重点熟练掌握10的组成，能快速找出两个相加等于10的数字，灵活完成得数是10的加法口算。四、教学难点在游戏情境中灵活运用10的组成规律，快速、准确完成凑十匹配，同时遵五、教学方法结凑十规律，主动梳理10的加减法知识。六、教学过程(一)复习导入，铺垫新知1.课堂伊始，教师带领学生复习10的分与合知识，通过集体问答、指名回答的形式，回顾1和9、2和8、3和7、4和6、5和5可以凑成10的核心知识2.快速口算基础习题，出示简单的10的加法算式，如1+9、2+8、5+5等，(二)讲解规则，设计玩法1.教具准备：提前准备0至9数字卡片若干套，保证每个小组都有完整的数2.分组安排：将全班学生分成若干小组，每组4至6人，小组人数均衡，保片放在桌面，其他成员快速观察卡片数字，找出手中可以与之凑成10的数字卡片，率先正确凑出10的学生，即可抢走这两张卡片。在规定时间内，获得卡片数字卡片作为基准卡，小组内成员快速抢答，说出能和基准卡凑成10的数字，5.规则强调：游戏过程中必须独立思考、公平抢答，不可以偷看他人卡(三)分组实操，开展游戏游戏情况，及时指导不会快速凑十的学生，引导学生熟练运用10的组成知识完2.第二轮游戏：开展进阶抢答游戏，重点锻炼学生的口算速度和反应能(四)游戏复盘，总结规律2.教师引导学生集体梳理凑十规律，再次完整梳理10的所有凑十组合，对应背诵10的分与合口诀，强化知识记忆。合，就能快速准确完成10的加法计算，帮助学生理清知识与游戏的关联。(五)课堂小结，梳理收获练掌握了10的凑十方法，提升了口算能力，同时学会了与同学合作互助，感受1.基础作业：独立书写10的所有组成算式和加法算式，工整书写1+9=10、2+8=10、3+7=10、4+6=10、5+5=10等全部算式，夯实基础运算。八、结语板块自主参与、合作互动、趣味比拼的过程中，熟练掌握了10的组成与10的加减法#好玩的“抢10”凑十口诀四六四六一起走凑十算式：1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=10第五单元认识11~19全单元教学设计第1课时认识11~19各数一、教材分析本节课是苏教版一年级上册第五单元起始课，是学生在认识0~10各数、掌握10以内数的数数、读写和数的组成基础上，首次认识十几的两位数。本节课的学习是学生数感培养的关键节点，帮助学生突破单个计数的思维，初步建立“十”作为计数单位的概念，为后续认识20以内的数、进位加法、退位减法以及更大数的认识奠定核心基础。教材以小棒、计数器为核心教具，从直观数数、摆数入手，引导学生感知1个十和几个一组成十几，贴合低年级学生直观形象思维的认知特点，循序渐进搭建数的认知框架。1.数感：能够正确数出11~19的物体个数，准确认读11~19各数，直观感知2.运算能力与数的认知：理解11~19各数的组成，明确1个十和几个一合成4.推理意识：通过观察、对比11~19各数的组成规律，自主归纳十几数的共5.应用意识：能够运用11~19各数描述生活中的数量，感受数学与生活的紧三、教学重点正确认读、数出11~19各数，掌握11~19各数的组成。四、教学难点五、教学方法2.动手操作法：引导学生自主摆小棒、拨计数器，在实践中感知数的构成。六、教学过程(一)情境导入，复习旧知课堂伊始，创设生活数数情境，引导学生回顾0~10各数的数数、认读和组成知识。组织学生集体数出0到10的数字，说一说10的组成，明确10个一是一个十。随后出示生活中数量超过10的物品图片，如12支铅笔、15块橡皮等，提问学生数量超过10该如何计数，引发学生认知冲突，自然引出本节课学习内容：认识11~19各数，激发学生学习兴趣和探究欲望。(二)探究新知，动手感知棒，引导学生将10根小棒捆成一捆。明确一捆小棒代表1个十，10根单根小棒代表10个一，深化学生对10个一是1个十的认知，建立核心计数概念。2.认识11及其组成。引导学生先摆出1捆小棒，再摆出1根单根小棒，让学生观察并数出总数量。师生共同总结：1个十和1个一合起来是11,认读数字11,指导学生规范认读、口头表述数的组成。3.自主探究12-19各数。逐步增加单根小棒的数量，依次摆出12、13直至19根小棒。组织学生同桌合作，轮流摆小棒、说组成，自主探究得出：1个十和2个一合起来是12,1个十和3个一合起来是13,以此类推，1个十和9个一合起来是19。教师同步出示对应数字，指导学生准确认读各数。4.梳理数的规律。引导学生观察11~19各数，发现这些数都由1个十和几个一组成，十位均为1,个位数字从1依次递增到9,初步感知两位数的数位特征。(三)巩固练习，深化认知1.基础数数练习：组织学生从11正数到19,再从19倒数到11,随机抽数2.摆数说组成练习：教师随机说出11~19中的数字，学生快速用小棒摆出对3.对口令游戏：师生、生生之间进行对口令，教师说“1个十、5个一”,学(四)课堂小结，梳理收获七、作业设计1.基础作业：熟练认读11~19各数，正数、倒数各5遍，能够准确说出每个2.实践作业：在家中寻找数量为11~19的物品，数一数、说一说对应的数字和数的组成，记录3组生活中的十几数。3.拓展作业：按顺序写出11~19各数，观察数字的排列规律。本节课通过动手操作、自主探究和趣味练习，学生成功认识了11~19各数，九、板书设计认识11~19各数1个十和几个一=十几例：1个十+1个一=111个十+9个一=19第2课时11~19各数的读写和数位初步认识一、教材分析本节课是在学生认识11~19各数、掌握数的组成基础上的进阶教学，核心内容为11~19各数的规范读写和个位、十位的初步认知。教材依托计数器这一数位上的1代表1个十，个位上的数代表几个一。本节课是学生正式接触数位、理解1.数感：熟练掌握11~19各数的读写方法，结合数位理解数字的实际意义，3.符号意识：认识数字的书写符号，规范书写11~19各数，理解数字符号与5.严谨态度：养成规范书写数字、认真观察数位的良好数学学习习惯。三、教学重点规范读写11~19各数，初步认识个位和十位。四、教学难点五、教学方法4.对比归纳法：对比不同数字的数位组成，总结六、教学过程(一)复习导入，衔接新知课堂开始，通过复习旧知衔接新课。随机抽查学生认读11~19各数，口述数会说十几的数，那这些数该怎么规范书写?数字背后的数位有什么秘密?以此引(二)探究新知，突破重难点2.结合计数器拨数、读数。以数字11为例，教师示范拨数：十位拨1颗珠子，代表1个十，个位拨1颗珠子，代表1个一。引导学生观察计数器，读出数字11。依次示范12至19各数的拨数方法，让学生跟随操作，边拨边读，感受数位与数字的对应关系。组织学生自主操作，巩固每3.教学数字规范书写。教师在田字格中示范11-19各数的书写格式，明确两高低对齐、间距均匀。重点强调易错数字的书写规范，如15、18、19的笔画和4.深化数位理解。对比提问学生：11中两个1含义一样吗?引导学生明确十位的1代表1个十，个位的1代表1个一，两个数字位置不同、含义不同，突(三)分层练习，巩固提升2.书写练习：在田字格中规范书写11~19各数，每个数字书写两遍，做到书3.辨析练习：判断数位含义，如17的十位是几、代表什么,个位是几、代表什么,强化位值理解。(四)课堂小结，梳理知识引导学生自主总结本节课知识点，回顾个位、十位的位置和含义，11-19各七、作业设计1.基础作业：在田字格中工整书写11~19各数，每个数字书写3遍，熟练背2.实操作业：利用计数器自主拨出11、13、16、19各数，边拨边说出数位3.拓展作业：观察生活中的十几数字，正确读出并说一说它的数位组成。十位两个数位，理解了位值的基本原理，熟练掌握了11~19各数的读写方法。学运用能力得到进一步提升，为后续20以内加减法的竖式计算、数位进阶学习筑11~19各数的读写与数位数位：右起个位、十位个位：几个一十位：几个十121个十和1个一第3课时11~19各数的大小比较与应用一、教材分析本节课是本单元的拓展应用课，在学生掌握11~19各数的认读、组成、读写的应用。教材通过数轴、实物对比、数的组成对比等方式，引导学生自主发现11~19各数的大小规律，掌握简单的数的比较方法。同时结合生活实际问题，让力，完善学生对11~19各数的全方位认知。二、核心素养目标1.数感：精准感知11~19各数的大小关系，掌握数的排列顺序，深化数的大3.应用意识：能够运用11~19各数解决生活中简单的比多少、数一数的实际三、教学重点掌握11~19各数的大小比较方法，明确数的排列顺序。四、教学难点五、教学方法2.对比探究法：通过数的组成对比，自主归纳大小比较规律。3.情境教学法：创设生活情境，结合实际问题开展应用教学。六、教学过程(一)复习铺垫，导入新课出示10以内数的大小比较习题，回顾“前面的数小、后面的数大”的比较规随后提问学生：11~19这些数谁大谁小，该如何快速比较?顺势导入本节课大小(二)探究新知，总结规律1.借助数轴认知数序和大小。出示完整数轴，标注11~19各数，引导学生观2.根据数的组成比较大小。引导学生对比两个十几数的组成，如13和15,两个数都有1个十，只需对比个位数字，个位数字越大，数就越大。师生共同归纳11~19数的大小比较核心方法：十位都是1,直接比较个位，个位数大则数大。3.专项大小比较练习。随机选取多组数字，如12和14、16和19、13和17(三)梯度练习，巩固提升2.提升练习：根据提示猜数，如比15大、比18小的数有哪些，强化数的大(四)课堂小结，梳理提升引导学生自主总结本节课所学，回顾11~19数的大小比较方法、数的排列顺七、作业设计1.基础作业：完成10组11~19数的大小比较练习，熟练掌握比较方法。2.梳理作业：将11~19各数分别按从小到大、从大到小的顺序书写一遍。八、结语本节课通过数轴观察、组成对