七律长征诗歌教学设计与课堂活动

七律长征诗歌教学设计与课堂活动一、教学目标（一）知识与技能引导学生准确、有感情地诵读《七律·长征》，直至背诵。帮助学生理解诗歌中重点词语的含义，如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等，进而把握全诗的主要内容和主旨。初步培养学生鉴赏诗歌的能力，体会七律的格律特点，感受诗歌的节奏美和韵律美。（二）过程与方法通过情境创设、朗读品味、合作探究、资料补充等多种教学方法，引导学生主动参与，深入文本。鼓励学生结合历史背景，通过联想和想象，感受诗人所描绘的长征画面，理解诗歌蕴含的思想感情。指导学生学习“以诗解诗”、“以史证诗”的方法，提升解读文本的能力。（三）情感态度与价值观感受红军在长征中所展现出的不怕艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。激发学生对革命先辈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活，培养积极向上的人生态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌的内容，品味关键词句的含义，体会诗人豪迈的情怀和革命乐观主义精神。2.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的艺术魅力。（二）教学难点1.理解诗歌中运用的夸张、比喻等修辞手法及其表达效果，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等句中体现的宏大与渺小的辩证关系。2.如何引导学生将文本理解与历史背景相结合，深刻体会“红军不怕远征难，万水千山只等闲”所蕴含的精神实质，并将其内化为自身的情感体验。三、教学准备1.教师准备：制作包含长征相关图片、音频（如《长征组歌》片段、诗歌朗诵音频）、视频（如长征纪录片片段）的多媒体课件。准备与长征相关的背景资料，如长征的时间、路线、主要战役、历史意义等，以及毛泽东的生平简介。2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步了解长征的基本史实。鼓励学生搜集与长征相关的小故事或人物事迹，以备课堂交流。四、教学过程与课堂活动设计（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）活动1：视觉与听觉的冲击*操作：播放长征题材纪录片的片段（如飞夺泸定桥、过雪山草地等），或展示一组长征相关的历史图片，配以低沉而富有力量的背景音乐（如《十送红军》片段）。*提问：同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，初步感知长征的艰辛）*过渡：这段波澜壮阔的历史，这段气壮山河的征程，被一位伟大的诗人用一首七言律诗永远地定格了下来。今天，我们就一同学习毛泽东同志的《七律·长征》，去感受那段峥嵘岁月中的豪情壮志。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）活动2：自由诵读，读准节奏*操作：学生自由朗读诗歌，借助工具书解决生字词。教师巡视，个别指导。*要求：读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。*范读：教师进行范读，强调七律的韵律和情感基调。*齐读：学生齐读，教师纠正读音和节奏。活动3：借助注释，初步解意*操作：学生结合课下注释，同桌或小组间互相讨论，尝试用自己的话说说每联诗的意思。*提问：这首诗写了长征中的哪些景物和事件？（引导学生找出“五岭”、“乌蒙山”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”等）*明确：帮助学生梳理诗歌的叙事线索，初步了解诗歌大意。（三）品读赏析，感悟诗情（约20分钟）活动4：聚焦“不怕”，探究“等闲”*操作：1.提问：诗歌的开篇“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，这两句诗表现了红军怎样的精神状态？你是从哪些词语感受到的？（“不怕”、“只等闲”）2.小组讨论：“万水千山”具体指什么？为什么红军能把这“万水千山”看作是“等闲”之事？*引导：结合学生预习的背景知识，简要介绍长征的里程和遇到的艰难险阻，让学生理解“万水千山”的内涵，从而体会“不怕”和“只等闲”背后的英雄气概和革命乐观主义精神。活动5：品味意象，感受情怀（重点研读颔联和颈联）*操作：1.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”*提问：这两句诗写了哪些山？（五岭、乌蒙山）诗人用了哪些词语来形容它们？（逶迤、磅礴）而后又把它们比作什么？（细浪、泥丸）*讨论：“逶迤”、“磅礴”写出了山的什么特点？“细浪”、“泥丸”又写出了什么？这种写法有什么好处？（引导学生理解夸张和比喻的修辞手法，体会红军面对艰难险阻时的渺小与伟大，突出其豪迈气概。）2.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”*提问：这两句诗写了哪些水和桥？（金沙江、大渡河、泸定桥）“暖”和“寒”分别是什么意思？仅仅是指天气吗？*活动：“故事会”——邀请学生分享课前搜集的关于巧渡金沙江和飞夺泸定桥的小故事，或由教师简要讲述。*讨论：结合故事，谈谈你对“暖”和“寒”的理解。（“暖”不仅指江水的温暖，更指红军巧渡金沙江后的喜悦和胜利的豪情；“寒”不仅指铁索的冰冷，更指飞夺泸定桥战斗的惊险、惨烈和环境的恶劣。一暖一寒，对比鲜明，情感丰富。）*方法指导：引导学生通过抓关键词、联想想象、结合背景等方法深入理解诗句内涵。活动6：感悟“开颜”，升华情感*操作：*提问：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”这里的“喜”字有什么含义？为什么“尽开颜”？*讨论：长征即将胜利，红军战士们为什么而喜悦？这种喜悦是怎样的一种情感？*明确：“喜”字是全诗情感的高潮，既写出了红军征服雪山后的喜悦，更预示着长征的胜利曙光。“尽开颜”则集中展现了红军战士们历经千难万险后，对革命前途充满信心的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。*齐读：带着这种豪迈和喜悦的心情，再次齐读全诗。（四）美读背诵，拓展延伸（约10分钟）活动7：多样诵读，体会诗韵*形式：个人读、小组读、男女声对读、全班齐读、配乐朗诵等。*要求：读出节奏、读出韵律、读出情感，力求声情并茂。*背诵：指导学生在理解的基础上背诵诗歌。可以采用分句背诵、联句背诵、整体背诵等多种方式。活动8：“我心中的长征精神”微谈（或书面表达）*操作：*提问：学完这首诗，长征精神在你心中留下了怎样的印象？在今天，我们还需要长征精神吗？为什么？*学生可以简短发言，或写几句感悟，进行分享交流。*目的：引导学生从文本走向生活，将革命精神与现实联系，激发其积极向上的人生态度。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）总结：《七律·长征》不仅是一首壮丽的史诗，更是一座不朽的精神丰碑。它让我们看到了红军战士们在艰难困苦面前的英雄气概和乐观情怀。希望同学们能将这种精神内化于心，外化于行。作业：1.背诵并默写《七律·长征》。2.课外阅读一本关于长征的书籍或观看一部相关的影视作品（如《长征》），写一篇简短的读后感或观后感，下节课交流。3.尝试将这首诗改写成一个小故事，或者画一幅以诗意为主题的画。（选做）五、板书设计七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。（总起：英雄气概乐观精神）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（山：夸张比喻视难如易）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（水：对比情感丰富惊险胜利）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（总结：胜利喜悦革命豪情）主旨：革命英雄主义革命乐观主义六、教学反思（本部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生参与度如何？重难点是否突破？课堂活动的有效性怎样？对学生情感的激发是否到位？哪些环节可以进一步优化等等。）*本课设计注重情境的创设和学生的主体参与，通过多种活动调动学生的学习积极性。*在解读诗句时，力求将字面意思与深层情感、历史背景相结合，帮助学生形成立体的认知。*“暖”与“寒”的分析，以及“细浪”、“泥丸”的比喻，是引导学生深入理解诗歌艺术手法和情感内涵的关键，需