部编版语文四年级下册第七单元教案

部编版语文四年级下册第七单元教案单元概述本单元以“人物的品格”为人文主题，编排了《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、《“诺曼底号”遇难记》、《黄继光》、《挑山工》四篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的‘自画像’”。这些诗文与故事，塑造了一个个鲜活的人物形象，展现了他们或正直磊落、或英勇无畏、或坚韧不拔、或默默奉献的崇高品格。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，并引导学生“学习用多种方法写出人物的特点”。通过本单元的学习，旨在引导学生感受人物的精神魅力，提升阅读理解能力，并初步掌握通过细节描写刻画人物的方法，同时培养积极向上的人生态度。教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，理解诗歌大意和所蕴含的情感。3.能抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，体会人物的品质特点。4.学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法。5.能清楚、生动地讲述民间故事，锻炼口语表达能力。6.能抓住自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，用几句话或一段话向别人介绍自己。过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解课文内容，感受人物形象。2.引导学生联系上下文和生活实际，体会关键词句在表情达意方面的作用。3.鼓励学生在阅读中圈点勾画，提取关键信息，培养良好的阅读习惯。4.通过比较阅读、拓展阅读等方式，深化对人物品格的理解和对表达方法的感悟。5.在口语交际和习作实践中，尝试运用所学的人物描写方法。情感态度与价值观1.感受诗文中蕴含的家国情怀、高洁品格和英雄气概。2.学习英雄人物和普通劳动者身上可贵的精神品质，如忠于职守、舍己为人、英勇顽强、坚持不懈等。3.培养对高尚品格的敬仰之情，树立积极向上的人生价值观。4.乐于与人交流，敢于表达自己的真实想法，增强自信心。教学重难点教学重点1.从人物的语言、动作、神态、心理等描写中，感受人物的品质。2.学习通过具体事例来表现人物特点的方法。3.背诵《古诗三首》，理解诗歌所表达的思想感情。教学难点1.如何引导学生将对人物品质的理解，内化为自身的情感体验和价值认同。2.在习作中，如何指导学生运用多种方法，具体、生动地写出自己的特点。3.理解古诗的意境和诗人寄托的情感，特别是典故和特定历史背景下的情感表达。教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备必要的生字词卡片、课文朗读音频。查阅与课文相关的背景资料，如作者生平、创作背景、相关历史事件等，以便更好地指导学生理解课文。2.学生准备：预习本单元课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，做到读准字音、读通句子。鼓励学生搜集与单元主题相关的人物故事或名言警句。课时安排建议（总计约14-16课时）*《古诗三首》：3课时*《“诺曼底号”遇难记》：2-3课时*《黄继光》：2课时*《挑山工》：2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：我的“自画像”：2课时（含习作讲评）*语文园地七：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计思路第一部分：《古诗三首》（3课时）第一课时：《芙蓉楼送辛渐》*教学重点：有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句意思，感受诗人王昌龄的纯洁品格和坚强意志。*教学思路：1.导入：可从“送别诗”入手，或由“冰心玉壶”这个成语引出，激发学生兴趣。2.初读感知：自由朗读，正音（如“渐”“洛”），把握节奏。3.品读理解：逐句解析，引导学生理解“寒雨”“孤”“平明”“冰心”“玉壶”等关键词的含义及象征意义。设问：诗人送别的是谁？在怎样的情境下送别？他想通过“一片冰心在玉壶”告诉友人什么？4.体会情感：通过反复吟诵，感受诗人虽遭贬谪却依然保持高洁操守的情怀。可适当补充诗人背景。5.背诵默写。第二课时：《塞下曲》*教学重点：有感情地朗读并背诵古诗；感受边塞征战的艰苦和将士们英勇无畏的气概。*教学思路：1.导入：简介边塞诗，或展示边塞风光图片，营造氛围。2.初读：注意“单”“遁”“逐”“满”等字的读音和节奏。3.解意：理解“月黑雁飞高”的特定情境，“单于夜遁逃”的紧张局势，“欲将轻骑逐”的果断追击，“大雪满弓刀”的艰苦与豪迈。4.想象画面：引导学生根据诗句描述，想象将士们雪夜追敌的场景，感受其英勇。5.诵读品味：读出紧张感和将士的英勇无畏。背诵。第三课时：《墨梅》*教学重点：有感情地朗读并背诵古诗；理解诗人借墨梅表达的不向世俗献媚的高尚情操。*教学思路：1.导入：欣赏梅花图片或实物，谈谈对梅花的印象，引出咏梅诗。2.初读：注意“吾”“痕”“乾坤”的读音。3.释疑：理解“洗砚池头”“淡墨痕”“不要人夸好颜色”“只留清气满乾坤”的含义。设问：这是一株怎样的墨梅？诗人借墨梅表达了怎样的人生追求？4.感悟品格：引导学生将墨梅的“淡香”与诗人王冕的品格联系起来，体会其不慕虚名、坚守内心的高尚。5.拓展：可对比其他咏梅诗，加深理解。背诵默写。6.三首诗小结：回顾三首诗，谈谈诗人分别借什么事物表达了怎样的品格。第二部分：《“诺曼底号”遇难记》（2-3课时）*教学重点：把握课文主要内容，感受哈尔威船长在危急时刻沉着镇定、忠于职守、舍己为人的崇高品质；学习通过人物语言、动作、神态等描写刻画人物形象的方法。*教学思路：1.导入：可播放关于轮船遇险的短视频片段，或提问：如果你乘坐的船只遇到危险，你会怎么办？引出课文。2.整体感知：快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事？哈尔威船长给你留下了怎样的第一印象？3.精读品悟（重点段落）：*找出描写“诺曼底号”遇难瞬间的句子，感受灾难的突如其来和可怕。*聚焦哈尔威船长的表现：在灾难面前，他是如何做的？找出描写他语言、动作、神态的句子，小组讨论：从这些描写中，你看到了一个怎样的船长？（如：“诺曼底号”遇难时，他“屹立在指挥台上”，“沉着镇定地指挥”；下达命令时“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”；对奥克勒福大副说“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”；最终“沉入了深渊”。）*重点品读哈尔威船长的语言，体会其威严、果断和对乘客的责任感。4.讨论与升华：为什么说哈尔威船长是“真正的英雄”？他的“做人之道”是什么？（“忠于职守，履行做人之道”）5.写法借鉴：作者是如何把哈尔威船长的形象写得如此感人的？（正面描写与侧面烘托相结合，运用准确的动词、形容词等）6.有感情朗读课文，特别是描写船长的段落。第三部分：《黄继光》（2课时）*教学重点：了解黄继光的英雄事迹，感受他英勇顽强、不怕牺牲的革命英雄主义精神；学习通过具体事例和动作描写表现人物品质的方法。*教学思路：1.导入：简介抗美援朝战争背景，或出示黄继光画像，提问：你们认识这位英雄吗？今天我们学习他的英雄事迹。2.初读：梳理课文脉络，说说黄继光做了一件什么事？3.研读：*感受战斗的激烈和任务的艰巨：找出描写战斗环境和敌人火力的句子，体会我军进攻的困难。*聚焦黄继光的壮举：默读描写黄继光请战、冲锋、负伤、堵枪眼的段落。画出最让你感动的句子或词语，说说为什么感动。*重点分析动作描写：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”引导学生体会“张开”“猛扑”“堵住”等动词的力量，感受黄继光的决心和勇气。*讨论：黄继光是在怎样的情况下做出这个决定的？他为什么能这样做？4.体会情感：有感情朗读，特别是描写黄继光牺牲的段落，体会战友们的悲痛和对英雄的敬仰。5.拓展：了解黄继光获得的荣誉，谈谈我们今天应该学习黄继光的什么精神。第四部分：《挑山工》（2课时）*教学重点：理解挑山工的话，感悟他们脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神；体会课文通过对比突出中心的写法。*教学思路：1.导入：展示泰山挑山工的图片或短视频，让学生直观感受挑山工的艰辛。2.初读：了解课文主要内容，说说挑山工给“我”留下了怎样的印象。3.研读探究：*对比：挑山工和游人登山有什么不同？（路线、负重、速度、结果）找出相关语句。*重点理解挑山工的话：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”讨论：挑山工的话包含着怎样的哲理？*理解“我”的感悟：“从泰山回来，我画了一幅画……因为我需要它。”“它”指什么？为什么“我”需要它？4.感悟精神：挑山工身上具有哪些可贵的品质？这种精神对我们有什么启示？（无论做什么事，只要目标明确，脚踏实地，坚持不懈，就一定能成功。）5.写法体会：作者是如何通过与挑山工的几次相遇和对话来表现主题的？第五部分：口语交际：讲民间故事（1课时）*教学重点：能选择自己喜欢的民间故事，并用恰当的语气和表情，清楚、生动地讲给大家听；在讲述中锻炼口语表达能力，培养倾听习惯。*教学思路：1.明确要求：什么是民间故事？讲故事要注意什么？（声音洪亮、吐字清晰、有条理、适当加入表情和动作、吸引听众）2.示范引路：教师可示范讲一个简短的民间故事，或播放优秀故事音频，让学生感知如何讲好故事。3.分组准备：学生在小组内交流自己准备的民间故事，互相提出改进建议（如哪里可以更生动，哪里可以加上动作等）。4.展示交流：每组推荐代表上台讲故事，其他同学认真倾听，听完后可以评价（优点、建议）。5.总结提升：总结本次口语交际的优点和不足，鼓励学生在生活中多讲故事、爱听故事。第六部分：习作：我的“自画像”（2课时）*教学重点：能抓住自己的外貌、性格、爱好等主要特点进行介绍；学习运用具体事例来表现自己的特点；语句通顺，表达真实。*教学思路（第一课时：指导与习作）：1.激发兴趣：从“画像”入手，引导学生说说“自画像”不仅可以画外貌，还可以“画”性格、爱好等。2.明确要求：读习作要求，思考：写“我的‘自画像’”要写清楚哪些方面？（外貌、性格、爱好、优缺点等）用什么方法写？（用具体事例来说明）3.打开思路：*外貌：引导学生抓住自己最有特点的1-2个外貌特征来写，不用面面俱到。可以说说自己的发型、眼睛、身材等，用上一些比喻或夸张会更生动。*性格/爱好：这是重点。引导学生思考自己是怎样的性格（活泼、文静、爱笑、倔强等）？有什么特别的爱好？用一件具体的小事来表现。例如，“我爱看书”，可以写一次因为看书忘记了吃饭的事。4.范文引路（或片段赏析）：提供优秀习作片段，引导学生学习如何把特点写具体、写生动。5.构思起草：学生打草稿，教师巡视指导，帮助有困难的学生打开思路，选择合适的事例。*教学思路（第二课时：讲评与修改）：1.习作讲评：选取不同层次的习作进行讲评，重点关注是否写出了特点，事例是否具体，语句是否通顺。多鼓励，少批评。2.学生互评：同桌或小组内互相交换阅读习作，根据讲评要求提出修改建议。3.自主修改：学生根据老师和同学的建议，修改自己的习作。4.誊写：将修改后的习作认真誊写。第七部分：语文园地七*教学重点：学习概括段落大意的方法；积累描写人物品质的四字词语；感受外貌描写对刻画人物的作用；积累与古人读书求学相关的成语故事。*教学思路：*“交流平台”：结合本单元课文，引导学生回顾如何通过人物的语言、动作、神态等感受人物品质，并总结概括段落大意的方法（如找中心句、串联关键信息等）。*“词句段运用”：*第一题：认读并积累描写人物品质的四字词语，鼓励学生说说词语的意思，并尝试用一两个词语说句子。*第二题：体会外貌描写的作用，引导学生发现外貌描写不仅写了什么，还能表现人物的什么特点或身份。尝试仿写。*“日积月累”：朗读并理解六个与古人读书求学相关的成语故事，感受古人勤奋好学的精神。鼓励学生讲讲成语故事，理解其含义并尝试运用。教学建议与策略1.创设情境，激发情感：本单元人物形象鲜明，情感丰富。教学中要善于运用多媒体、故事讲述、情境表演等多种方式创设教学情境，引导学生“走进”文本，与人物产生情感共鸣。2.以读为本，读中感悟：朗读是语文学习的重要方法。要给足学生朗读的时间和机会，通过自由读、指名读、赛读、情境读、分角色读等多种形式，引导学生在读中理解词语，读中体会情感，读中感悟人物品格。3.