2025年广东晋升高级教师职称考试试题及答案

2025年广东晋升高级教师职称考试试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分。）1.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求，教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗，该要求对应的准则是（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心教书育人2.义务教育课程方案（2022年版）规定，义务教育阶段新开设的劳动课程的初中学段课时占比是（）A.1%-2%B.6%-8%C.10%-11%D.14%-18%3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这句话体现的教育评价理念是（）A.评价主体多元化B.评价方式多样化C.评价内容综合化D.评价标准分层化4.广东省《关于加强新时代基础教育教师队伍建设改革的实施意见》明确，中小学高级教师岗位比例向乡村学校倾斜，地处偏远、条件艰苦的乡村学校高级教师岗位比例最高可提高（）A.5个百分点B.8个百分点C.10个百分点D.15个百分点5.维果茨基提出的“最近发展区”概念说明（）A.儿童的发展要依靠成人的经验，教学要促进儿童发展B.儿童发展的可能性比实际发展水平更重要C.教学要走在发展的前面，符合儿童发展的现有水平D.教学要匹配儿童的最近发展区，促进其潜能发展6.教师在课堂教学中通过观察学生的表情、行为状态调整教学进度与方法，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价7.我国基础教育课程改革中，关于课程结构调整的要求，正确的是（）A.小学以分科课程为主，初中以综合课程为主，高中分科与综合相结合B.小学以综合课程为主，初中分科与综合相结合，高中以分科课程为主C.小学和初中以综合课程为主，高中以分科课程为主D.小学以综合课程为主，初中以分科课程为主，高中分科与综合相结合8.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对违规违纪情节较重的学生，教师不可以实施的惩戒是（）A.口头或者书面检讨B.暂停参加游览、校外集体活动C.罚站一节课D.训导9.核心素养是学生应具备的，适应终身发展和社会发展需要的（）A.基础知识和关键能力B.必备品格和价值观念C.关键能力和必备品格D.正确价值观、必备品格和关键能力10.语文教师引导学生通过分析具体的语言段落，归纳文章的中心思想，该思维过程属于（）A.分析B.综合C.抽象D.概括11.下列关于校本教研的表述，正确的是（）A.校本教研以提升学校升学率为核心目标B.校本教研的研究主体是高校教育研究者C.校本教研的核心是解决学校教育教学实践中的实际问题D.校本教研必须形成可供推广的研究成果12.义务教育阶段，各门学科课程标准都明确提出了学业质量要求，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的（）A.学业成就综合表现B.学业考试成绩水平C.学科知识掌握程度D.核心素养发展等级13.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）A.决定作用B.纽带和核心作用C.领导作用D.协调作用14.强调“儿童中心”“活动中心”“经验中心”，提出“从做中学”教学方法的教育学流派是（）A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学15.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生面临的主要发展危机是（）A.自主感对羞怯与怀疑B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感D.同一性对角色混乱二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当建立未成年学生保护工作制度，对未成年学生开展的教育包括（）A.心理健康教育B.防性侵教育C.防溺水教育D.防校园欺凌教育E.生命教育2.义务教育课程方案（2022年版）提出的义务教育课程遵循的基本原则包括（）A.全面发展B.德育为先C.素养导向D.知行合一E.因材施教3.下列符合建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学习者主动建构知识的过程B.知识是客观真理，是对现实的准确表征C.学习具有社会互动性，强调学习共同体的作用D.学习具有情境性，强调情境中理解知识E.教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点4.广东省深化新时代教育评价改革实施方案提出，改革教师评价，要把（）放在首位。A.思想政治素质B.教书育人业绩C.师德师风D.教育教学能力E.科研成果5.下列属于培养学生创造性思维方法的有（）A.开设创造性思维训练课程B.训练学生的发散思维C.鼓励学生多角度提出问题D.要求学生熟记标准答案E.培养学生创造性人格6.教师专业发展的途径主要包括（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育E.同伴互助7.下列符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》关于“关心爱护学生”要求的有（）A.严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生B.不得歧视学生，不得区别对待学生C.不得体罚、变相体罚学生D.不得因学生家长身份地位区别对待学生E.不得让学生家长批改学生作业8.探究式学习的基本环节包括（）A.提出问题B.作出假设C.收集证据D.得出结论E.交流评价9.下列关于班级授课制优点的表述，正确的有（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于学生系统掌握知识D.有利于因材施教，满足学生个性发展E.有利于发挥班集体的教育作用10.下列属于德育过程基本规律的有（）A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程是知识传授与品德培养同步发展的过程三、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述当前中小学课堂教学中落实核心素养的基本路径。2.简述班主任如何做好班级后进生的转化工作。四、论述题（本大题共1小题，共20分）1.结合广东省基础教育实际，谈谈高级教师如何发挥示范引领作用，助力青年教师专业成长。一、单项选择题1.答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》第一条为坚定政治方向，要求教师坚持党的领导，拥护党的路线方针政策；第二条为自觉爱国守法，明确要求教师“忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责，不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗”，因此本题选B。2.答案：B解析：义务教育课程方案（2022年版）明确了义务教育课程课时比例：道德与法治1-2年级6%-8%，3-6年级6%-7%，7-9年级6%-6.5%；语文1-2年级20%-22%，3-6年级20%-22%，7-9年级13%-15%；数学1-3年级12%-14%，4-6年级12%-14%，7-9年级10%-11%；外语3-6年级6%-8%，7-9年级6%-8%；体育与健康1-2年级10%-11%，3-6年级10%-11%，7-9年级10%-11%；劳动1-2年级1%-2%，3-6年级2%-3%，7-9年级6%-8%。因此本题选B。3.答案：C解析：新课程改革倡导的评价理念中，评价内容综合化指改变过去唯分数论的评价标准，重视知识以外的综合素质的发展，采用多元评价标准衡量学生，“多一把衡量的尺子”即指多元的评价内容和标准，体现了评价内容综合化的理念。评价主体多元化强调学生、教师、家长、管理者多主体参与评价；评价方式多样化强调量化评价与质性评价结合；评价标准分层化强调针对不同学生的不同发展水平制定不同标准，均不符合题干描述，因此本题选C。4.答案：C解析：广东省《关于加强新时代基础教育教师队伍建设改革的实施意见》明确规定：“中小学高级教师岗位比例向乡村学校倾斜，地处偏远、条件艰苦的乡村学校高级教师岗位比例最高可提高10个百分点。”因此本题选C。5.答案：D解析：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过成人帮助或与同伴合作所能够达到的潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。维果茨基提出教学应当走在发展的前面，要准确把握学生的最近发展区，教学内容和任务要落在学生的最近发展区内，才能更好地促进学生的潜能发展。A选项表述片面，B选项表述错误，C选项中“符合儿童发展的现有水平”不符合“教学走在发展前面”的观点，因此本题选D。6.答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为了解学生的学习进展情况、及时调整教学活动而进行的评价，题干中教师在课堂教学中根据学生表现调整教学，属于教学过程中的形成性评价。诊断性评价是在教学活动开始前对学生现有知识能力水平的评价；总结性评价是在一个阶段教学完成后对学生学习结果的评价；相对性评价是依据学生个人成绩在常模中的位置进行评价，因此本题选B。7.答案：B解析：我国基础教育课程改革对课程结构的明确要求是：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。因此本题选B。8.答案：C解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对违规违纪情节较重的学生，可以实施下列惩戒：（一）予以训导；（二）要求遵守特定的行为规范；（三）要求完成特定的行为规范训练；（四）暂停参加游览、校外集体活动等学校组织的部分集体活动；（五）口头或者书面检讨。同时明确规定，教师实施教育惩戒不得侵犯学生合法权益，不得超过适当限度，正常课堂教学中罚站一节课属于超过合理限度的惩罚，是不被允许的，因此本题选C。9.答案：D解析：《中国学生发展核心素养》明确提出，核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，因此本题选D。10.答案：B解析：分析是指把事物分解成不同部分、要素分别加以认识的思维过程；综合是指把分解出来的各个部分、要素按照内在联系重新整合为一个整体，从而整体认识事物的思维过程，题干中教师引导学生分析具体段落，进而归纳整体的中心思想，是将分解的内容整合得到整体认识，属于综合过程。抽象是提炼事物共同本质特征，概括是把抽象出来的本质特征推广到同类事物中，均不符合题干描述，因此本题选B。11.答案：C解析：校本教研是以学校为研究基地，以教师为研究主体，以学校教育教学实践中存在的实际问题为研究对象，以改进学校教育教学、促进教师专业发展为目标的教育研究活动。校本教研的核心目标不是提升升学率，主体是一线教师，不要求必须形成可推广的成果，核心是解决学校的实际问题，因此本题选C。12.答案：A解析：义务教育各学科课程标准明确指出，学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就综合表现，学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容对学生学业成就的具体刻画，因此本题选A。13.答案：D解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，需要协调任课教师、学生家长、社会相关方面等多方面教育力量，形成教育合力，在组织班级教育力量中起协调作用，因此本题选D。14.答案：C解析：美国实用主义教育学代表人物杜威，提出“新三中心论”，即“儿童中心”“经验中心”“活动中心”，并提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育观点，因此本题选C。15.答案：D解析：埃里克森的心理社会发展理论将人格发展分为八个阶段，其中12-18岁（中学阶段）的主要发展任务是建立自我同一性，避免角色混乱，因此中学生面临的主要发展危机是同一性对角色混乱，本题选D。二、多项选择题1.答案：ABCDE解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第二十五条规定，学校应当建立未成年学生保护工作制度，全面落实国家课程方案和课程标准，开展生理健康教育、心理健康教育、生命教育、安全教育、法治教育，开展青春期教育、性教育，提高学生的自我保护意识和能力。同时明确要求学校应当开展防溺水、防性侵、防校园欺凌、防诈骗、防拐卖、防网络沉迷等专题教育，因此所有选项都符合要求，本题全选。2.答案：ACDE解析：义务教育课程方案（2022年版）提出义务教育课程遵循的基本原则包括：坚持全面发展，育人为本；聚焦核心素养，面向未来；加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践，即对应选项中的全面发展、素养导向、知行合一、因材施教。德育为先是我国教育方针的总体要求，不是课程方案明确列出的基本原则，因此本题选ACDE。3.答案：ACDE解析：建构主义学习理论认为，知识不是客观的真理，不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，会随着人类认识的发展不断更新，B选项错误。建构主义的核心观点包括：学习是学习者主动建构自己知识的过程，不是被动接受知识；学习具有社会互动性，学习需要通过学习共同体的互动完成；学习具有情境性，知识只有在具体情境中才能体现意义；教学要从学生原有经验出发，把原有经验作为新知识的生长点，因此本题选ACDE。4.答案：AC解析：广东省深化新时代教育评价改革实施方案明确提出，改革教师评价，把思想政治素质和师德师风放在首位，突出教育教学业绩，因此本题选AC。5.答案：ABCE解析：培养学生创造性思维需要鼓励学生发散思维，打破思维定势，要求学生熟记标准答案会限制学生思维，不利于创造性培养，D选项错误。开设专门训练课程、训练发散思维、鼓励多角度提问、培养创造性人格都是培养创造性思维的有效方法，因此本题选ABCE。6.答案：ABCDE解析：教师专业发展的主要途径包括职前的师范教育、入职阶段的入职培训、任职后的在职培训，此外教师的自我教育、同伴互助都是教师专业发展的重要途径，因此本题全选。7.答案：ACD解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生”的要求是：严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。不得因家长身份地位区别对待学生属于关心爱护学生的范畴，B选项“不得区别对待学生”表述错误，合理的因材施教就是区别对待学生；E选项“不得让学生家长批改学生作业”属于“潜心教书育人”准则的要求，不属于关心爱护学生，因此本题选ACD。8.答案：ABCDE解析：探究式学习是学生通过自主探究问题解决过程获得知识、发展能力的学习方式，基本环节包括提出问题、作出假设、收集证据、验证假设、得出结论、交流评价，所有选项都符合，因此本题全选。9.答案：ABCE解析：班级授课制的局限性在于难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，不利于满足学生个性化发展，D选项错误。班级授课制的优点包括有利于大面积培养人才、发挥教师主导作用、帮助学生系统掌握知识、发挥班集体的教育作用，因此本题选ABCE。10.答案：ABCD解析：德育过程的四大基本规律为：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。E选项表述不是德育过程的基本规律，因此本题选ABCD。三、简答题第1题参考答案落实核心素养是当前中小学课堂教学改革的核心方向，基本路径包括以下五个方面：（1）更新教学理念，坚持素养导向的育人目标。教师要转变传统“知识本位”的教学观念，将培养学生正确价值观、必备品格和关键能力作为课堂教学的核心目标，围绕核心素养确定教学主题、选择教学内容、设计教学活动，避免将核心素养流于形式。（2）整合教学内容，重构符合核心素养要求的内容结构。教师要基于课程标准要求，打破教材按知识点编排的局限，围绕真实问题整合单元教学内容，建立知识与真实生活、知识与核心素养之间的关联，让学生在解决问题的过程中发展核心素养。（3）变革育人方式，推进自主、合作、探究式教学。教师要改变以教师讲授为主的传统教学模式，创设真实问题情境，设计有挑战性的学习任务，引导学生主动参与、深度探究，让学生在实践体验中内化知识、发展素养，落实“做中学”“用中学”“创中学”的要求。（4）推进教-学-评一体化设计，落实素养导向的教学评价。教师要在教学设计阶段同步设计评价任务，围绕核心素养开发多样的评价工具，在教学过程中及时收集学生素养发展的证据，调整教学过程，发挥评价促进学生素养发展的功能，改变唯分数的评价方式。（5）提升教师专业能力，保障核心素养落地。教师要主动学习课程标准，加深对核心素养内涵的理解，提升自身课程开发、教学设计、教学实施的专业能力，为核心素养落实提供支撑。评分标准：答出1个要点给2分，答出5个要点即可得满分，表述合理即可酌情给分。第2题参考答案后进生是指品德、学习等方面暂时落后的学生，做好后进生转化是班主任工作的重要内容，具体路径包括：（1）关心爱护后进生，尊重学生人格，消除其心理隔阂。后进生往往存在自卑、逆反心理，班主任要给予更多的关心和尊重，真诚对待学生，拉近师生距离，让学生放下心理戒备，愿意接受班主任的教育引导，这是后进生转化工作的前提。（2）深入调查研究，了解后进生落后的原因，因材施教。班主任要通过观察、谈话、家访等方式，了解后进生品德或学习落后的具体原因，针对不同原因制定个性化的转化方案，避免一刀切的教育方式。（3）培养和激发学习动机，挖掘闪光点，增强学生自信心。班主任要善于发现后进生的优点和长处，利用积极因素克服消极因素，及时肯定学生的进步，让学生获得成功体验，激发学生的学习和进步动机，逐步树立自信心。（4）发挥集体力量，营造包容友爱的班级氛围。班主任要引导班级其他同学接纳、帮助后进生，发挥班集体的教育作用，让后进生在良好的集体氛围中受到熏陶和感染，纠正不良行为习惯。（5）持之以恒，耐心教育，反复抓抓反复。后进生的转化是一个长期反复的过程，班主任不能急于求成，要允许学生出现反复，耐心引导，不断巩固转化成果，逐步帮助学生实现转变。评分标准：答出1个要点给2分，答出5个要点即可得满分，表述合理即可酌情给分。四、论述题参考答案高级教师是中小学教师队伍中的骨干力量，发挥示范引领作用助力青年教师成长，是高级教师的职责，也是推动广东省基础教育高质量发展的要求，具体可从以下几个方面开展：一、坚定政治引领，助力青年教师筑牢师德根基广东省是我国改革开放的前沿阵地，基础教育开放程度高，教师面临的价值观念多元。高级教师作为教师队伍的资深从业者，首先要发挥师德示范作用：一方面要自觉践行新时代中小学教师职业行为十项准则，坚持为党育人、为国育才，坚定政治方向，自觉爱国守法，以自身的言行给青年教师做榜样；另一方面要主动关心青年教师的思想动态，针对青年教师成长过程中遇到的职业困惑、价值困惑，及时开展引导，帮助青年教师树立正确的教育观、学生观、职业观，引导青年教师坚守教育初心，恪守师德底线，避免出现违反师德的行为。在乡村振兴背景下，广东推动乡村教育振兴，高级教师还可以引导优秀青年教师投身乡村教育，助力乡村教育发展。二、深耕教学示范，助力青年教师提升教学能力青年教师刚进入岗位，往往存在教学基本功不扎实、对课程标准理解不到位、课堂驾驭能力不足等问题，高级教师要发挥教学示范引领作用：一方面要主动承担示范课、观摩课任务，公开自己的教学设计、课堂教学过程，给青年教师提供学习范本，帮助青年教师理解核心素养导向下的课堂教学要求，掌握教学设计、课堂管理、作业设计的基本方法；另一方面要针对青年教师教学中存在的问题，通过听课、评课、磨课等方式，一对一进行指导，帮助青年教师纠正教学中的问题，逐步提升教学能力。尤其是当前广东推进义务教育课程改革，落实新课程方案和课程标准，高级教师可以带领青年教师共同开展课标学习、单元整体教学设计，帮助青年教师快速适应新课改要求。三、带领科研引领，助力青年教师提升研究能力很多